以專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，拓展教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑

鐘嵐

摘要：作為教育活動(dòng)中的重要角色，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展將直接影響到教育的整體質(zhì)量，因此，在現(xiàn)階段的宗旨教育體系當(dāng)中，著重強(qiáng)調(diào)了以專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)、逐步拓展教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑，促使教師得到更好的成長(zhǎng)，為學(xué)生搭建良好教育環(huán)境輔助中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。所以。對(duì)于如何確保教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效性需要進(jìn)行深層次的探究。

關(guān)鍵字：專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn);教師;專(zhuān)業(yè)發(fā)展;路徑

引言：教師是發(fā)展教育的核心資源，在各學(xué)校中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為了提升教育質(zhì)量、辦學(xué)水平的重要內(nèi)容，從教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的角度來(lái)看，有著其獨(dú)有的內(nèi)涵和路徑，因此，學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供一定的機(jī)遇，搭建堅(jiān)固的橋梁，為實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)效率帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用。因此，本文以專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，談?wù)勍卣菇處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑，希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步增強(qiáng)中職院校教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)實(shí)質(zhì)性幫助作用。

一、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和意義

在《中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)（試行）》當(dāng)中主要涵括著三部分內(nèi)容，分別是基本理念、主要內(nèi)容和實(shí)施要求，在基本理念當(dāng)中強(qiáng)調(diào)，要以師德為先、以學(xué)生為本、以能力為重及終身學(xué)習(xí)等四個(gè)方面，而基本內(nèi)容準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理念和師德專(zhuān)業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)這三個(gè)維度，并且，對(duì)這三個(gè)維度劃分為對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、對(duì)職業(yè)的理解與認(rèn)知、對(duì)課程教學(xué)知識(shí)的掌握以及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織等15個(gè)領(lǐng)域[1]。總的來(lái)說(shuō)，《中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的推行對(duì)中職院校教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、綜合能力提出了一定的要求，同時(shí)也是中職院校教師展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范，更是確保教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展達(dá)到理想高度的基本準(zhǔn)則，因此，這也對(duì)中職學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)將會(huì)起到非常有效的促進(jìn)作用。在中職院校進(jìn)行教育改革的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)完全按照專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出的具體條例所實(shí)行，才能達(dá)到更好的改革效果。

二、以專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)拓展教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略

（一）制定完善發(fā)展規(guī)劃，明確專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方向

學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)對(duì)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深層次探究，并且分析現(xiàn)階段學(xué)校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，結(jié)合中職院校教學(xué)需求制定師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)方案，對(duì)此方案進(jìn)行層層分解之后，確保教師能夠明確師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)，將師資隊(duì)伍建設(shè)工作貫徹落實(shí)到每一名教師的身上，結(jié)合任務(wù)和目標(biāo)設(shè)計(jì)階段性的工作計(jì)劃，并且分年度推進(jìn)落實(shí)，確保能夠按照方案有計(jì)劃地展開(kāi)教師培訓(xùn)活動(dòng)，促使教師培訓(xùn)活動(dòng)呈現(xiàn)出常態(tài)化、制度化的特點(diǎn)。以此方式促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，滿足教師自身教學(xué)等多方面的要求。

（二）掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展梯度，合理調(diào)整發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，一定要掌握教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的梯度，并考慮到此問(wèn)題的重要性[2]。結(jié)合中職院校教育活動(dòng)的實(shí)際特點(diǎn)，將教師可以分為合格教師、成熟教師、骨干教師以及專(zhuān)家等幾個(gè)梯度，并且根據(jù)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，為了解決教師隊(duì)伍趨于年輕化、缺乏領(lǐng)導(dǎo)人物這樣的問(wèn)題，可以根據(jù)不同類(lèi)型的教師在培養(yǎng)方式、課程內(nèi)容以及基本標(biāo)準(zhǔn)等三個(gè)維度，探究針對(duì)不同類(lèi)型教師的培養(yǎng)路徑，合理地調(diào)整教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，確保教師的專(zhuān)業(yè)水平能夠得到有效提升。

（三）構(gòu)建健全研修體系，修補(bǔ)考核系統(tǒng)漏洞

根據(jù)中職院校教師的發(fā)展目標(biāo)以及發(fā)展需求建立起健全的研修體系是非常重要的，并且，考慮中職教育的實(shí)際特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)制定教師分層分類(lèi)培養(yǎng)計(jì)劃，滿足不同專(zhuān)業(yè)教師的不同需求，并且最大程度地激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)潛能。通過(guò)設(shè)計(jì)分層研修活動(dòng)以及分層考核，結(jié)合不同類(lèi)型的教師展開(kāi)不同層次的研訓(xùn)發(fā)展活動(dòng)。比方說(shuō)，針對(duì)合格教師的研訓(xùn)，主要是提升他們的專(zhuān)業(yè)技能、增強(qiáng)其教學(xué)基本功;針對(duì)成熟教師展開(kāi)的研訓(xùn)活動(dòng)，則主要是引領(lǐng)這類(lèi)教師對(duì)教改教研課題進(jìn)行研究，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的科研水平;針對(duì)骨干教師的研學(xué)活動(dòng)，則是以和青年教師結(jié)對(duì)子、共同研訓(xùn)的方式，輔助骨干教師進(jìn)一步積累教學(xué)智慧、探究教學(xué)的有效方式。通過(guò)確保以分層次的形式構(gòu)建健全研修體系，讓每一名教師都能在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)良好的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)效果。并且，一定要針對(duì)研修考核系統(tǒng)中存在的問(wèn)題予以相應(yīng)的解決對(duì)策，對(duì)傳統(tǒng)研修過(guò)程中存在的漏洞問(wèn)題進(jìn)行修補(bǔ)，通過(guò)修補(bǔ)考核系統(tǒng)的漏洞確保以?xún)?yōu)質(zhì)的考核體系促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。例如，針對(duì)不同層次的教師類(lèi)型，可以以一年為周期制定考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)分指標(biāo)，針對(duì)一些極具潛力的教師應(yīng)當(dāng)采取重點(diǎn)關(guān)注，并加大培養(yǎng)力度，在年終評(píng)優(yōu)晉級(jí)時(shí)一定要著重凸顯出研訓(xùn)學(xué)分的權(quán)重性。并且，如果研訓(xùn)學(xué)分不合格，將會(huì)執(zhí)行一票否決指標(biāo)的職責(zé)。通過(guò)采用這樣的方式，讓教師能夠認(rèn)識(shí)到參與研修活動(dòng)的重要性，并且積極地參與到研訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中、進(jìn)一步促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、多措并舉拓寬教師發(fā)展路徑的策略

（一）重點(diǎn)關(guān)注師德建設(shè)

不可否認(rèn)的是，在中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)教師的師德建設(shè)也是非常重要的，這也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)必不可缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容[3]。教師的專(zhuān)業(yè)道德以及教師的專(zhuān)業(yè)精神將成為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的首要問(wèn)題，因此，中職院校方面一定要重點(diǎn)關(guān)注師德師風(fēng)的建設(shè)工作，將職業(yè)道德要求和教師的個(gè)人發(fā)展聯(lián)合在一起，促使教師重視起師德的建設(shè)工作，既做好教育工作，也做好自身的約束工作，以德修身、以德育人，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)更多促進(jìn)作用。

（二）以校本研修夯實(shí)發(fā)展根基

在中職院校當(dāng)中校本研修也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段之一，在校本研修工作當(dāng)中，學(xué)校可以為教師提供多樣化的活動(dòng)形式來(lái)助力教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，例如，案例評(píng)析、教育敘事、師徒結(jié)對(duì)、論文評(píng)選、專(zhuān)業(yè)技能比試等多種多樣的活動(dòng)，都能促使教師真正參與到教研工作當(dāng)中，并且以研究的視角去審視工作中容易產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)自己的工作情況進(jìn)行反思。在此過(guò)程中，自然更利于提高教師的教研能力。并且，這樣的校本研修活動(dòng)也能夯實(shí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根基，解決教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的迷惑與問(wèn)題，助力教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出更好的效果。

（三）細(xì)化教研細(xì)節(jié)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

在教師展開(kāi)的教研活動(dòng)當(dāng)中，一定要確保細(xì)化每一個(gè)細(xì)節(jié)，求真求實(shí)、確保救援工作能夠真正落到實(shí)處，無(wú)論是從規(guī)劃到考核，還是從過(guò)程到結(jié)果，這些都是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要體現(xiàn)。因此，應(yīng)當(dāng)聚焦關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)教研活動(dòng)，有效提升教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)教師從能手型逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)者型，并且，應(yīng)當(dāng)針對(duì)教師建立起相應(yīng)的成長(zhǎng)檔案，記錄好教研工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，以成長(zhǎng)檔案也能有效激發(fā)教師內(nèi)在潛能，促使教師結(jié)合成長(zhǎng)檔案進(jìn)行自主反思。教師之間也會(huì)呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)鞭策教師自我提升、進(jìn)一步強(qiáng)化教師對(duì)自身的要求能夠帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用。并且，從教師的角度來(lái)講，通過(guò)審視成長(zhǎng)檔案也能讓他們對(duì)自身不足之處產(chǎn)生更加深入地了解，在后續(xù)的教育工作中會(huì)避免此類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)，更加有側(cè)重的去實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，當(dāng)前時(shí)期，在針對(duì)中職教師所展開(kāi)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，一定要切實(shí)地滿足中職教師的實(shí)際需求，從中職教育的角度出發(fā)探尋更加健全的延續(xù)體系。以專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，讓每一名教師都能在研學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為展開(kāi)高質(zhì)量的教育活動(dòng)帶來(lái)更多實(shí)質(zhì)性的輔助作用，讓自我提升成為教師的自主意識(shí)，同時(shí)，這也是促進(jìn)我國(guó)中職教育事業(yè)發(fā)展的必要途徑，需要學(xué)校和教師方面共同重視。

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