小學勞動教育和特色綜合實踐活動的整合

黃飛艷

摘要：當前在應試教育的環(huán)境背景之下，無論是學校還是家庭都十分關(guān)注學生的成績，通常都用成績的高低來評價孩子是否優(yōu)秀?？墒窃谶@種評價機制下，忽略了學生更多的文化、體育和心理教育。在這種狀況和環(huán)境中，小學生的體質(zhì)和心理也開始變得十分脆弱，遭受一點打擊，就會存在極端的心理表現(xiàn)。本文主要闡述的是在小學階段，實施勞動教育和特色綜合實踐課程所存在的常見問題，進一步提出有效融入勞動教育和特色綜合實踐活動的方案和策略。

關(guān)鍵詞：勞動教育;小學教育;綜合實踐

由于社會經(jīng)濟在不斷的推進和發(fā)展，當前絕大多數(shù)的小學生都受到了家庭萬般的寵愛和呵護。小學生在家里都被寵成了小皇帝或是小公主，從來不做家務勞動。也很少有家長帶著孩子參加社會實踐，在這種教育環(huán)境下，造成很多小學生在人際交往能力方面較為薄弱，同時也不具備勞動能力和勞動意識，針對這種現(xiàn)狀，學校應該組織小學生去參加多樣化的社會實踐活動，提升小學生的勞動意識，促進其身心的全面發(fā)展。

1小學綜合實踐活動中實施勞動教育的必要性

勞動教育實踐主要所指的就是，教師在教育教學工作當中引用勞動實踐活動來提高學生對勞動的認知，從勞動當中來獲得更多的勞動體驗，掌握更多的勞動價值，將勞動意識植入到學生的日常活動當中，逐步養(yǎng)成良好的勞動習慣。在小學階段實施勞動教育，是通過學校向全體小學生發(fā)起的綜合性實踐活動，學生在參與勞動的過程當中獲得豐富的體驗，感受勞動是每一個人的義務和責任，體會付出勞動之后得到收獲的價值。

1.1促進學生正確人生觀、價值觀的形成

勞動是人們立身于社會的根本，在參與勞動的過程當中，能夠逐步形成獨立的思考能力和思維空間。小學生在參與勞動的過程中，能夠感受到更多自我能力的提高，通過勞動提升了自信心，樹立了積極、陽光、向上的生活和學習態(tài)度，積極參加社會實踐勞動，有助于小學生樹立正確的人生觀和價值觀。

1.2促進學生綜合素養(yǎng)的提升

在小學生素質(zhì)教育的過程中，需要構(gòu)建多元化的素質(zhì)教育模式，在這種教學理念下，不單單只關(guān)注學生的成績，更加注重的是綜合能力的提高和身心素質(zhì)的培養(yǎng)，這是當前我國在教育改革當中提出的全新教育理念。小學生在勞動過程當中能夠促進手腳和大腦的鍛煉，有助于身體的發(fā)育和智力的提升。在活動當中不但能夠提高某一項的勞動技能，同時還可以促進學生對勞動產(chǎn)生濃厚的興趣，勞動實踐是在書本教材中所學不到的，勞動實踐大大提高了學生的思維和視野，獲得了全方位能力的提升。

2小學勞動教育與綜合實踐活動融合存在的問題

2.1活動目標不清晰

當前在很多學校所實施的勞動教育課程當中，我們看到勞動教師在課程設(shè)計方面缺少規(guī)劃性，教師關(guān)注更多的則是學生是否能夠積極主動的參與到勞動活動當中，對樹立小學生的勞動意識不強?？蓪嶋H上，在進行勞動實踐活動的時候，教師并沒有更多關(guān)注技能的培養(yǎng)和提升，在這種理念之下，小學生在參與勞動項目的時候，并沒有真正激發(fā)勞動的興趣，也沒有使用創(chuàng)造性的思維去看待勞動的過程。在進行勞動的時候，只要不出錯，便是完成了老師的勞動教學要求。在這種狀況下，小學生的核心素養(yǎng)并沒有得到全面的鍛煉和提高，也無法相應提升學生們的綜合素養(yǎng)。

2.2特色綜合實踐活動與小學勞動教育內(nèi)容不一致

在小學勞動教育實施的過程當中，需要將綜合實踐活動和勞動教育目標相統(tǒng)一，可是從目前的教育現(xiàn)狀來看，兩者教育的內(nèi)容不一致，達不到教育的預期目標，二者之間由于關(guān)聯(lián)性不強。所以導致在進行勞動教育的課程當中，并不能將課堂上所教授的理論與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，因此在教育核心價值方面，存在較大的偏差。

2.3單一枯燥的教學方式導致小學生興趣不強

當前在小學勞動教育的課堂上，教師的教學方法極為單一、枯燥，只是保障了教育活動的展開，并沒有確保勞動教育課程的高效性。由于小學生不具備較為清晰的人生觀和價值觀，所以個人的思想極其容易受到外界因素的影響。因此，在小學勞動教育課堂的方案設(shè)計當中，要充分考慮到小學生實際心理狀態(tài)，采用科學恰當?shù)慕逃侄?，提高小學生對課程內(nèi)容的接受程度，構(gòu)建輕松愉快的教學課堂氛圍，教學的內(nèi)容需要引起學生的共鳴。如果課堂教學手段枯燥、乏味，就不會達不到理想的教學效果。

3小學勞動教育和特色綜合實踐活動整合實踐策略

小學勞動教育的實施需要通過社會實踐去完善，站在這個層面來分析勞動教育工作，如果單憑學校一方去完成是存在一定困難的。學生的勞動教育需要得到社會、家庭全面的支持和配合，才可以達到預定的效果。由于小學生年齡小，認知存在一定不足，在實施勞動教育內(nèi)容方面需要多加考慮，不但要給學生營造一個良好的勞動氛圍，同時還要讓他們通過親自動手實踐去感受勞動的真正內(nèi)涵。

3.1確定小學勞動教育課程與特色綜合實踐活動的共同學習目標

在進行小學勞動教育課程設(shè)計的過程中，需要充分結(jié)合特色綜合實踐活動，二者要設(shè)立共同的教學目標，成為有機的整體同時還要考慮到具體活動的落地執(zhí)行。除此之外，教師在進行勞動教育的過程當中，還需要充分融合與勞動有關(guān)的歷史背景和文化背景，讓學生們通過勞動來掌握更多的技能，同時還可以學習到中國的傳統(tǒng)文化。上述的教學手段對于小學生理解勞動含義是非常重要的。

3.2通過多樣性勞動實踐激發(fā)學生參與熱情

在小學勞動教育階段，教師需要充分融合特色實踐活動的教學特點，結(jié)合小學生的心理發(fā)育特征，通過使用多樣化的教學模式和活動類型，去激發(fā)學生參與勞動的熱情，確保勞動教學的質(zhì)量和效率。例如，在學習“編織圍巾”的活動當中，教師可以先結(jié)合圍巾的色彩，編織的類型等問題帶動學生進行討論，讓學生對編織圍巾這項實踐活動產(chǎn)生一定的興趣。然后再由教師去講解編織圍巾的步驟、方法和注意事項，在學習之后，可以組織比賽的形式讓小學生通過競爭來主動參與到該項勞動課程當中。以小組的形式展開競賽，通過這種活動，提升了學生的勞動能力，增長了技能，同時還增強了團隊意識。在圍巾編織活動結(jié)束之后，由教師實施活動總結(jié)，介紹在編織中中國傳統(tǒng)文化的應用，讓學生了解更多中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，掌握編織技術(shù)，提升了勞動綜合素養(yǎng)。

3.3促進家校合作，提升小學勞動教育的效率

有關(guān)小學勞動教育的內(nèi)容需要家庭和學校的共同努力，共同培養(yǎng)學生的勞動意識，養(yǎng)成良好的勞動習慣，這對于學生未來的學習和生活會起到非常重要的作用。在對小學生灌輸勞動意識的過程當中，家庭和學校都需要共同做出努力。學校方面，可以通過班級的衛(wèi)生管理，去落實勞動任務。比如清掃校園、清掃班級、美化環(huán)境等等，這些活動需要學生在校內(nèi)自主完成，在參與勞動的過程當中，培養(yǎng)小學生勇于承擔的精神。在家庭方面，家長需要在日常的生活當中幫助小學生構(gòu)建勞動的意識，讓學生在學習之余去干力所能及的家務，從家長的角度轉(zhuǎn)變思想，讓孩子嘗試著在勞動當中獲得成就感。

4結(jié)語

由此可見，在小學階段實施勞動教育，能夠有效提升學生的綜合素養(yǎng)，同時這也是新課改要求下素質(zhì)教育的重要組成部分。進行勞動教育可以提高學生的道德情操，在勞動教學過程中，讓學生走進自然、走進社會，樹立正確的人生觀和價值觀。小學階段的勞動教育還有很長的一段路要走，所以需要全體小學教師的共同努力來實現(xiàn)。

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