數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的滲透

施玉賢

摘要：數(shù)學(xué)一直作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，人們一直只關(guān)注其知識(shí)的基礎(chǔ)作用，而忽視了其中含有的文化價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化能夠讓數(shù)學(xué)文化重新進(jìn)入人們視野，推動(dòng)數(shù)學(xué)文化的發(fā)展。不僅如此，在小學(xué)階段推動(dòng)學(xué)生接受數(shù)學(xué)文化啟蒙，有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意義。本文就以下內(nèi)容探析數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方法對(duì)完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)字文化;小學(xué)數(shù)學(xué)

1、數(shù)學(xué)文化滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)對(duì)邏輯思維能力和推演能力有要求的學(xué)科，但并不意味著數(shù)學(xué)與我們的生活之間產(chǎn)生了脫節(jié)，數(shù)學(xué)中的很多公式、圖形以及定理都來(lái)源于大量生活現(xiàn)象中提煉出的規(guī)律，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是為了服務(wù)生活，而學(xué)校課堂由于與學(xué)生生活之間的距離，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的吸引力不足，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)也難以產(chǎn)生興趣，而為了彌補(bǔ)學(xué)校課堂與生活場(chǎng)景之間的空隙，數(shù)學(xué)文化的滲透就顯得不可或缺，從宏觀上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)文化主要和數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史有關(guān)，因此教師在課堂上對(duì)抽象的公式、圖形進(jìn)行講解時(shí)，也可以適當(dāng)穿插相關(guān)歷史人物、歷史事件的介紹，通過(guò)數(shù)學(xué)史歷史縱深的發(fā)展，可以完全將數(shù)學(xué)內(nèi)含的文化底蘊(yùn)完全展現(xiàn)出來(lái)，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而從微觀上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)文化就是和學(xué)生息息相關(guān)的生活場(chǎng)景，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)和生活中的各種實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)生活場(chǎng)景和學(xué)校課堂的重疊，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境里能對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)有更為深刻的理解

2、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

2.1 加強(qiáng)課本內(nèi)容的整合

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)以及應(yīng)用教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上更好地內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。與此同時(shí)教師也應(yīng)該充分發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化，將數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化提煉出來(lái)并滲透在課堂教學(xué)中。因此教師想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化最基礎(chǔ)的工作就是整合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，將隱藏其中的數(shù)學(xué)文化充分挖掘出來(lái)，并充分融合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化涵養(yǎng)。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)“奧運(yùn)金牌”的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教材中主要在扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)中向?qū)W生介紹“奧運(yùn)金牌”的意義，因此教師可以在將扇形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候結(jié)合“奧運(yùn)金牌”的教學(xué)案例，讓學(xué)生理解奧運(yùn)金牌的來(lái)之不易，有哪些項(xiàng)目獲得了奧運(yùn)金牌，分別有多少枚等問(wèn)題。除此之外還可以向?qū)W生宣揚(yáng)奧運(yùn)精神，奧運(yùn)健兒的拼搏精神等。其中涉及到數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是在扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)中與之融合，能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)是無(wú)時(shí)無(wú)刻存在生活中，并時(shí)刻用它的方式在影響我們的生活。再或者在“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要對(duì)數(shù)字有一個(gè)基礎(chǔ)認(rèn)知能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示古時(shí)候人們的計(jì)數(shù)方式，比如結(jié)繩計(jì)數(shù)、木棍計(jì)數(shù)、石頭計(jì)數(shù)等等。學(xué)生了解不同時(shí)代人們的計(jì)數(shù)方式，對(duì)數(shù)字的發(fā)展過(guò)程有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，拓展自己的數(shù)學(xué)文化背景。這樣的教學(xué)方式不僅僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)理解和記憶數(shù)學(xué)內(nèi)容，豐富自己的數(shù)學(xué)思維，提高個(gè)人在數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

2.2 數(shù)學(xué)文化與學(xué)生生活相融合

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重以學(xué)生為中心，時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在教育過(guò)程中起引導(dǎo)作用，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以多多創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，使數(shù)學(xué)文化融入學(xué)生的生活。例如，在一年級(jí)下冊(cè)“人民幣的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中可以先通過(guò)故事的形式講述人民幣的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生感受到人民幣發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步。然后讓學(xué)生在生活中去使用人民幣買(mǎi)東西，通過(guò)買(mǎi)賣(mài)交易，體會(huì)人民幣中元、角、分的關(guān)系，并總結(jié)出這種關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生更加了解人民幣的作用，不浪費(fèi)和隨便花錢(qián)，從小樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，還可以讓學(xué)生將知識(shí)與我們的生活經(jīng)歷相結(jié)合，更好的幫助學(xué)生掌握理解新知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 展現(xiàn)數(shù)學(xué)精神

不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容不一樣，特征內(nèi)容不一樣，因此展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)科精神也是與眾不同。數(shù)學(xué)是一個(gè)極具邏輯思維的內(nèi)容，需要人們根據(jù)已知知識(shí)來(lái)不斷探究和創(chuàng)新，從而進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域獲得新的收獲。這個(gè)探究過(guò)程展現(xiàn)著不斷求知、堅(jiān)持不懈以及敢于挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)精神。所以教師在教學(xué)工作中利用合適的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)精神，讓學(xué)生體會(huì)在數(shù)學(xué)精神的魅力，并以此激勵(lì)自己的不斷前進(jìn)和探索。所以教師應(yīng)該積極探究帶領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)精神教學(xué)方法。

2.4 開(kāi)發(fā)多樣的教學(xué)形式

過(guò)去數(shù)學(xué)教學(xué)模式一直受制于應(yīng)試教育制度，因此也導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)模式一直處于一個(gè)傳統(tǒng)的階段停滯不前。要實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化教育，首先要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式。迎合學(xué)生的年齡階段的心理特征，應(yīng)用有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生正式處于一個(gè)好動(dòng)和渴望表現(xiàn)自我的階段，所以他們總期待有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法?；诖私處熆梢运O(shè)計(jì)一些發(fā)言的教學(xué)環(huán)節(jié)，提供學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。比如教師在說(shuō)完數(shù)學(xué)家故事的時(shí)候，在講完故事之后鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)自由討論和發(fā)言，互相分享對(duì)這一個(gè)故事的感悟和想法以及自己通過(guò)這一個(gè)故事學(xué)習(xí)到什么內(nèi)容等等。

結(jié)束語(yǔ)：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)不再限于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，還包括學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化有一定的認(rèn)識(shí)和理解。現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教育中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化教育。數(shù)學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，但是其本質(zhì)是文明發(fā)展的產(chǎn)物，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教育有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。但是現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)重點(diǎn)偏重于知識(shí)內(nèi)容而忽視了其文化內(nèi)容，在一定程度上降低了數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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