課程思政教學改革背景下的《大學俄語》教學

吳 博

（菏澤學院 山東·菏澤 274000）

在“一帶一路”倡議的發(fā)展下，國家化的人才需求也逐漸增多，我國與俄國之間建立了廣泛的外交關系，對俄語人才的培養(yǎng)也愈加重視。在教學中，不僅要對學生的專業(yè)水平，語言能力等加以強化，同時還要對學生的思想認知、政治意識以及道德素養(yǎng)等方面不斷的提高，這樣才能夠符合新時期對人才的需求。

1 在課程思政對《大學俄語》教學的重要性

高校教育教學體制的改革下，課程思政已經(jīng)成為對高素質人才培養(yǎng)的新趨勢和新模式，教師積極轉變以往的教學思路和教學方式，將思政教育的內(nèi)容滲透到《大學俄語》中，首先能夠對學生的思想認知和道德素養(yǎng)等方面加以培養(yǎng)和提高，同時也可以實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程之間的互動，提高專業(yè)課程的教學水平和教學質量，拓展學生的學習視野，進而符合“立德樹人”的教學要求。對于很多大學生來講，除此學習俄語，基礎比較薄弱，對俄語國家的文化以及歷史等方面還不夠了解，因此融合思想政治的教學內(nèi)容，能夠實現(xiàn)中外文化之間的碰撞，使得學生在對比中掌握知識，樹立正確的政治觀念，形成高尚的思想道德素質，使得《大學俄語》的課程教學更加深入化與全面化。

其次，現(xiàn)階段社會對人才的要求更高，尤其對于外語的學習，多元文化的交融之下，更需要引導學生形成正確的價值取向，養(yǎng)成高度的責任感，在學習俄語，理解俄語國家文化的同時，也要積極弘揚中華文化，從中華文化中汲取力量和養(yǎng)分，課程思政有機的融入到《大學俄語》教學中，能夠顯著的提高大學生的綜合素養(yǎng)，促進其實現(xiàn)全面發(fā)展，滿足社會的發(fā)展需求。課程思政主要是站在思想政治的基礎上，將《大學俄語》作為依托，為學生打造出全程化與全面化的育人模式。在課程思政中，教師不僅為學生提供專業(yè)知識方面的教學，還需要對學生的價值觀念加以提升。

此外，課程思政是對專業(yè)課程與思政課程進行了有效的整合，讓思政教育能夠滲透到《大學俄語》中，使得思政教學與《大學俄語》教學，更加多元化與生動化，學生的接受能力更強，引導和教化價值也會更高。這就需要教師明確《大學俄語》課程教學目標的基礎之上，展示出課程思政的特色，通過結合教學案例、學習項目、實踐交流等模塊，使得《大學俄語》教學更具人文性。

2 課程思政改革下《大學俄語》教學中存在的不足

雖然在教學改革的過程中，《大學俄語》教學的效率有了極大的提升，但是在實際的教學中，依然存在一些不足之處，還需要教師充分的認識到課程思政的內(nèi)涵，準確的抓住課程思政與《大學俄語》之間的契合點。課程思政要求對學生的情感認知、思想素質、文化素養(yǎng)以及價值觀念等多個方面加以培養(yǎng)，提升學生的綜合素質，這樣才能夠展示出課程思政的價值。但是就目前而言，很多教師在進行《大學俄語》教學的過程中，依然單純的為學生講解理論性的知識，傾注于更多的精力在單詞記憶、句型學習和口語練習中；課程思政的效率還不夠高，沒有為學生設置更加清晰的課程思政學習目標，導致學生的重視程度也不高。

其次，教師和學生在課程思政中，互動性不高，對學生的心理動態(tài)、思想道德素質等方面的要素還不夠了解，制定的課程思政內(nèi)容與學生的成長需求之間難以匹配。加上有些學生除此學習俄語知識，基礎相對比較弱，沒有正確的學習方法，僅僅依靠簡單的記憶就想要掌握俄語知識，是遠遠不夠的。這就需要教師在課程思政的引導下，讓學生從不同的文化差異，更多的口語應用、聽力練習等方面展開學習，才能夠將課程思政模式靈活的應用到大學俄語中。此外，在課程思政的模式下，《大學俄語》教學中的評價方式還比較單一，沒有將思想政治的內(nèi)容滲透到教學評價環(huán)節(jié)中；很多教師將學生的考試成績作為評價標準，忽略了日常的評價和思想認知方面的評價，這不利于學生的全面發(fā)展。

3 課程思政背景下《大學俄語》教學的策略

3.1 利用多媒體導入思政元素

在《大學俄語》教學中，設置與思想政治相關的主題學習活動，可以增強大學生的民族主義，文化自信感，讓大學生能夠對我國的經(jīng)濟、政治、文化以及社會等多個方面有深刻的理解和認識，尤其在提升大學生俄語水平的同時，增強我國的文化建設，提高文化軟實力，充分發(fā)揮大學生在現(xiàn)代化建設中的主要力量。

3.2 在教學實踐活動中滲透思政內(nèi)容

3.3 從中外文化差異中，融合課程思政

由于歷史、經(jīng)濟以及政治等多個方面的影響，每個國家和民族之間都有不同的文化和習俗，在《大學俄語》教學中，引導學生學習俄國的文化，更有助于學生掌握俄語知識，增強俄語技能；同時在中外文化的對比中，能夠更好的滲透課程思政的相關內(nèi)容。比如：教師可以讓學生探究中國與俄語國家的餐桌文化，見面禮儀等，幫助學生增強文化素養(yǎng)，同時還可以為學生播放一些優(yōu)秀的俄語音樂或者影視作品等，陶冶學生的情操，豐富學生的情感世界，讓學生在以后的工作或者生活中，能夠養(yǎng)成良好的行為習慣和禮貌風范，將學生塑造成為具有良好品格和素質的人才。此外，教師還可以為學生布置一些有關思政的俄語寫作題目，如：感恩、誠信、理想、信念等，組織班級內(nèi)部進行寫作或者演講比賽，活躍俄語教學的課堂氛圍，激發(fā)學生對《大學俄語》學習的熱情，進一步升華課程思政的主題，進而培養(yǎng)出全面發(fā)展的大學生。

此外，在課程思政的背景下，教師還應該融合《大學俄語》的學習特征，為學生設置出融合思想素質、政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)為一體的綜合性的評價體系。從不同的角度對學生加以評價與考核，引導學生認識到課程思政的重要性，并在學習俄語知識的同時，也對自身的思想道德素質加以提升。同時教師還可以結合日常評價、學生之間的互相評價、自我評價等環(huán)節(jié)，讓學生能夠參與到課程思政的評價階段中；這樣教學評價才會更加合理化與科學化。不僅如此，教師還需要在評價中，鼓勵學生積極糾錯，增強對《大學俄語》學習的自信心。雖然對于初次學習俄語的學習來講，有一定的難度，但是只有通過不斷的突破與積累，有效的練習與消化，掌握正確的學習方法，并在思想上形成高度的重視，《大學俄語》的重點與難點就會迎刃而解。

4 結束語

課程思政在《大學俄語》教學中發(fā)揮了極大的作用，教師應該積極的尋找俄語教學與思政教學之間的銜接點，然后將思政教育的知識，靈活的滲透到俄語教學中，對學生的思想認知、政治素養(yǎng)以及道德修養(yǎng)等多個方面加以提升，使得學生能夠全面發(fā)展。其次，在俄語教學的過程中，教師還應該優(yōu)化教學的思路，采用多種教學方式，利用信息技術的優(yōu)越性，直觀化并具體化的融合思政教學的內(nèi)容；同時教師還應該設計出豐富多彩的教學實踐活動，從對話、角色扮演、場景再現(xiàn)中，引導學生感悟《大學俄語》中的思政元素。