理實一體化在電工電子教學(xué)中的有效融合

宮兆香

（山東省民族中等專業(yè)學(xué)校，山東 青州 262500）

0 引言

理實一體化教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，其中包含了理論與實踐內(nèi)容。而在中職電工電子教學(xué)中運用理實一體化教學(xué)法能夠展現(xiàn)教學(xué)的職業(yè)性、開放性與實踐性。因此在教學(xué)中需要從創(chuàng)新電工電子教學(xué)出發(fā)，挖掘適合的教育資源，確保教育工作的同步開展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

1 電工電子教學(xué)中落實理實一體化教學(xué)的意義

中職教育中電工電子教學(xué)一直是比較基礎(chǔ)的學(xué)科之一，有著較強(qiáng)的理論性特點。但是通過對教材內(nèi)容進(jìn)行分析可以看出，因所涉及到的理論知識比較抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)難以理解等現(xiàn)象。因此針對這一現(xiàn)象，就需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，利用理實一體化教學(xué)法來吸引學(xué)生，幫助學(xué)生將所掌握的理論知識運用到實踐活動中去。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下，教育部門對中職教育的重視度明顯提升。在過去許多人認(rèn)為只有學(xué)習(xí)不好的學(xué)生才會進(jìn)入到中職學(xué)校中，但是從實際上來講，促進(jìn)中職教育發(fā)展已經(jīng)成為了提升我國整體教育實力的重要方法之一，同時也是將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要專業(yè)人才的重要手段。因此在教育中應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前發(fā)展形式出發(fā)，轉(zhuǎn)變對中職教育的錯誤認(rèn)識，以提升教育質(zhì)量為主，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在中職電工電子教學(xué)中，因一些教師思想認(rèn)識不足，在課堂中只是單純向?qū)W生傳授知識，而學(xué)生只能被動接受教師所講述的內(nèi)容，難以真正理解電工電子知識。但是對于理實一體化教學(xué)模式來講，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中的不足，針對現(xiàn)有教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在理論與實踐的結(jié)合下加深對知識的理解，實現(xiàn)電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

2 中職院校電工電子教學(xué)中的問題

2.1 理論實踐脫節(jié)

因長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，一些教師在課堂中將重點放在了理論知識講述上，并未認(rèn)識到結(jié)合實踐活動的意義所在。加之一些中職教育中主要教育模式以脫產(chǎn)式為主，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識與參與的活動需要依靠教師教學(xué)、實驗來進(jìn)行。在開展電工電子教學(xué)活動時，由于傳統(tǒng)教育模式中實踐技能培養(yǎng)不足，而理論知識又過于抽象，如許多元器件在表示上主要以電氣符號的方式來進(jìn)行，而電流、電壓概念又存在著較強(qiáng)的抽象性，所以也就加大了學(xué)生的理解難度，影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，一些教師在開展電工電子教學(xué)中并未設(shè)計出適合的教育目標(biāo)，使得教育針對性研究不足，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，同時也影響到了學(xué)生對知識的理解[2]。

2.2 教學(xué)設(shè)備不足

在中職電工電子教學(xué)中，需要及時運用高科技產(chǎn)品，幫助學(xué)生掌握先進(jìn)知識，從而逐漸提升自身的動手操作能力。中職學(xué)校中開展電工電子類學(xué)科時，需要及時采購高科技產(chǎn)品，確保學(xué)生能夠積極參與實踐活動。而在采購?fù)晗嚓P(guān)產(chǎn)品后還要定期開展維修與養(yǎng)護(hù)工作，確保教學(xué)的順利開展。所以學(xué)校中應(yīng)當(dāng)及時對知識更新情況進(jìn)行分析，堅持定期更換原則，輔助教學(xué)活動開展。但是在前期采購、中期維護(hù)等環(huán)節(jié)中，又需要一定的資金支持，而一些學(xué)校中為了更好的節(jié)約成本，存在著延長設(shè)備使用年限現(xiàn)象，而這也勢必會造成設(shè)備出現(xiàn)陳舊、老化等現(xiàn)象，最終也就出現(xiàn)了設(shè)備缺失等問題。因?qū)W生對新型設(shè)備之間存在著一定的距離，也就影響到了理實一體化教學(xué)的開展，造成學(xué)生所掌握的知識與實際不符。

2.3 教學(xué)態(tài)度偏差

在新時期發(fā)展下，電工電子教學(xué)中就要從改革創(chuàng)新入手，主動將理實一體化教學(xué)教育模式納入到教育計劃中，確保學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動，不斷提升自身的專業(yè)能力。但是對于一些教師來講，因長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，過度注重理論教育，在實踐經(jīng)驗方面卻存在著一定的不足，從而也就影響到了實踐教學(xué)的順利開展。從教學(xué)過程上來講，由于花費大量時間與精力進(jìn)行理論教學(xué)，難以將實踐經(jīng)驗、學(xué)生實際情況等結(jié)合在一起，使得電工電子教學(xué)中理論與實踐調(diào)節(jié)，從而也就影響到了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，降低了中職教育質(zhì)量。所以說因教師教學(xué)態(tài)度存在著一定的不足，并未認(rèn)識到將理論與實踐結(jié)合在一起的重要性，使得其教育作用難以全面發(fā)揮，不僅影響到了學(xué)生對知識的理解，同時也降低了學(xué)生的運用能力[3]。

3 理實一體化教學(xué)在電工電子教學(xué)中的運用措施

3.1 充實教學(xué)道具

在新時期發(fā)展下，中職教學(xué)中電工電子專業(yè)地位有了明顯的提升。因此在教育中就要從發(fā)揮理實一體化教學(xué)優(yōu)勢入手，及時幫助學(xué)生掌握理論知識與實踐技巧，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的專業(yè)人才。在中職學(xué)校中因?qū)W生有著活潑好動等特點，在學(xué)習(xí)耐受程度方面存在著一定的不足，如果教師長期采取單一的知識講述方法，勢必會讓學(xué)生逐漸降低學(xué)習(xí)興趣，甚至還會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，影響到后期實踐活動的開展。因此針對這一現(xiàn)象，就要從充實教學(xué)道具入手，幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的知識框架，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)電工電子知識意義的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出學(xué)習(xí)主動性，主動將所學(xué)習(xí)到的理論知識與實踐知識結(jié)合在一起。首先，在電工電子專業(yè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從幫助學(xué)生掌握電子設(shè)備結(jié)構(gòu)出發(fā)，針對現(xiàn)有教育模式進(jìn)行分析，而對于教師來講，應(yīng)當(dāng)從自身能力范圍入手，收集設(shè)備模型或是專門的設(shè)備等。在課堂中需要利用模型輔助教學(xué)，并及時為學(xué)生提供相應(yīng)的問題，邀請學(xué)生在操作與探討中針對存在的問題進(jìn)行探究。對于班級中的其他同學(xué)來講，則可以針對學(xué)生在解答情況提出不同的猜想，或是可以進(jìn)一步提出存在的問題。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂參與積極性不高時，教師可以增加相應(yīng)的獎勵措施，以此來鼓勵其他學(xué)生參與。對于能夠在課堂中積極參與的學(xué)生，則可以借助表揚(yáng)、頒發(fā)獎勵等方法來激勵學(xué)生。對于不愿意參與學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)及時溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，消除學(xué)生對知識的錯誤認(rèn)識。其次，教師需要主動為學(xué)生提供相應(yīng)的材料，讓學(xué)生在參與制作的活動中掌握設(shè)備細(xì)節(jié)情況，為學(xué)生提供理論轉(zhuǎn)換實踐的機(jī)會，在鼓勵學(xué)生進(jìn)行改裝與探究的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的思維。利用適合的教具能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式的約束性，同時也可以幫助學(xué)生舒緩情緒，積極參與學(xué)習(xí)活動，將知識點與具體化的方式展現(xiàn)出來，加深對知識的記憶力[4]。

3.2 引入多媒體技術(shù)

在中職電工電子教學(xué)中涉及到了基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識、操作技能等知識。因不同知識的難度不同，所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取適合的教育方法，保證教學(xué)的針對性，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。如在開展交流電路知識講述時，就需要從教材內(nèi)容入手，先為學(xué)生展示出交流電路概念知識，然后引導(dǎo)學(xué)生針對概念進(jìn)行分析，掌握交流電路流程與方法。當(dāng)學(xué)生逐漸理解交流電路示意圖后，就可以借助多媒體將知識點進(jìn)行展示，從而幫助學(xué)生理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力?？梢哉f這一方法對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展有著直接的影響，同時也可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)目標(biāo)，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識與理解。其次，在教學(xué)中需要運用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解抽象的知識點，讓學(xué)生在觀看仿真動畫、結(jié)構(gòu)圖等的基礎(chǔ)上掌握重點與難點知識，在加深對理論知識認(rèn)識的同時運用到實踐活動中。

3.3 凸顯學(xué)生主體性

在教育改革中明確指出，想要提出教育效果就要從展現(xiàn)教學(xué)理念優(yōu)勢入手，做好電工電子教學(xué)研究工作，以展現(xiàn)學(xué)生主體性為主，發(fā)揮自身引導(dǎo)與培養(yǎng)作用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)動力，保持自身思維的活躍性?？梢哉f在理實一體化教學(xué)中凸顯學(xué)生主體性能夠構(gòu)建出新型的教學(xué)秩序，同時也可以展現(xiàn)教學(xué)作用，幫助學(xué)生理解重點與難點知識。在理實一體化教學(xué)模式下，就需要從創(chuàng)新與完善入手，確保教育活動的順利開展。如在講述變壓器知識時，就需要從理實一體化教學(xué)理念入手，及時向?qū)W生講述變壓器磁場、磁路、交流、交流鐵心線圈等知識，并將學(xué)生帶入到實踐活動場所中，在講述安全知識的同時組織學(xué)生參與實踐探索。可以說在這一教育模式下學(xué)生能夠主動將所掌握的知識運用到實踐中，同時也可以明確課堂學(xué)習(xí)、實踐操作中的差異性。學(xué)生只有及時總結(jié)學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗，才能逐漸養(yǎng)成專屬的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深入的對實踐活動內(nèi)容進(jìn)行探究。所以在教育中教師需要從展現(xiàn)學(xué)生主體性出發(fā)，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)活動中，為教學(xué)活動順利開展奠定基礎(chǔ)[5]。

3.4 增加實驗內(nèi)容

借助理實一體化教學(xué)模式能夠為學(xué)生提供實踐鍛煉機(jī)會，同時也可以幫助學(xué)生加深對知識的記憶力[6]。因電工電子專業(yè)知識有著較強(qiáng)的實踐性特點，所以如果學(xué)生單純掌握理論知識，是難以提升自身專業(yè)素養(yǎng)的[7]。因此在電工電子教學(xué)中要求教師需要主動對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，做好教育創(chuàng)新與研究工作，幫助學(xué)生掌握電工電子專業(yè)知識，實現(xiàn)理論與實踐的融合[8]。通過使用理實一體化教學(xué)模式，不僅可以提高電工電子教學(xué)質(zhì)量，同時也可以提升學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在講述穩(wěn)壓電路知識時，就需要給學(xué)生提供試驗內(nèi)容，要求學(xué)生在實驗中做好設(shè)計，掌握操作方法與步驟，在自主操作與探究中掌握知識點。學(xué)生參與實驗不僅可以主動思考理論知識，同時也可以主動運用知識。學(xué)生只有長期處于良好的實踐狀態(tài)，才能逐漸養(yǎng)成實驗思維與習(xí)慣，才能不斷提升自身的綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。因此教師需要主動幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)體系，以滿足學(xué)生好奇心為主，讓學(xué)生感受到參與實驗的樂趣[9]。

4 結(jié)語

綜上所述，在電工電子教學(xué)中就要從發(fā)揮理實一體化教學(xué)模式出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好教育創(chuàng)新工作，將學(xué)生帶入到實踐活動中，讓學(xué)生在動手操作中不斷提升自身的實踐操作能力，實現(xiàn)理論知識與實踐技能的融合，提升自身的專業(yè)能力。