巧用課堂互動構(gòu)建高效小學(xué)英語課堂

朱麗坤

摘要：課堂是通過教師與學(xué)生之間的交互，讓學(xué)生對于概念和知識有更加深入的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的知識接收率，完成知識教授的目標(biāo)。小學(xué)英語教學(xué)一直以來因?qū)W生的知識儲備和社會閱歷以及語言環(huán)境的不足導(dǎo)致了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量相對較低。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也相對而言較為低下，在這樣的情況下構(gòu)建課堂互動是十分必要的，教師互動教學(xué)模式的構(gòu)建可以從以下幾點(diǎn)著手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動

一、創(chuàng)建良好的互動環(huán)境

英語作為一門語言類學(xué)科在互動和交流的過程當(dāng)中可以大大提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力，當(dāng)學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力得到提升之后，英語學(xué)習(xí)的魅力也會逐漸地被學(xué)生發(fā)掘出來。想要有效地構(gòu)建互動教學(xué)模式，在教學(xué)展開的過程當(dāng)中開展高質(zhì)量的互動，需要教師先構(gòu)建出良好的互動環(huán)境，通過語言環(huán)境的構(gòu)建來加強(qiáng)學(xué)生的知識理解能力并提高學(xué)生知識應(yīng)用的頻率。例如在課堂授課的過程當(dāng)中教師可以引入一些指令性的英語單詞，這些指令性的英語單詞不僅可以維持課堂秩序，保障課堂的正常開展，同時(shí)通過指令性英語單詞的應(yīng)用也可以提高學(xué)生的語感，為學(xué)生建構(gòu)語言環(huán)境。常見的指令性詞匯例如stand up， sit down， come， one by one， 再例如在與學(xué)生交流和溝通以及知識講解的過程當(dāng)中教師可以利用不同的詞匯對學(xué)生給予肯定引入ok， very good， great， try your best， 教師可以配以適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳎茸寣W(xué)生受到鼓舞建立學(xué)科自信，同時(shí)也可以通過這些單詞的應(yīng)用讓課堂的語言氛圍更加濃厚。

二、有效利用多媒體教學(xué)

無論是教師與學(xué)生之間的交互，還是學(xué)生與學(xué)生之間的交互，需要先讓學(xué)生有開口的興趣和動機(jī)，學(xué)生愿意主動地參與討論、思考和研究，這樣才可以提高交互的效率。同時(shí)通過交互的開展也可以有效地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，在這樣的情況下興趣的調(diào)動則顯得十分重要，教師可以利用多媒體技術(shù)展開多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)的方式來有效地調(diào)動學(xué)生的探究欲望和探究興趣，例如在講述四年級上冊第一單元I like dogs時(shí)，教師就可以利用多媒體作出延伸和拓展，同時(shí)也可以利用多媒體合理地構(gòu)建討論環(huán)境，讓學(xué)生討論興趣被有效地激發(fā)出來。教師可以在課堂正式開展之前給學(xué)生們播放一個(gè)動漫短片，動漫短片上包括貓、狗、兔子、烏龜?shù)鹊龋@些小動物會做出一些有趣的活動，例如小狗跳舞、小貓釣魚等等。學(xué)生在觀看的時(shí)候好奇心被有效地激發(fā)出來，學(xué)生會更好奇本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于視頻當(dāng)中的小動物也會投以較高的興趣，而在這樣的基礎(chǔ)上教師引入正課的講述。教師可以通過提問的方式讓學(xué)生們先猜測單詞的含義，教師可以舉出一個(gè)例子，例如I have a dog， the dog is dancing.I have a cat， the cat is fishing.然后讓學(xué)生們指出教師剛才的描述當(dāng)中指的是哪兩個(gè)動物，這兩個(gè)動物在做什么，在此基礎(chǔ)上，教師引入i have a這個(gè)句式講解，緊接著問學(xué)生Do you like dogs？ why do you like dogs？讓學(xué)生們闡述一下自己喜歡狗嗎？為什么喜歡狗？在教師提問學(xué)生作答的過程當(dāng)中，讓學(xué)生們慢慢地掌握do you like， why do you like？等相關(guān)句式，然后衍生出like的用法，展開本節(jié)課的課堂知識講解。既完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也完成了交互工作，鍛煉了學(xué)生的口語能力，還可以在一定程度上拓寬學(xué)生的知識儲備。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

交流式教學(xué)模式不僅僅集中于教師與學(xué)生的交流，更集中于學(xué)生與學(xué)生相互之間的交流，在這樣的情況下引入小組合作探究的模式是十分必要的。例如在小學(xué)三年級上冊的my friends這節(jié)課講解的時(shí)候，教師就可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓小組同學(xué)對課本上的閱讀素材進(jìn)行閱讀和分析，講述課本上閱讀素材所闡述的內(nèi)容，對閱讀素材進(jìn)行簡單的分析和交流，然后推選出小組的代表，讓小組代表指出小組合作探究學(xué)習(xí)之后所認(rèn)知和學(xué)習(xí)到的知識。為了提高小組合作探究的效率和質(zhì)量，教師可以引入比賽的方式，哪一個(gè)小組找出的知識點(diǎn)更多，哪一個(gè)小組對于閱讀素材的翻譯更加準(zhǔn)確，則累積一分，讓小組與小組之間進(jìn)行競賽，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行互動和討論以及合作的興趣，在較為濃厚的討論氛圍下完成知識的學(xué)習(xí)和分析。

四、課堂教學(xué)情境互動

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中需要掌握一定的詞匯量并理解英語語法，這時(shí)可在課堂互動教學(xué)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)英語情境，使學(xué)生在情境中相互交流、相互溝通、共同學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更快掌握英語知識。

五、教師和學(xué)生互動

學(xué)生與教師間建立互動關(guān)系后，教師不僅要學(xué)會傾聽，同時(shí)還要學(xué)會換位思考，以學(xué)生的心理考慮英語學(xué)習(xí)，從而對學(xué)生的心理狀態(tài)以及思想狀態(tài)等有充分了解，進(jìn)而制訂更有效、更合適的教學(xué)方式。例如，在英語教學(xué)課堂上，教師將自己放在次要位置，以學(xué)生為中心講解英語知識內(nèi)容，讓學(xué)生感受到尊重、重視，鼓勵學(xué)生作為課堂的主人進(jìn)行學(xué)習(xí)與分享。良好的互動關(guān)系，不僅可以消除學(xué)生的陌生感，同時(shí)能夠推動教師順利地實(shí)施英語教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為高效英語課堂的開展提供保障。

六、游戲互動

課堂互動教學(xué)的有效方式還包括游戲互動教學(xué)。游戲教學(xué)方式的應(yīng)用在很大程度上可以引起學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生參與到英語學(xué)習(xí)過程中的意愿，很好地改善“零交流”課堂的狀況，豐富課堂教學(xué)，使其具有生動性與趣味性。因此，為了更好地應(yīng)用課堂互動教學(xué)模式提高英語課堂的有效性，教師有必要引入游戲教學(xué)方式。

結(jié)語

互動式教學(xué)模式的構(gòu)建可以幫助學(xué)生在互動的過程當(dāng)中加強(qiáng)英語的口語能力和概念知識的應(yīng)用能力，教師可以通過創(chuàng)建良好的互動環(huán)境、有效利用多媒體教學(xué)和開展小組合作學(xué)習(xí)的模式展開互動教學(xué)，通過互動教學(xué)的開展實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生更加綜合全面的教育，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，并且在互動教學(xué)模式應(yīng)用的過程當(dāng)中拉近師生之間的距離，提高教師對于學(xué)生的理解，根據(jù)學(xué)生的特征和需求有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)。

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