談中學(xué)生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張西儒

摘 要：中學(xué)生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕、幾堂寫(xiě)作技巧課就能解決的事情。有創(chuàng)新素質(zhì)的教師要了解學(xué)生的需要，找出學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，尋找一些學(xué)生有興趣的話題，再加上課堂上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新作文技巧的培養(yǎng)，使有新意的材料轉(zhuǎn)化為有新意的文字。這樣學(xué)生才能寫(xiě)出一篇篇充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)個(gè)性的作文來(lái)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；作文創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

一、中學(xué)生缺乏作文創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

中國(guó)教育報(bào)曾對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的系列資料表明：有90%的學(xué)生不喜歡寫(xiě)作。

在一次初中作文競(jìng)賽中，老師們對(duì)272篇以感恩為主題的作文進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)作文中，共出現(xiàn)孩子們的母親為孩子倒飲料18次，給孩子們吃點(diǎn)心25次，還有23次給孩子們做飯。

對(duì)于這樣的結(jié)果，每位老師在批改作文的時(shí)候也會(huì)深有體會(huì)：作文要么千篇一律，故步自封（如有人總結(jié)出中學(xué)生記敘文的套路——“五子登科”：讓位子、撿票子、推車(chē)子、挨棍子、死老子），要么大段引用，文章含義深幽，一篇作文會(huì)有很多處讀起來(lái)艱澀。有的學(xué)生大量使用排比句，力圖使文章更優(yōu)美，但多是無(wú)意義的排比。學(xué)生對(duì)所描寫(xiě)的對(duì)象缺乏情感，情感是虛假的。不少考生的考卷都有奪人眼球的題目，學(xué)生過(guò)分注重題目和結(jié)構(gòu)，文風(fēng)華麗，陷入嚴(yán)重的“貧血”“缺氧”狀態(tài)，部分蛻變成了“八股文”。

中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)的最佳時(shí)期，也是好奇心和表現(xiàn)欲最強(qiáng)的重要階段；被喻為人生中的花季，充滿(mǎn)希望、活力與創(chuàng)造力，他們筆下的文章為何會(huì)如此沒(méi)有生機(jī)？我們不得不深思。

二、學(xué)生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

作文課堂一般包括兩個(gè)部分：教師評(píng)上次作文，學(xué)生寫(xiě)本次作文。在這個(gè)課堂上，如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出有創(chuàng)新、有個(gè)性的文章？教師要當(dāng)導(dǎo)演，更要當(dāng)劇務(wù)：搭好舞臺(tái)，提供材料，設(shè)置場(chǎng)景，制造氣氛，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)演員的情緒，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，然后讓演員自由發(fā)揮。

1.寫(xiě)作前的激發(fā)

著名創(chuàng)造學(xué)家韋斯伯格說(shuō)：“實(shí)質(zhì)上環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力?！本褪钦f(shuō)除了日常的積累、技巧的培養(yǎng)這些前提因素外，還需要教師將這些本來(lái)存在于學(xué)生身體中的能力激發(fā)出來(lái)，學(xué)生才能思如泉涌。

（1）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者要完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，必須要有理想的學(xué)習(xí)環(huán)境?！倍⑦@種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先要為學(xué)生提供生動(dòng)形象的情境，也就是說(shuō)要讓學(xué)生通過(guò)情境的體驗(yàn)去感悟、理解所學(xué)的知識(shí)。人們的語(yǔ)言離不開(kāi)情境，需要有情境的誘因，但是我們的學(xué)生不可能人人親自觀賞自然景觀，不可能親自經(jīng)歷工農(nóng)兵商等各行各業(yè)的活動(dòng)，而教師語(yǔ)言所描述的“情境”顯然十分蒼白，這里就需要我們運(yùn)用多媒體，將我們預(yù)設(shè)的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如將一朵花開(kāi)放的過(guò)程從頭到尾展現(xiàn)在學(xué)生面前，或者將生活中發(fā)生的某個(gè)感人的鏡頭呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在這令人驚嘆卻難以把握的瞬間體味生命的脈動(dòng)，這

時(shí)如果讓他們寫(xiě)那一刻的心動(dòng)，恐怕沒(méi)有學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，

而且人在感動(dòng)或者被震撼那一刻是最有靈感的時(shí)刻，也是最有創(chuàng)造力的時(shí)刻。

（2）展示資料，提供作文的源頭活水

有了震撼，有了靈感，還需要將以前積累的資料拿出來(lái)作為參考，因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜?，?duì)有些東西并不能記憶得很準(zhǔn)確。這時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中積累的有關(guān)的意境或語(yǔ)言整理出來(lái)，作為備用，教師也需利用多媒體為學(xué)生搜集相關(guān)的各種信息，作為學(xué)生的備用資料。這樣一來(lái)，有靈感，有材料，再加上平時(shí)所學(xué)的技巧，一篇充滿(mǎn)生命力的文章便順利產(chǎn)生了。

當(dāng)然，如果學(xué)生很有激情地寫(xiě)出一篇文章，拿給老師看，結(jié)果被教師批得一無(wú)是處，或者老師根本就沒(méi)反應(yīng)，學(xué)生會(huì)熱情大跌，不愿再動(dòng)腦筋。教師的精力是有限的，不可能每次都顧及每一個(gè)學(xué)生，這里我們需要改變一下往常的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生將自己的作文展示給全體同學(xué)，讓學(xué)生和教師一起評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更客觀，更讓學(xué)生信服。這里我們需要借助于網(wǎng)絡(luò)。

2.評(píng)價(jià)時(shí)平等交流

目前，“同輩評(píng)價(jià)”已經(jīng)成為新一代的自我認(rèn)同方式。一位網(wǎng)絡(luò)征文獲獎(jiǎng)學(xué)生在“沙龍?jiān)诰€”平臺(tái)上留言：“通過(guò)網(wǎng)絡(luò)征文大賽，我看到了許多同齡人的作品，也了解了他們的很多想法，這讓我覺(jué)得不再孤單?！?/p>

（1）利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)交流，突出作文交際功能

作文教學(xué)是語(yǔ)言交際最基本的表達(dá)訓(xùn)練，突出作文的交際功能有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。長(zhǎng)期以來(lái)，作文的交際功能被忽視，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不明白為什么要寫(xiě)，寫(xiě)作時(shí)不會(huì)想到閱讀者的要求，只把它當(dāng)作應(yīng)付老師任務(wù)的枯燥乏味的事。這樣寫(xiě)作成了沒(méi)有動(dòng)機(jī)、沒(méi)有激情的被動(dòng)表達(dá)的訓(xùn)練。而網(wǎng)絡(luò)恰恰可以實(shí)現(xiàn)交流，教師之間、學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間可以在任何時(shí)間地點(diǎn)就感興趣的話題展開(kāi)討論，發(fā)表各自的看法。因而可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)渠道，讓學(xué)生將所寫(xiě)的東西發(fā)給老師、同學(xué)或陌生人，并得到及時(shí)的反饋。學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組成協(xié)作小組，開(kāi)展合作寫(xiě)作，這樣會(huì)使作文訓(xùn)練的效率更高。

（2）利用信息技術(shù)，進(jìn)行多元化的作文評(píng)改

傳統(tǒng)的作文批改方式，教師的負(fù)擔(dān)很重，效率不高，效果也不好。如今，可以利用多媒體教室，將學(xué)生作文中存在的共性問(wèn)題展示出來(lái)，讓所有的同學(xué)參與評(píng)價(jià)，再對(duì)照作文中類(lèi)似的問(wèn)題進(jìn)行比較分析，提出修改意見(jiàn)，以克服作文中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。讓他們處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤。另外也可以展示學(xué)生的佳作，代替以往的念范文，讓學(xué)生評(píng)價(jià)并學(xué)習(xí)佳作。

總之，中學(xué)生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕、幾堂寫(xiě)作技巧課就能解決的事情。首先，需要教師本身提高創(chuàng)新素質(zhì)，只有具有創(chuàng)造力、有創(chuàng)新思維的教師才能培養(yǎng)出不怕權(quán)威、敢于開(kāi)拓、勇于創(chuàng)新的有創(chuàng)造力的學(xué)生。有創(chuàng)新素質(zhì)的教師需要先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)廣告、報(bào)紙、新聞、網(wǎng)絡(luò)的利用積累創(chuàng)新的材料，有了這些源頭的“活水”，還要了解學(xué)生的需要，找出學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，尋找一些學(xué)生有興趣的話題，再加上課堂上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新作文技巧的培養(yǎng)，使有新意的材料轉(zhuǎn)化為有新意的文

字。這樣一篇篇從形式到內(nèi)容到思想都很有個(gè)性的作文，就會(huì)展現(xiàn)在我們面前。

參考文獻(xiàn)：

布魯克斯.建構(gòu)主義課堂教學(xué)案例[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2005-01.

編輯 溫雪蓮