如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

吳偉新

“課業(yè)負(fù)擔(dān)”是指學(xué)生在課業(yè)方面應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任、履行的任務(wù)和承受的壓力。那么，我們一線教師究竟要如何應(yīng)對(duì)，才能做到既要質(zhì)量，又能減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？

一、教師改變觀念，正確理解“課業(yè)”

“課業(yè)”的意思就是功課;學(xué)業(yè);攻讀學(xué)業(yè)。以小學(xué)階段來(lái)說(shuō)主要指功課，包括學(xué)生的課業(yè)和家庭作業(yè)。教師要有“減負(fù)”的意識(shí)，但要知道“減負(fù)”不是單純的減少作業(yè)，而是從繁瑣、冗沉的課業(yè)往簡(jiǎn)明、精煉的方向努力，要為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)點(diǎn)燃熱情。

要明確“課業(yè)”本質(zhì)。小學(xué)的“課業(yè)”是以鞏固為主的訓(xùn)練方式，既然是一種鞏固方式，那它就是課堂的延伸，是學(xué)生要面臨的實(shí)際操作的問(wèn)題，而不是單純的積累關(guān)系。以往的機(jī)械抄寫是否符合實(shí)際呢？要實(shí)際提升學(xué)生的能力，能否是無(wú)意義、無(wú)思維的練習(xí)呢？答案當(dāng)然是否定的。老師只有明確“課業(yè)”的本質(zhì)，才能更好的利用好“課業(yè)”，幫助學(xué)生提升能力。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，鉆研新教材的教學(xué)目標(biāo)和要求

“課業(yè)”還起到一個(gè)課堂知識(shí)鞏固、提升的作用，那老師就要更重視課堂教學(xué)的質(zhì)量。只有學(xué)生在課堂上消化的知識(shí)越多，那他課后出現(xiàn)的問(wèn)題就越少，這也是對(duì)“課業(yè)”的一種減負(fù)作用?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材是一個(gè)系統(tǒng)提升學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的工程，每種能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的模式，以閱讀指導(dǎo)要求為例：三年級(jí)上冊(cè)——預(yù)測(cè)，四年級(jí)上冊(cè)—— 提問(wèn)，五年級(jí)上冊(cè)——閱讀要有一定的速度， 六年級(jí)上冊(cè)——有目的地閱讀。那么這就要求教師要系統(tǒng)地掌握每個(gè)年級(jí)的閱讀要求，落實(shí)學(xué)生在每個(gè)年級(jí)的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生隨著年級(jí)變更而有序、系統(tǒng)、扎實(shí)的提升語(yǔ)文閱讀能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也明確教師在教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)和要求，布置課業(yè)時(shí)也不會(huì)盲目了。

例如，四年級(jí)上冊(cè)第二單元共有四篇課文，這四篇課文的目標(biāo)層次十分清晰：發(fā)現(xiàn)可以提問(wèn)的知識(shí)點(diǎn);學(xué)習(xí)提問(wèn);知道為什么要提問(wèn)，進(jìn)行提問(wèn);獨(dú)立提問(wèn)。閱讀策略教學(xué)目標(biāo)水平要求是一篇比一篇高，前一篇課文目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是后一篇課文目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)。老師可以指導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有步驟的學(xué)習(xí)閱讀方法，如果老師沒有深入了解統(tǒng)編教材的新要求、教學(xué)新目標(biāo)，割裂地分析第一篇課文，這不但難以達(dá)到教學(xué)要求，還加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)于“課業(yè)”的布置也會(huì)有偏差，甚至讓學(xué)生思維混亂，造成不必要的負(fù)擔(dān)。

三、提高“課業(yè)”的精準(zhǔn)度

提高“課業(yè)”的精準(zhǔn)度，這就要求老師對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)科能力、學(xué)習(xí)掌握情況等進(jìn)行綜合的考量后再制訂“課業(yè)”，也就是量身定制。那量身定制如何把握呢？

要把握課業(yè)難、易的精準(zhǔn)度。學(xué)生能力有高低，課業(yè)難度也有高低。把握課業(yè)的難易又要考慮全班學(xué)生的平衡，可以設(shè)置選做題、提高題等，明確告訴學(xué)生難度的邊界在哪，也明確要求哪些學(xué)生可以完成，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

要把握課業(yè)松、緊的精準(zhǔn)度。每一項(xiàng)作業(yè)在有的老師的眼中都很重要，把作業(yè)當(dāng)成課堂的補(bǔ)救方法，生怕少練一題而少了幾分。這樣把學(xué)生控制過(guò)緊，學(xué)生除了寫還是寫，也容易生出疲倦感，適當(dāng)放松有助于學(xué)生松弛一下緊張的神經(jīng)。如：讓學(xué)生在手機(jī)APP里朗讀當(dāng)天所學(xué)的課文，或者是查找與課文有關(guān)的資料，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

要把握學(xué)生興趣的精準(zhǔn)度。學(xué)生感興趣的作業(yè)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：選一張你最感興趣的相片，介紹關(guān)于它的故事。

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是每個(gè)老師必須要思考及經(jīng)歷的過(guò)程，減負(fù)又增效，這樣讓素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

責(zé)任編輯??? 龍建剛