1+X證書制度背景下高職機(jī)電一體化專業(yè)“以賽促教”教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的探索

施詩 田肖祝 李巍

【摘要】：本文基于機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以提高人才培養(yǎng)素質(zhì)為導(dǎo)向，闡述“以賽促教”、“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在“1+X”證書模式下機(jī)電一體化人才培養(yǎng)過程中的必要性，探索“以賽促教”教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的可行性方案。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化專業(yè);以賽促教;書證融通;人才培養(yǎng)模式

引言

2019年國務(wù)院、教育部先后印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱職教20條）和《關(guān)于做好首批1+X證書制度試點(diǎn)工作的通知》，鼓勵(lì)高職院校學(xué)生積極拓寬就業(yè)技能，在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極獲取適合本專業(yè)的其他技能等級(jí)證書，實(shí)現(xiàn)個(gè)人可持續(xù)發(fā)展。在此背景下，高職院校探究書證融通培養(yǎng)模式迫在眉睫。本文將圍繞1+X證書制度下，機(jī)電一體化專業(yè)采用“以賽促教”、“以賽促學(xué)”手段在書證融通人才培養(yǎng)模式中的必要性、可行性及對(duì)可行性方案進(jìn)行探討。

1、傳統(tǒng)教學(xué)手段在人才培養(yǎng)過程實(shí)踐環(huán)節(jié)的弊端

高校在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中常用的教學(xué)模式為課堂講授+課外實(shí)踐。課外實(shí)踐環(huán)節(jié)可分為校內(nèi)課程實(shí)踐和校外畢業(yè)實(shí)踐。目前高校對(duì)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入建設(shè)較為重視，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)工廠已基本能滿足日常授課過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升、知識(shí)點(diǎn)的掌握及深化起到了較為明顯的促進(jìn)作用。但是新的技術(shù)不斷出現(xiàn)并應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，高校教材在新技術(shù)方面更新較為緩慢，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容已跟不上新技術(shù)的發(fā)展腳步。高校在人才培養(yǎng)過程中雖重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但學(xué)生畢業(yè)后依然缺乏崗位實(shí)踐操作能力。

2、專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽在人才培養(yǎng)過程實(shí)踐環(huán)節(jié)中的必要性

目前高校較為常用的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，但教學(xué)項(xiàng)目具有一定的局限性，且與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合不緊密，教學(xué)效果不明顯。

在“1+X”證書制度新形勢(shì)下，高職院校一方面要傳授基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，使學(xué)生獲得基本的學(xué)歷證書，另一方面為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，高校需培養(yǎng)學(xué)生獲取其他技能等級(jí)證書。高職院校專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽必然會(huì)成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的有力手段。專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問題的能力、查閱資料文獻(xiàn)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐操作能力等方面的必要性已顯而易見了。

3、“以賽促教”教學(xué)模式的可行性方案

3.1“以賽促教”教學(xué)模式可行性分析

在“以賽促教”教學(xué)模式改革過程中，不僅是鼓勵(lì)學(xué)生和教師參加各級(jí)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，還應(yīng)將課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與競(jìng)賽內(nèi)容相結(jié)合，將競(jìng)賽模式融入到教學(xué)改革中。以我校機(jī)械與電子學(xué)院的機(jī)電專業(yè)為例，在PLC技術(shù)與實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排中，與國賽“現(xiàn)代電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試競(jìng)賽”、“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”等比賽相融合。電子專業(yè)在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合“電工技能大賽”、“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試大賽”相關(guān)內(nèi)容。

在1+X證書制度新形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)“以賽促教”教學(xué)模式改革的可行性因素主要有以下幾點(diǎn)：

（1） 競(jìng)賽環(huán)境。教育部自2007年起開始資助影響較大的大學(xué)生競(jìng)賽，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與到競(jìng)賽中。我校也出臺(tái)了相關(guān)鼓勵(lì)政策大力倡導(dǎo)學(xué)生與教師參與競(jìng)賽。

（2） 競(jìng)賽條件。近年來，我校對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入較大，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)時(shí)，結(jié)合日常教學(xué)需求和競(jìng)賽考證需求。教師完全有能力在實(shí)訓(xùn)課堂上融入競(jìng)賽內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，提高課堂參與度。

（3） 競(jìng)賽參與度。結(jié)合本校其他專業(yè)在“以賽促教”、“以賽促學(xué)”教學(xué)模式下所獲得的經(jīng)驗(yàn)可知，教師不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)效果有顯著提高。教師在學(xué)生心中認(rèn)同度高，教師競(jìng)賽參與度高漲。在實(shí)訓(xùn)課堂融入競(jìng)賽內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂參與度高。雖實(shí)際參加競(jìng)賽學(xué)生不多，但大部分學(xué)生在課堂上已得到一定程度的鍛煉，有助于其能力的培養(yǎng)，學(xué)生參與度高。

3.2“以賽促教”教學(xué)模式的探索

3.2.1學(xué)校出臺(tái)各項(xiàng)政策大力支持學(xué)生參與專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽

我校校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)工處以及各院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生參與各級(jí)競(jìng)賽情況非常重視，出臺(tái)了各項(xiàng)支持政策。從校賽開始，專業(yè)教師積極籌劃與準(zhǔn)備，校教務(wù)處與學(xué)工處積極協(xié)調(diào)比賽場(chǎng)地與比賽時(shí)間;到教師帶領(lǐng)學(xué)生參與國賽，校教務(wù)處與財(cái)務(wù)處分別在教師調(diào)代課與經(jīng)費(fèi)報(bào)銷方面提供便利服務(wù)。學(xué)校對(duì)參賽學(xué)生出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，根據(jù)比賽級(jí)別與獲獎(jiǎng)名次的不同，學(xué)校給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)與獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，并在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)比、就業(yè)等方面有明顯的加分體現(xiàn)。學(xué)生參與競(jìng)賽熱情高漲。

3.2.2實(shí)訓(xùn)條件與實(shí)訓(xùn)設(shè)備的完善

機(jī)電一體化專業(yè)是我校機(jī)械與電子學(xué)院擬申報(bào)的新專業(yè)，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面稍待加強(qiáng)。但就目前機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)、工業(yè)機(jī)器人專業(yè)等相近專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)情況、學(xué)校支持力度來看，后期在建設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)室時(shí)，學(xué)校的支持力度有保障，在具體建設(shè)實(shí)施時(shí)也有經(jīng)驗(yàn)可循。

在完善實(shí)訓(xùn)條件的同時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)以競(jìng)賽內(nèi)容、考證要求為背景，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，以小組的形式開展課程小項(xiàng)目、學(xué)期大項(xiàng)目、畢業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)構(gòu)建專業(yè)案例題庫，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

3.2.3提升教師教學(xué)與競(jìng)賽能力

收集機(jī)電一體化各級(jí)競(jìng)賽的經(jīng)典案例是“以賽促教”教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在構(gòu)建專業(yè)案例題庫的同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)全面分析競(jìng)賽章程、競(jìng)賽題目，設(shè)計(jì)解題思路與方法，并融入到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中。

3.2.4構(gòu)建“以賽促教”、“以賽促學(xué)”教學(xué)模式下的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方式大多為寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告或?qū)嵱?xùn)總結(jié)。融入了競(jìng)賽內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生分析問題與解決問題能力的提升。在1+X證書制度下，應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生掌握技能的情況。新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系應(yīng)更注重過程考核，或依據(jù)競(jìng)賽考核標(biāo)準(zhǔn)、證書技能考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、結(jié)語

綜上所述，1+X證書制度下，機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中以賽促教”教學(xué)改革在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的可操作性，并能有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)操能力和技能證書考核技能。通過“以賽促教”、“以賽促學(xué)”教學(xué)改革，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、教學(xué)參與度和專業(yè)認(rèn)可度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力，提升學(xué)生綜合能力，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。

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