新媒體背景下高校思政課程創(chuàng)新實踐的路徑探究

趙盼 李薇

摘要：習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”同時還指出“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來。”可見，新媒體技術(shù)同高校的思政課程具有非常緊密的聯(lián)系。新媒體技術(shù)的快速發(fā)展使其廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，人們的生產(chǎn)生活已離不開新媒體，而新媒體技術(shù)為人們帶來便利的同時，也給高校思政課程的發(fā)展帶來挑戰(zhàn)，要通過創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)手段、提高教師能力等路徑來促進高校思政課程的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體;思政課程;實踐路徑

一、新媒體對高校思政課程創(chuàng)新發(fā)展的挑戰(zhàn)

1、思政教師的主導(dǎo)地位受到挑戰(zhàn)。

高校思政教師承擔(dān)著高校思想政治教育工作，在課堂中起著主導(dǎo)作用，當(dāng)代大學(xué)生多為“00”后，正處于世界觀，人生觀，價值觀形成的重要時期。新媒體平臺豐富多樣的圖片，視頻等相較于傳統(tǒng)課堂，更易吸引學(xué)生們的注意力，因此，高校課堂內(nèi)不時出現(xiàn)學(xué)生低頭玩手機的情況，使得高校思政教師在課堂中往往處于被動地位。

2、媒體環(huán)境復(fù)雜，意識形態(tài)多元化。

新媒體技術(shù)具有傳播快，內(nèi)容豐富等特點，打破了時間和空間的局限。但正是由于這些特點，也使得一些消極，不健康的內(nèi)容滲透到人們生產(chǎn)生活中去，造成人們意識形態(tài)的混亂，而大學(xué)生正處于心智尚不成熟的階段，是非判斷能力差，意志不堅定等特點使得他們更容易受到虛假信息的侵襲，動搖當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義的信仰，造成不良后果。

二、新媒體對高校思政課程創(chuàng)新發(fā)展的影響

1、豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)興趣。

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，使得大量的信息涌入，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以檢索出眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。而作為思政教育的主體，思政教師也從中獲取大量的教學(xué)資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高自我的教學(xué)能力。同時，高校的思政課程理論多晦澀難懂，大量的專業(yè)詞匯，文本知識不易提起學(xué)生們的興趣。而新媒體技術(shù)為此提供了契機，通過新媒體技術(shù)豐富了理論知識，保障了課堂教學(xué)的時效性，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2、創(chuàng)新了教學(xué)手段，增強了課堂互動。

新媒體技術(shù)的發(fā)展大大創(chuàng)新了教學(xué)手段，使得原本較為枯燥的思政課堂變得多姿多彩。相較于傳統(tǒng)課堂，思政教師主要依賴于手中的基礎(chǔ)教材，再結(jié)合用于PPT展示的多媒體設(shè)備，教學(xué)手段較為單一。新媒體技術(shù)的發(fā)展不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)手段。學(xué)習(xí)通、釘釘課堂、QQ群課堂的應(yīng)用打破了時空的局限。微課堂、微電影等形式使學(xué)生們更多地融入課堂之中，增強了師生間的互動。

三、新媒體背景下高校思政課程的創(chuàng)新實踐路徑

1、推進翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。

傳統(tǒng)課堂中，思政教師作為高校思想政治教育的主體，在課堂中起主導(dǎo)作用。這樣的模式往往局限了學(xué)生參與課堂的興趣與主動性。借助新媒體技術(shù)，思政教師要漸漸將學(xué)生們引入課堂中來，從講授型課堂變?yōu)榛有哉n堂。推進翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。翻轉(zhuǎn)課堂是近兩年來比較熱門的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂充分利用了新媒體技術(shù)，將課上與課下的教學(xué)活動進行顛倒。學(xué)生們作為課堂的主人，在課堂前進行自主學(xué)習(xí)，在課堂中進行交流探究。而老師在適宜的時間進行答疑解惑和補充教學(xué)。在這一過程中，老師和學(xué)生們可以借助新媒體平臺完成線上的自主學(xué)習(xí)、考核，線下交流探討、教學(xué)效果總結(jié)反饋等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)生們真正參與到課堂中，也有了更多深入思考的時間，增強了學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2、充分利用新媒體平臺，創(chuàng)新教學(xué)手段。

當(dāng)前大學(xué)生多為“00”后群體，這些青少年們從小就生活在互聯(lián)網(wǎng)的時代，具有好奇心強、思維活躍、接受新鮮事物快等特點，而新媒體課堂則能更多更好地滿足學(xué)生們的需求，也為思政教師提供了更寬廣的講臺。近年來，微信、抖音、微博等社交應(yīng)用軟件受到了廣大群體的歡迎和使用，它們具有即時通訊、狀態(tài)共享等應(yīng)用功能，滿足了人們生活娛樂的需求，更是受到了廣大青少年的喜愛。高校思政課程教師要充分利用這一特點，通過多樣有趣的視頻、圖片，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時，要注意碎片化信息的聯(lián)結(jié)，形成理論知識的體系。另外，思政教師還應(yīng)推動微課的發(fā)展，微課的形式新穎，時長較短，能夠?qū)φn程中的重難點問題進行集中講解，便于思政教師對知識進行拓展和補充，也可以讓學(xué)生們加入進來，自主選題，自行導(dǎo)演、剪輯，提高學(xué)生的個人能力，促進了學(xué)習(xí)的趣味性。

3、培養(yǎng)教師隊伍，提高信息技術(shù)能力。

新媒體技術(shù)的發(fā)展對教師的能力提出了更多更高的要求。傳統(tǒng)課堂中，思政教師多采用教材講授的形式，再結(jié)合PPT輔助講解，這種形式往往不能更好地吸引學(xué)生們的注意力。新媒體技術(shù)的發(fā)展打破了這種課堂的局限性，但需要思政教師們與時俱進，提高自我能力。首先，思政教師要加強對新媒體技術(shù)的認識，提高信息技術(shù)的能力，要主動學(xué)習(xí)利用新媒體平臺進行授課，運用視頻、圖片等形式增強課堂趣味性，熟練掌握視頻剪輯制作、教學(xué)APP的應(yīng)用使用等基本技能;其次，思政教師要善于利用新媒體平臺加強與學(xué)生們的溝通交流，在課下時間多與學(xué)生進行學(xué)術(shù)探討，為學(xué)生們答疑解惑;最后，思政教師也應(yīng)充分認識到網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，思政教師在與學(xué)生充分交流的同時，也要積極引導(dǎo)學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)辨別能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

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項目來源：2021年度河北省高校黨建研究課題