談低年級小學(xué)語文看圖話教學(xué)的策略

戈代東

摘要：在素質(zhì)教育改革的大環(huán)境下，強化素質(zhì)教育理念的深入實施，結(jié)合小學(xué)語文課程教學(xué)的內(nèi)容等不斷創(chuàng)新教學(xué)載體，優(yōu)化教學(xué)模式，這樣才能更好地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。小學(xué)低年級階段看圖寫話教學(xué)越來越受到關(guān)注。通過開展看圖寫話，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的圖片表達(dá)自己的觀點，提出自己的想法，進(jìn)而創(chuàng)作豐富的作品。

關(guān)鍵詞：低年級;小學(xué)語文

一、 小學(xué)語文低年級開展看圖寫話教學(xué)的意義分析

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，看圖寫話是重要的基礎(chǔ)教學(xué)項目，也是教學(xué)難點。對于低年級學(xué)生而言，通過開展看圖寫話訓(xùn)練，對語文技能和素養(yǎng)的提升都有重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

對于小學(xué)生群體而言，尤其是低年級的學(xué)生而言，他們的身心尚不成熟，自主學(xué)習(xí)意識比較差，自我約束性不夠強。面對小學(xué)語文知識，他們在理解等方面需要教師及時開發(fā)和啟迪，這樣才能更好地提高他們的語文學(xué)習(xí)效果。通過引入看圖寫話教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的拼音、字詞等內(nèi)容，全面加強語文資源的串聯(lián)應(yīng)用，激勵他們學(xué)會運用相關(guān)的詞語來表達(dá)自己的看法和觀點，激發(fā)表達(dá)的欲望和寫作興趣，以此提高他們的主動學(xué)習(xí)意識和能力，提高寫作能力。

（二）有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

加強小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)，可以進(jìn)一步開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步開展語文識字學(xué)習(xí)、語言知識的交流、積累豐富的寫作素材，在拓寬自身視野的同時，也有助于提升學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力和溝通能力，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們學(xué)好和利用語文知識奠定基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的參與積極性不足

開展看圖寫話，主要是以學(xué)生為主體來展開語言知識的訓(xùn)練、應(yīng)用等，這樣才能不斷提高學(xué)生的觀察分析能力和寫作水平。但是對于低年級小學(xué)生而言，他們自主學(xué)習(xí)意識不足，自身的拼音識字和寫作等方面的功底相對薄弱，面對看圖寫話方面的內(nèi)容，他們往往會產(chǎn)生畏懼心理，不愿意主動嘗試，甚至害怕出錯，進(jìn)而導(dǎo)致對看圖寫話產(chǎn)生抵觸，不愿意主動寫作和訓(xùn)練，難以提高語文學(xué)習(xí)的主動性，也不利于提高學(xué)生看圖寫話的能力。

（二）教師采用的教學(xué)模式有待創(chuàng)新

在當(dāng)前的小學(xué)語文課程教學(xué)中，圍繞看圖寫話，主要是以教師為主來進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識的講解，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的圖片和主題來開展學(xué)習(xí)。教師自身對看圖寫話教學(xué)不夠重視，沒有將其和小學(xué)語文其他模塊的教學(xué)全面融合起來，進(jìn)行系統(tǒng)化探究，采用的教學(xué)方法不夠靈活，缺乏新意，久而久之，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也不利于開發(fā)他們的寫作潛能，更不利于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和能力。

三、 小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)優(yōu)化措施分析

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，注重教科書資源的全面開發(fā)利用

在看圖寫話教學(xué)方面，教師首先應(yīng)當(dāng)明確看圖寫話教學(xué)的目標(biāo)要求，圍繞培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)整體要求，建立完善的教學(xué)目標(biāo)體系，將看圖寫話教學(xué)列入語文課程教學(xué)的重要構(gòu)成要素和內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計。充分調(diào)研教師的意見和建議，圍繞看圖寫話教學(xué)等方面搜集更多的素材和教學(xué)模式、典型做法，結(jié)合低年級學(xué)生的實際情況，明確看圖寫話的主要教學(xué)方向。教師要注重加強教科書資源的開發(fā)利用。小學(xué)語文教科書內(nèi)容非常豐富，并且具有代表性，為此教師要充分利用教科書的資源，引導(dǎo)學(xué)生在課堂互動中認(rèn)識到看圖寫話的意義，全面提高學(xué)生看圖寫話的積極性和主動性。

（二）設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容

在開展看圖寫話教學(xué)時，教師要善于結(jié)合低年級學(xué)生的性格、認(rèn)知基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣等，為他們提供針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，打造豐富的學(xué)習(xí)情境，以此提升寫作成效。教師要避免單純地進(jìn)行寫作技能的訓(xùn)練，要采用多元化的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而切實打造趣味充滿活力的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力和互動能力。

（三）加強延伸閱讀和生活化教學(xué)探索

在看圖寫話教學(xué)中，學(xué)生寫作技能和觀察能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕之功，需要長期堅持、不斷訓(xùn)練，這樣才能更好地提升綜合能力。為此教師可以圍繞相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，為他們提供更豐富的閱讀資源，在課堂上可以圍繞相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，展示相關(guān)的延伸資源，然后通過圖片上的內(nèi)容或者視頻資料，進(jìn)一步打造開放的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地在互動中感受閱讀和寫作的魅力，提高語言技能運用能力。

教師也可以結(jié)合實際，全面加強寫作和閱讀教學(xué)方面的融合探索，圍繞看圖寫話，鼓勵學(xué)生課后尋找更多的閱讀素材來進(jìn)行創(chuàng)作?；蛘咴陂喿x教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合圖片和提供的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們大膽發(fā)揮自己的想象力來展開深度創(chuàng)作和學(xué)習(xí)，以此提升寫作能力，豐富認(rèn)知體系，提升創(chuàng)作的積極性和深度，寫作更飽滿的作品等。

（四）優(yōu)化評價機(jī)制

除了圍繞看圖寫話教學(xué)為學(xué)生提供豐富的寫作資源，注重在課堂上和課后全面加強學(xué)生素質(zhì)和能力的培育以外，教師還應(yīng)當(dāng)圍繞看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，建立完善的評價機(jī)制。教師要緊密結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生的想象力、德育理念的滲透、知識的遷移應(yīng)用等方面建立相關(guān)的測評指標(biāo)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實踐情況、深度創(chuàng)作與閱讀等方面的情況全面納入測評標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地總結(jié)看圖寫話教學(xué)中存在的問題以及取得的成效，更好地為下一階段教學(xué)活動的開展提供重要的參考依據(jù)。

總之，小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)，需要教師充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，全面加強教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)體系的優(yōu)化，開展多元化的教學(xué)探索，完善教學(xué)評價機(jī)制，及時總結(jié)教學(xué)中存在的問題和不足，充分從學(xué)生的視角進(jìn)行看圖寫話教學(xué)體系設(shè)計，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不斷開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，提升看圖寫話教學(xué)成效，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升等提供更多的幫助?？磮D寫話教學(xué)本身對教師和學(xué)生都有一定的挑戰(zhàn)，教師需要全面加強調(diào)研，不斷探究特色化的教學(xué)模式，注重結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行全面探索，這樣才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量和現(xiàn)代化教學(xué)水平。學(xué)生也需要積極配合教師，主動思考、學(xué)會觀察和知識的遷移應(yīng)用，切實提高自身對語言要素的應(yīng)用成效，寫出更優(yōu)質(zhì)的作品，全面提高自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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