基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)策略

朱宗訊

摘要：小學(xué)階段的語(yǔ)文課程主要以基礎(chǔ)性知識(shí)為主，且涉及的內(nèi)容也比較淺顯，若學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中僅依賴課本，則所具備的知識(shí)不夠全面。在此背景下，對(duì)課外閱讀教學(xué)工作的開展提出較多的要求，需要推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面獲得進(jìn)一步的發(fā)展，切實(shí)提升其核心素養(yǎng)[1]。通過了解，課外書籍本身就具有不同的形式，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新、新穎、趣味等。對(duì)學(xué)生而言，閱讀課外書籍能夠更好地了解世界，獲取知識(shí)，在閱讀的過程中感受到樂趣。另外，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，在提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力方面發(fā)揮著重要作用，能幫助教師實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀

一、注重閱讀內(nèi)容和范圍的選擇

對(duì)課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，不僅是為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，還可為學(xué)生正確思想和行為的形成提供有效引導(dǎo)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其各方面能力還不完善，若選擇不合理的書籍閱讀，會(huì)影響其文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還不利于身心健康發(fā)展[1]。基于此，教師必須在這方面做好指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確選擇閱讀內(nèi)容。在日常教學(xué)中，教師也可定期就學(xué)生的閱讀讀物進(jìn)行推薦。通過這種方法有效拓展學(xué)生的知識(shí)面。另外，教師在給學(xué)生推薦閱讀內(nèi)容時(shí)，也可通過電子閱讀與紙質(zhì)閱讀相結(jié)合的方式進(jìn)行，這樣可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情。對(duì)偏愛神話、童話故事的學(xué)生，教師可向其推薦《格林童話》《葉圣陶童話》等;對(duì)喜愛歷史故事的學(xué)生，則可推薦《中國(guó)通史》等相關(guān)書籍。除此之外，教師還可將課程教學(xué)內(nèi)容與課外閱讀相結(jié)合，幫助學(xué)生合理選擇閱讀內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)完《蟋蟀的住宅》這篇課文后，教師可推薦《昆蟲記》等書籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣做，既能夠更好地豐富學(xué)生的文化知識(shí)，又有助于教師對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、開展豐富的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，可讓學(xué)生自己在閱讀的過程中逐漸提升閱讀能力。為此教師應(yīng)注重相關(guān)活動(dòng)的開展[2]。在閱讀活動(dòng)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生需求，設(shè)置合理的自主閱讀空間，鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀中能夠進(jìn)行讀寫筆記。這種方式有助于學(xué)生閱讀情感的強(qiáng)化，切實(shí)增強(qiáng)其語(yǔ)感。另外，閱讀活動(dòng)的開展，既能夠在一定程度上豐富學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)，又可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

作為教師，在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力中也要發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)班級(jí)情況，可在室內(nèi)專門設(shè)置課外閱讀角，之后引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)為具有價(jià)值的書籍放置在閱讀角內(nèi)，期間教師也要定期做好讀書角書籍的更換，最后組織學(xué)生對(duì)課外閱讀過程中產(chǎn)生的心得和體會(huì)進(jìn)行分享。

另外，教師還可利用班會(huì)時(shí)間開展課外閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生就其最近閱讀的書籍進(jìn)行分享。在此過程中教師可引導(dǎo)學(xué)生通過自己喜歡的方式分享閱讀成果，如利用PPT、讀后感等形式進(jìn)行分享。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)的開展，能激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高其閱讀能力，滿足核心素養(yǎng)發(fā)展需求[3]。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面應(yīng)注重這一點(diǎn)。

三、注重自主閱讀的督促與引導(dǎo)

為了更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的課外閱讀能力，教師有必要在教學(xué)工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣需要長(zhǎng)期進(jìn)行，為此教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)工作中可根據(jù)學(xué)生的需求留出自主閱讀的空間與時(shí)間。如在進(jìn)行課堂教學(xué)前，組織學(xué)生進(jìn)行誦讀活動(dòng)，期間需要教師做好監(jiān)督工作，此外也可利用午休時(shí)間進(jìn)行自主閱讀活動(dòng)。在此活動(dòng)中，教師為學(xué)生布置具體的作業(yè)，要由家長(zhǎng)進(jìn)行督促。通過這種方式，學(xué)生能夠在自主閱讀中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，學(xué)生在閱讀中進(jìn)行記錄，可增強(qiáng)其對(duì)課外閱讀的感悟能力，從而為接下來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[4]。

四、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

眾所周知，興趣是最好的老師，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地投入課程學(xué)習(xí)中，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)展開自主探究?；诖?，教師在課外閱讀教學(xué)中應(yīng)結(jié)合這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[2]。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，所以教師在實(shí)際教學(xué)中可利用這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀教學(xué)。在此教學(xué)過程中，教師首先需要結(jié)合學(xué)生的閱讀情況和教材內(nèi)容，準(zhǔn)備好相關(guān)的課外閱讀資料，之后將其放置在室內(nèi)圖書角中，這樣做可在一定程度上豐富學(xué)生的閱讀種類。其次，為了保證學(xué)生的課外閱讀效果，激發(fā)其參與閱讀教學(xué)的熱情，教師還可在班級(jí)中組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的閱讀比賽，如詩(shī)歌朗誦、主題演講、課外知識(shí)比賽等。最后，教師可安排學(xué)生開展閱讀班會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己在課外書籍閱讀過程中的心得和體會(huì)進(jìn)行分享。這種方式有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

五、掌握正確的閱讀方法，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的必要條件

指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀核心素養(yǎng)必不可少的條件，因而教師要對(duì)此予以重視。在實(shí)際教學(xué)中，教師要給學(xué)生講解具體的閱讀方法和技巧，比較常用的方法是快速閱讀法、摘抄法[4]。

1. 快速閱讀法

這種閱讀法主要應(yīng)用在資料性、故事性這種類型的書籍中，學(xué)生只需要掌握故事梗概或?qū)ο嚓P(guān)資料進(jìn)行一定的了解。這種閱讀方法能夠讓學(xué)生在快速閱讀書籍的過程中不斷拓展認(rèn)知面，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

2. 摘抄閱讀

在指導(dǎo)學(xué)生開展這種閱讀時(shí)，首先要從速度方面著手，閱讀速度要放慢，可按照逐字逐句的方法進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生需要將描寫比較優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)，經(jīng)過長(zhǎng)期積累，可獲得豐富的詞句儲(chǔ)備，為提高寫作能力奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，不僅是新課程改革提出的要求，也是學(xué)生素質(zhì)提升必備的能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王冠.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)策略[J].中華活頁(yè)文選（教師），2020（3）：22-23.

[2] 仇劍菲.新課改語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)分析[J].課外語(yǔ)文（下），2019（12）：66-67.

[3] 孔素琴.植根文本：探尋小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力提升的策略[J].百科論壇電子雜志，2020（5）：1030.

[4] 李潔倩.淺析基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)方案[J].兒童大世界（下半月），2019（4）：256.