幼兒園一日生活教育中過(guò)渡環(huán)節(jié)的實(shí)施探究

黃艷麗

摘要：幼兒園的一日生活是由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，從早到晚包括入園、集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)、如廁、飲水、吃飯、午睡、離園等環(huán)節(jié)，過(guò)渡環(huán)節(jié)就存在于各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)銜之間，貫穿于幼兒的一日生活中。幼兒園的一日生活中之所以需要過(guò)渡環(huán)節(jié)，一是因?yàn)橐m應(yīng)幼兒日常身心活動(dòng)有節(jié)奏的更替，二是因?yàn)橐m應(yīng)日常教學(xué)活動(dòng)有節(jié)奏的更替。過(guò)渡環(huán)節(jié)作為一種獨(dú)特的教育資源，蘊(yùn)含著較大的教育價(jià)值。但是，當(dāng)前幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)不受重視，往往出現(xiàn)斷鏈化、消極等待等問(wèn)題，幼兒園一日生活也多為教師掌控時(shí)間、幼兒嚴(yán)格遵守的狀態(tài)，幼兒作為“人”的主體性存在相對(duì)未得到重視?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要“盡量減少不必要的集體活動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待等浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，提高活動(dòng)效率”。國(guó)家文件的頒布表明我國(guó)尤其重視幼兒園一日生活中對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的利用。要賦予過(guò)渡環(huán)節(jié)教育意義，減少幼兒消極等待、無(wú)效學(xué)習(xí)的情況，給予幼兒在過(guò)渡環(huán)節(jié)充分的自主性與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師對(duì)此義不容辭。

一、現(xiàn)狀及原因

幼兒園的一日生活豐富多樣，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排與過(guò)渡環(huán)節(jié)的質(zhì)量顯得尤為重要。當(dāng)前，我國(guó)幼兒園普遍存在過(guò)渡環(huán)節(jié)數(shù)量多耗時(shí)長(zhǎng)、活動(dòng)內(nèi)容單一、組織與實(shí)施兩極化等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量和兒童發(fā)展。王春燕等人在研究中發(fā)現(xiàn)，過(guò)渡環(huán)節(jié)在幼兒園一日生活安排中存在耗時(shí)長(zhǎng)占比大、教師預(yù)知意識(shí)薄弱、教師參與度高、組織引導(dǎo)能力差、幼兒自我服務(wù)能力低、師幼互動(dòng)質(zhì)量低等問(wèn)題，其中部分幼兒園過(guò)渡時(shí)間在幼兒園一日生活中的占比達(dá)到了50%。

其實(shí)，過(guò)渡環(huán)節(jié)的數(shù)量、時(shí)長(zhǎng)和質(zhì)量受到多方面因素的影響。首先，從園所層面來(lái)看，當(dāng)前幼兒園由于受到園所空間、氣候與師資力量的限制，一定程度上只能通過(guò)增加過(guò)渡環(huán)節(jié)的方式來(lái)緩解教師壓力，減輕教育負(fù)擔(dān)，保障幼兒園一日生活的平穩(wěn)推進(jìn)。部分幼兒園為體現(xiàn)園風(fēng)園貌，將一日生活作息表上的過(guò)渡環(huán)節(jié)替換為不同的主題活動(dòng)，導(dǎo)致教師在實(shí)際的組織過(guò)程中容易忽略過(guò)渡環(huán)節(jié)的教育意義，出現(xiàn)難以把控的局面，長(zhǎng)此以往就會(huì)影響過(guò)渡環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)。

二、解決策略

（一）優(yōu)化組織，豐富過(guò)渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容

幼兒園的過(guò)渡環(huán)節(jié)是一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的驛站，其時(shí)間組織要具備合理性和科學(xué)性。同時(shí)，過(guò)渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容不應(yīng)該僅是單一的喝水、盥洗、如廁等生活活動(dòng)，教師要優(yōu)化過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織，豐富過(guò)渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容，減少幼兒的消極等待，通過(guò)玩游戲、講故事、自由談話等活動(dòng)將過(guò)渡環(huán)節(jié)與其他活動(dòng)進(jìn)行有效銜接。

1.優(yōu)化過(guò)渡環(huán)節(jié)組織

園所及教師應(yīng)該仔細(xì)思考幼兒園一日生活安排的合理性，調(diào)整作息，將過(guò)渡環(huán)節(jié)適時(shí)融入幼兒園生活安排，但又能合理有效地控制過(guò)渡環(huán)節(jié)的占比及總耗時(shí)。其實(shí)，在幼兒園一日生活中，過(guò)渡環(huán)節(jié)的數(shù)量及總耗時(shí)究竟該為多少，很難去硬性規(guī)定，但總體來(lái)說(shuō)，幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)宜占幼兒一日時(shí)間的20%—30%。幼兒教師要嚴(yán)格把控過(guò)渡環(huán)節(jié)的時(shí)間，充分利用過(guò)渡環(huán)節(jié)的短暫時(shí)間，減少幼兒的消極等待。

2.運(yùn)用游戲活動(dòng)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。教師在過(guò)渡環(huán)節(jié)隨機(jī)地組織一些游戲，不僅能幫助幼兒放松心情，為下一活動(dòng)做好準(zhǔn)備，還能夠?qū)⒂變涸谶^(guò)渡環(huán)節(jié)的消極等待巧妙地轉(zhuǎn)化為對(duì)游戲的等待。對(duì)游戲的等待就不再是消極的等待，而是對(duì)游戲規(guī)則、秩序等合理的等待。游戲的組織形式可以多種多樣，可以是音樂(lè)游戲，如唱兒歌童謠、律動(dòng)搖擺，還可以融入一些隊(duì)形、集體舞蹈等形式;也可以是手指游戲、益智游戲、講笑話等;甚至還可以將游戲活動(dòng)與生活活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，如在幼兒洗手的環(huán)節(jié)，教師可以組織幼兒運(yùn)用“七步洗手法”進(jìn)行手指游戲，這不僅提升了生活活動(dòng)的趣味性，還給了幼兒嘗試和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幼兒在洗手的活動(dòng)里既學(xué)會(huì)了兒歌，又把手洗得十分干凈。

總之，教師在選用游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平、年齡特點(diǎn)和興趣搜集、改編多種游戲活動(dòng)，豐富過(guò)渡活動(dòng)的形式。

（二）兼顧個(gè)別，允許過(guò)渡環(huán)節(jié)的彈性需求

1.尊重差異，兼顧個(gè)別

因?yàn)檫^(guò)渡環(huán)節(jié)起著承前啟后的作用，所以教師在組織上會(huì)有一些集體要求，如教師要求所有的幼兒收拾完玩具以后才能排隊(duì)去上廁所、所有的幼兒繪畫(huà)完才能去戶(hù)外活動(dòng)等。但是，由于幼兒發(fā)展水平不一樣，動(dòng)作協(xié)調(diào)性也不同，很難出現(xiàn)步調(diào)一致的局面，這時(shí)，教師就需要兼顧個(gè)別幼兒的需求，給過(guò)渡環(huán)節(jié)一些彈性空間。

2.角色轉(zhuǎn)換，提升過(guò)渡環(huán)節(jié)彈性空間

在過(guò)渡環(huán)節(jié)的具體組織上，教師要打破原有教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)，給幼兒足夠的彈性空間。研究表明，高質(zhì)量的過(guò)渡環(huán)節(jié)會(huì)讓幼兒有自主操作與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)展幼兒的自理能力和自主性。那么，如何在簡(jiǎn)短的過(guò)渡時(shí)間里提升彈性空間？首先，教師可以借鑒高瞻課程的成功經(jīng)驗(yàn)，即在一段相對(duì)較長(zhǎng)的過(guò)渡時(shí)間（如1小時(shí)乃至一個(gè)半天）內(nèi)給幼兒提供一些必須完成的任務(wù)和可以選擇的項(xiàng)目，讓他們自主選擇按照怎樣的順序和方式來(lái)完成這些任務(wù)和項(xiàng)目。

（三）提升素養(yǎng)，把握過(guò)渡環(huán)節(jié)的教育契機(jī)

過(guò)渡環(huán)節(jié)在幼兒園一日生活中是一種獨(dú)特的教育資源，它能夠體現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平以及一日生活活動(dòng)的計(jì)劃、組織、實(shí)施、反思能力。朱莉·布拉德認(rèn)為，教師在過(guò)渡環(huán)節(jié)需要同時(shí)處理多件事情，教師如果對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)沒(méi)有清晰的認(rèn)知和安排，就會(huì)起事倍功半的效果。

真正重視幼兒園一日生活中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，不僅需要合理安排過(guò)渡環(huán)節(jié)的時(shí)間和占比，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，豐富過(guò)渡環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，也需要兼顧個(gè)別幼兒的需要，增加彈性空間，更需要幼兒教師提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)過(guò)渡環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，減少幼兒消極等待和時(shí)間浪費(fèi)，為我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)向高質(zhì)量發(fā)展添磚加瓦。

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