家校共育紅色幼兒的思考

陳欽玲

摘要：紅色教育資源，作為當前教師教學中普遍使用的教育元素，它具有一定的教育價值。所以，在幼兒園教育過程中，教師應當及時聯系幼兒家長，積極開展家校共育，并將紅色資源逐步運用到教學當中，為幼兒的綜合成長奠定堅實的基礎。與此同時，紅色資源本就屬于較為豐富多樣的教育資源，它在思想與生活等各個方面，都包含了十分珍貴的革命精神和教育載體，這些對幼兒的成長具有很多好處。針對此，本文基于家校共育，總結了下面幾點在幼兒教育中開展紅色教育活動，從而充分發(fā)揮家校共育和紅色資源的實際育人價值。

關鍵詞：家校共育;紅色幼兒教育;思考對策

前言

“紅色資源”這一概念由來的時間較久，針對紅色資源的討論也在不斷加深，比如探究和分析它的概念、特點及其資源開發(fā)、利用等等，進而充分轉化為幼兒教育教學資源。為此，幼兒園只有積極地與幼兒家長進行結合，根據家校結合，進一步為幼兒開展高效且優(yōu)質的紅色學習活動，從中增添較多的趣味元素與價值基因，為培養(yǎng)幼兒革命精神做鋪墊。與此同時，家校共育，有助于拉近幼兒與家長之間的距離，并可以為他們提供更多溝通與交流的機會，從而幫助幼兒得到全面的發(fā)展。因此，教師需要充分利用好紅色教育資源，為幼兒及其家長創(chuàng)設良好的探究教育活動，使其深受紅色文化的熏陶。

一、立足特定時間，開展紅色家校共育活動

幼兒園在組織開展紅色文化教育活動時，應當聯系幼兒家長，立足特定節(jié)假日的時間，比如傳統(tǒng)節(jié)日、建黨紀念日，或者紅軍長征等這些較大的歷史紀念日，進而有效地開展紅色家校共育活動，使得幼兒充分了解和認識多個“紅色紀念日”，譬如“九一八”、“南京大屠殺”等等，在這些紀念日當中，包括我國較有價值的道德教育元素。為此，我們可以結合一些節(jié)日或紀念日，能夠順利把紅色資源運用到幼兒園的家?；顒赢斨?，從而為幼兒創(chuàng)設一種潛移默化的學習氛圍【1】。

例如，國慶節(jié)作為我們祖國母親的節(jié)日，幼兒教師能夠根據該傳統(tǒng)節(jié)日，及時為幼兒開展家校共育活動，由教師組織紅色文化教育活動的系列內容，家長來帶領幼兒做紙花、畫國旗。同時，幼兒園還可以為幼兒和家長開展革命傳統(tǒng)故事競賽、唱紅歌，或者組織他們觀看國慶的閱兵儀式音頻，從而讓幼兒在教師與家長的引導下，體驗豐富的紅色教育活動，使其在潛移默化之中深受愛國主義教育。

再比如，教師可以基于清明節(jié)，這一節(jié)日主要是紀念先烈、寄托哀思的時節(jié)，幼兒園能夠與幼兒家長取得聯系，充分利用該節(jié)日，組織幼兒為烈士墓敬獻鮮花，傾聽烈士的革命故事。同時，教師需要結合當地的地域優(yōu)勢，組織幼兒及其家長前往當地的烈士陵園，開展“緬懷革命將士”的清明節(jié)掃墓實踐活動，從小在幼兒心中埋下一顆愛國的紅色種子。

二、構建和諧氛圍，家?；顒尤谌爰t色元素

幼兒園還可以基于紅色資源，對幼兒實施紅色教育，并應用環(huán)境營造的方法，與幼兒家長協(xié)同合作，在園內為幼兒創(chuàng)建紅色主題的教育環(huán)境，繼而讓孩子們身臨其境。比如，我們立足家校共育，可以在教室中粘貼一些中國的地圖畫幅，讓幼兒可以隨時觀察我們祖國的地域容貌;或者家長可以在家中，粘貼一些英雄事跡的內容，盡可能地把愛國教育進行實際化與具體化，從而有效激發(fā)幼兒的興趣，并借助革命英雄的故事，來引起他們注意力，使其通過了解經典的紅色文化內容，從小樹立起對英雄人物行為的敬畏之情，并將其作為學習的榜樣【2】。

此外，幼兒園還可以把紅色教育資源滲透到每一個活動環(huán)節(jié)之中，比方說語言活動，我們可以基于家校共育，讓幼兒都充分準備一個關于英雄人物的講述故事，邀請家長來協(xié)助他們，使其深刻理解故事內涵。通過這樣的方式，我們不但能夠對幼兒實行紅色教育，而且還可以培養(yǎng)他們口語表述的能力和記憶思維。或者在開展美術教學時，教師將繪畫國旗、國徽以及長城的內容代入到課堂當中，從而加深幼兒對祖國以及國家象征物的了解與認知。

幼兒園還能夠根據家校共育，充分發(fā)揮紅色資源的育人價值，及時組織幼兒開設有趣的紅色教育。比如，我們可以在慶祝中國共產黨建黨百年的時候，組織幼兒及其家長開展“建黨百年、傳承紅色基因”的主題活動，帶領他們觀看《閃閃的紅星》《小兵張嘎》等紅色系列的典型電影;或者由家長教幼兒歌唱《映山紅》《東方紅》，充分利用好紅色作品，引發(fā)幼兒情感中的共鳴。

三、開拓紅色資源，家校協(xié)作豐富幼兒教學

對于幼兒園怎樣充分施展社區(qū)資源的教育作用，我們能夠運用兩條基本方法，首先是“請進來”，也就是把一些社會上的人力資源內容引入到幼兒園的教學當中，讓家長以及社會人士共同為幼兒開展紅色教育活動。最后是“走出去”，這就需要教師適當應用社區(qū)的紅色資源，組織幼兒及其家長認識我園的周圍環(huán)境，參觀多個紅色紀念館，最終在家校協(xié)作的基礎上，不斷豐富紅色教育活動【3】。

針對此，教師可以積極采用社會資源，讓更多的社會人士參與到園中來參與以及奉獻。為此，我們可以邀請一些老紅軍、老八路，為幼兒及其家長講述具體的紅色文化故事，進而將他們帶入到革命故事的情境當中，進一步啟發(fā)幼兒對烈士英雄的尊敬和愛戴之情;也可以邀請孩子們的老一輩長輩，比如他們的爺爺奶奶，到幼兒園中分享一些過去時代的生活內容，從而更好地帶領幼兒追憶紅色故事，使其更加珍惜當前和諧生活，并做一個尊敬長輩的孩子。另外，幼兒園還能夠聯合幼兒的家長，將社會紀念館的紅色資源制作成一些帶有教育性和趣味性的圖書、電子閱覽書刊以及影視作品，從而讓幼兒在家中以及幼兒園中，都能學習和了解到紅色文化內容，使其在學習和生活當中，深刻體驗革命精神。

除此之外，我們還要全面發(fā)揮革命遺跡、烈士公園的教育價值，教師或者家長都可以帶領幼兒積極參觀、自覺瞻仰以及主動祭掃。同時，我們還需根據幼兒年齡較小、形象思維較為靈活、喜愛模仿等特征，及時與革命紀念館、革命遺址等場所的歷史性、故事性融為一體，從而帶領幼兒全面了解和掌握那些動人的紅色故事，為兒童樹立正確的愛國理念做好鋪墊。

結語

總之，幼兒園應該與幼兒家長保持密切的溝通，同時還要充分發(fā)揮紅色資源的教育價值，為幼兒創(chuàng)設一個有趣且高效的學習活動，以培養(yǎng)他們的革命精神，使其深受紅色文化的陶冶，從而還能為幼兒及其家長提供良好的交流機會，最終為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

【1】魯葉慧.利用紅色資源對大班幼兒進行教育的思考探究[J].文學少年，2020（9）：1.

【2】鄭雪.淺談幼兒園利用紅色資源對兒童進行教育的思考[J].明日，2019（13）：1.

【3】張娟.論紅色教育在幼兒生活，教學活動中的意義與實踐[J].中國校外教育，2019（35）：2.