高中歷史教學中滲透愛國主義的研究

林青輝

摘 要：高中歷史作為一門人文學科在教學過程當中不僅要讓學生掌握以往的歷史事件，更重要的是通過對這些歷史事件的講解讓學生在歷史事件當中總結(jié)經(jīng)驗教訓，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，促進學生的全面發(fā)展。歷史事件中蘊含著豐富的愛國主義素材，教師在教學過程當中要充分利用歷史這門學科的優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學生的民族自豪感、民族自信心、愛國情操和民族氣節(jié)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。因此，本文主要探討愛國主義情懷在高中歷史課堂教學中的滲透策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;愛國主義情懷;課堂教學滲透

受應試教育的影響，教師在歷史教學過程當中過多地注重對理論知識的教學，而忽略了對學生愛國主義情懷的培養(yǎng)。愛國主義情懷是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是歷年來我們民族團結(jié)奮斗的一面旗幟，是我們整個國家實現(xiàn)繁榮富強的思想武器。在歷史課堂教學中滲透愛國主義情懷教育不僅能夠讓學生更加深入地體會歷史事件發(fā)展的過程，還能夠通過愛國主義情懷的滲透充分培養(yǎng)學生形成奮發(fā)圖強、傳承正義的意識，讓學生在愛國主義情懷的滲透當中樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、高中歷史教學中進行愛國主義教育的意義

（一）時代的需要

當今時代是一個重大變革發(fā)展的時代，人類社會進入了知識密切交流和經(jīng)濟全球化的時代，這對中國而言既是一種機遇更是一種挑戰(zhàn)。教育界亦是如此，高中階段的學生正是人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。隨著我國綜合國力的日益上升，國內(nèi)外的分裂勢力更是不甘心。這就更加要求高中歷史教師在教學中要積極、正確地引導學生樹立正確的民族觀、國家觀，從而不斷增強學生對中華民族的歸屬感、認同感、尊嚴感、榮譽感，深入地激發(fā)學生的愛國主義熱情，讓愛國主義真正深植學生內(nèi)心，從而增強學生將來投身于社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的責任感和使命感。

（二）愛國主義是歷史教育的靈魂

對祖國歷史的了解可增強學生的主人翁意識。學習中華民族悠久燦爛的文明歷史，傳承優(yōu)秀的民族文化與傳統(tǒng)文化是一個民族自信的源泉。在歷史教學中，中國古代史的學習可激發(fā)學生的民族自豪感。中華民族歷經(jīng)千年歲月，曾經(jīng)的輝煌、文明與強盛令世人刮目相看。中國遠古的居民，夏、商、周的奴隸社會，秦始皇建立大一統(tǒng)的君主專制中央集權(quán)國家，唐的繁盛，宋的發(fā)達，元的廣博，明清制度的調(diào)整……五千年的文明史留下多少璀璨的文化與令人嘆為觀止的歷史遺跡，無不令世人趨之若鶩、爭相觀看。作為中華民族的后代，何等驕傲自豪！面對壯麗的歷史畫卷、舉世矚目的人類遺跡、世界爭相學習的文化藝術(shù)傳統(tǒng)，青年學生民族自信心自豪感油然而生。

二、借助教材，培養(yǎng)家國情懷

教師在高中歷史教學中，要準確地給學生講解最基礎、最真實的歷史，在必要時可以通過歷史情節(jié)再現(xiàn)，讓學生對歷史有一個大局觀的了解。學生對史事進行全方位的分析和了解后，可以更準確地感受歷史。教師可以通過對古今歷史的對比進行局勢以及時代分析，積極引導學生感受中國如今的和平美好是來之不易的，給予學生積極的心理暗示，激勵學生擔起中華民族偉大復興的重任，從對教材的學習上升到家國情懷的培養(yǎng)。

例如，《中華人民共和國成立和社會主義革命與建設》這一單元通過對中華人民共和國的成立、我國人民政權(quán)的鞏固、進行獨立自主的和平外交以及我國社會主義基本制度的建立四個部分的介紹，講解了從中華人民共和國成立到向社會主義的過渡的歷史進程。歷史教師在教學過程中可以在教材內(nèi)容的基礎上，利用唯物史觀辯證地分析這一時期我國的實踐。結(jié)合時空觀念及課本上的圖文解釋，緊扣這一階段特定的時空背景和階段特點，增強學生對歷史問題和史事的辯證探究。接著，對教材中涉及的文獻資料和有效信息進行歷史性解讀，分析事件發(fā)生的歷史背景和歷史影響等。這樣，可以使學生正確認識中華人民共和國成立和向社會主義的過渡，提高其整理分析歷史材料，自主歸納知識點的能力，進而培養(yǎng)學生的民族精神和家國情懷。

三、開展教學實踐，接受情懷熏陶

在歷史課本中，歷史事件更多的是對國內(nèi)外大事件的籠統(tǒng)介紹和講解，這樣就不能讓學生真切地感受歷史。但是在實際生活中，歷史事件在發(fā)生之后都會留下一些痕跡，如歷史博物館、著名的歷史事件發(fā)生地、著名歷史人物的生平紀念館等。這些真實存在的東西可以讓人們緬懷歷史，沉淀歷史。歷史教師在對學生進行愛國主義教育時，可以查找資料，對歷史事件進行拓展延伸，讓學生走出教室，去歷史事件的發(fā)生地感受歷史，認識歷史，從而培養(yǎng)愛國主義情懷。

四、關(guān)注時政，強化愛國主義思想滲透教育

當今世界的局勢并不太平，我們只是由于國家的強大而生活在了一個相對和平的環(huán)境當中。從敘利亞戰(zhàn)爭到世界各地連綿不斷的戰(zhàn)火，都可以用來作為愛國主義情感教育的素材，通過這些反面的素材刺激更能夠讓學生體會到只有國家強大我們才能夠生活在一個繁榮富強的環(huán)境當中，讓學生切實感受到?jīng)]有祖國的力量，和平就是一句空話。因此，教師在教學過程當中，可以為學生展示當今世界的時政熱點或者正在進行戰(zhàn)爭中的國家環(huán)境狀況，從根本上刺激學生的愛國主義情懷。

總而言之，愛國主義是每個高中學生應該具備的基本素養(yǎng)，是國家未來發(fā)展的有效保障，也是學生思想品德完善的重要準則。在歷史的課堂中，能夠更加全面地進行愛國主義的培養(yǎng)，不同時期的歷史都能讓學生產(chǎn)生自豪感、使命感，從而明確努力奮斗的方向，確立發(fā)展目標，從而全身心地投入到祖國未來的建設中，成為合格的社會主義接班人。

參考文獻

[1]陳祖魁.愛國主義在高中歷史教學中的探究[J].中學課程輔導（教師教育），2020（6）