雙減政策背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性探究

黃小顏

摘要：現(xiàn)階段，在小學(xué)英語教學(xué)中還存有一些問題，部分教師還受應(yīng)試教育思想的束縛和限制，盲目追求學(xué)生在考試中取得更高的成績，所以在課上一味地向?qū)W生講述基礎(chǔ)知識和考點(diǎn)，要求學(xué)生對單詞進(jìn)行反復(fù)、多遍地抄寫，以達(dá)到記憶、掌握單詞的目的，給學(xué)生布置大量的書面作業(yè)使其能夠掌握當(dāng)堂課所學(xué)到的語法、句型等，這在一定程度上造成小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過大，久而久之就會使其對英語課程產(chǎn)生消極、抵觸的情緒，不利于促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的形成。因此，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師應(yīng)該將“雙減”政策積極地落實(shí)到英語課堂中，想方設(shè)法讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)“吃得飽”“吃得好”，逐步提高英語課堂“教”與“學(xué)”的整體效率。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)英語;有效性

一、雙減政策的簡要概述

2017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)意見》。“雙減”政策對當(dāng)前的教育教學(xué)工作提出了更新、更高的要求，要求學(xué)校和教師要全面壓減作業(yè)的總量和時(shí)長、減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。《意見》指明了有效推動(dòng)“雙減”工作的方向和思路，第一，要充分地發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地優(yōu)勢，著重提高教師教學(xué)的整體質(zhì)量，并努力提升教師對學(xué)生作業(yè)的管理水平和課后指導(dǎo)服務(wù)的水平，讓學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能回歸到校園，而不是以校外輔導(dǎo)為主，只有讓學(xué)生在校園內(nèi)“吃得飽”“吃得好”，才能減輕其參與校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。第二，要想提高“雙減”工作的實(shí)效性，不能把目光局限在日常的作業(yè)、校外培訓(xùn)這兩個(gè)方面，同時(shí)也要注重對課后指導(dǎo)和服務(wù)、考試壓力的減輕、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價(jià)等方面的完善，系統(tǒng)地推進(jìn)“雙減”工作?？傊?，教師必須全力提升自身的教育教學(xué)水平和質(zhì)量，確保每一位學(xué)生能夠在學(xué)校內(nèi)“學(xué)足”“學(xué)好”。

二、當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

1. 教學(xué)方法比較單一。

多數(shù)教師的教學(xué)方法都比較單一，采取單純“口授”的方式向?qū)W生傳遞一些語言知識，一味地給學(xué)生講解現(xiàn)行教材中所提供的單詞、語法等，基本上沒有對自身的方法進(jìn)行變革，比如游戲教學(xué)、問題教學(xué)、合作教學(xué)、情境教學(xué)等多種方法在課堂上都沒有體現(xiàn)，這就導(dǎo)致整個(gè)英語教學(xué)處于枯燥、沉悶的氛圍中，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語課程的興趣，久而久之，就會讓學(xué)生對英語課產(chǎn)生厭煩的不良情緒，抑制了學(xué)生今后對更高層次英語知識的學(xué)習(xí)。

2. 教學(xué)模式過于僵化。

大部分教師都受應(yīng)試教育思想的限制，在平時(shí)的教學(xué)中只注重學(xué)生對語言知識的掌握，過于突出自身的“講”，在整個(gè)課堂中扮演著“獨(dú)斷”“權(quán)威”的角色，忽視了學(xué)生的主體體驗(yàn)，尤其到了考試時(shí)還會要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地閱讀訓(xùn)練、單詞抄寫等活動(dòng)，只為了讓學(xué)生取得好分?jǐn)?shù)。在課堂上，普遍采取傳統(tǒng)的模式，即“復(fù)習(xí)舊知識——學(xué)習(xí)新知識——練習(xí)新知識”，大部分的時(shí)間都用來翻譯語篇內(nèi)容、講解單詞，教師這種僵化的教學(xué)模式，讓學(xué)生逐漸淪為了知識的接收機(jī)器，整節(jié)課過后，學(xué)生掌握的只有單詞、句子等，他們的語言素養(yǎng)根本難以得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、雙減政策下如何提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率

1. 改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。

要想提高課堂教學(xué)的整體效率，教師必須對以往的教學(xué)方法加以改進(jìn)和創(chuàng)新，在上課時(shí)不能采取單一的“口授”法，否則會磨滅學(xué)生原有的熱情。教師要適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┯螒蚪虒W(xué)、問題教學(xué)、情境教學(xué)等多種方法，將過去枯燥、沉悶的課堂變得“活”起來，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在問題的引領(lǐng)下思考語言知識，在情境中獲得更為獨(dú)特的語言體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)變他們以往對英語課的消極態(tài)度，讓學(xué)生更主動(dòng)地對英語知識展開建構(gòu)。通過方法的改進(jìn)能夠讓英語課堂的氣氛變得更活躍，擺脫以往英語學(xué)習(xí)的枯燥現(xiàn)象。

2. 優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)興趣。

教師要從以往過于主導(dǎo)、一人權(quán)威的角色轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的引路人，改變“填鴨式”的僵化模式，要給學(xué)生提供更多參與課堂的空間和機(jī)會，使其成為英語課堂的主體，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況、英語基礎(chǔ)來開展教學(xué)，充分考慮學(xué)生以往的經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，構(gòu)建一種“以學(xué)為主”的新模式，讓學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)闹敢聦φZ言知識進(jìn)行建構(gòu)，極大地提高其英語學(xué)習(xí)興趣?？傊瑹o論構(gòu)建什么樣的教學(xué)模式，教師都必須結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將他們當(dāng)作英語教學(xué)的中心，這樣才能實(shí)現(xiàn)對教學(xué)效率的提升。

3. 創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，培養(yǎng)語言技能。

在新型模式中，教師從以“教”為主，逐漸變成以“導(dǎo)”為主，課堂上的作用更多的是指導(dǎo)、幫導(dǎo)、督導(dǎo)，不再是以往的知識權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。因此，教師要合理地創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同伴用英語進(jìn)行交流和互動(dòng)，給學(xué)生提供更多“參與”“合作”“體驗(yàn)”的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生分組朗讀英語文本，或者進(jìn)行角色扮演等活動(dòng)，使學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)到的單詞、語法和句型來展開英語對話，在此過程中培養(yǎng)小學(xué)生的語言技能。語言運(yùn)用能力的獲得離不開大量的練習(xí)，教師需注重對交際情境的營造，以此來強(qiáng)化語言練習(xí)效果。

4. 注重作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

新一輪基礎(chǔ)教育的改革不僅對課堂教學(xué)提出了要求，同時(shí)對于課程作業(yè)的設(shè)計(jì)也作出了具體的要求，要求教師變革以往書面的枯燥形式，盡可能挖掘一些新穎、有趣的元素，設(shè)計(jì)多種類型的作業(yè)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使他們在完成作業(yè)的過程中進(jìn)一步建構(gòu)和內(nèi)化知識。因此，英語教師要積極改變作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容，設(shè)計(jì)多元化的英語作業(yè)來激活小學(xué)生的個(gè)人興趣，提高學(xué)生完成作業(yè)的效率，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，與此同時(shí)鞏固和強(qiáng)化他們的語言知識和技能，從而使學(xué)生獲得綜合性發(fā)展。

綜上所述，英語教師要遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，積極響應(yīng)“雙減”政策，充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況、英語基礎(chǔ)以及原有的認(rèn)知水平來開展教學(xué)活動(dòng)，通過改變以往“我講你聽”的僵化模式，優(yōu)化自身的教學(xué)方法等多種途徑來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語言實(shí)踐活動(dòng)的熱情，使其在教師的引導(dǎo)下完成對既定語言知識和技能的內(nèi)化，同時(shí)還要注重對課后英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生作業(yè)的總量和時(shí)長，盡可能地布置實(shí)踐性、趣味性強(qiáng)的作業(yè)，以此來提高他們對英語課程的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 王海東.小學(xué)英語課堂教學(xué)效率提升的有效方法探究[J].校園英語，2020（52）：190-191.

[2] 程燕芬.關(guān)注評價(jià)策略提高教學(xué)效率——淺析小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)方式的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：283-284.

[3] 趙瑞龍.淺析小學(xué)英語課堂教學(xué)效率及提高策略[J].讀寫算，2020（30）：81.

[4] 張玉潔.提高小學(xué)英語教學(xué)效率的策略研究[J].新課程，2020（40）：183.

[5] 羅建芬.英語課堂教學(xué)的“加”與“減”[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2020（Z5）：54-56.