中職英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用探究

李梅花

摘 要：在教育體系中，各種各樣的新事物影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視，所以對(duì)于廣大中職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在當(dāng)今新課改的背景下，教師應(yīng)該將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使更多的英語(yǔ)知識(shí)能夠被學(xué)生所掌握。這就要求教師使用新型的教學(xué)方式進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)，能夠以一種更加積極地態(tài)度面對(duì)學(xué)生?；诖?，本文對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ) 分層教學(xué)法 應(yīng)用策略

中職英語(yǔ)老師要根據(jù)學(xué)生的情況去創(chuàng)新教學(xué)方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。分層教學(xué)就是讓老師尊重學(xué)生之間的差異性，意識(shí)到不同層次的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力不同，因材施教，使每位學(xué)生都能完完全全吸收新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，一步一步往前走，同時(shí)也能提高課堂效率。

1 分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體，并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展。分層教學(xué)的主要模式有班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式、分層走班模式、能力目標(biāo)分層監(jiān)測(cè)模式、“個(gè)別化”學(xué)習(xí)的模式、課堂教學(xué)的“分層互動(dòng)”模式和定向培養(yǎng)目標(biāo)分層模式。分層不是固定的，一般實(shí)行彈性機(jī)制，適時(shí)調(diào)整，層次變化的主要依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如進(jìn)步顯著就可以上調(diào)，學(xué)習(xí)吃力則可以下調(diào)。由于不同科目各自分組，這種教學(xué)方法能夠比較好地適應(yīng)學(xué)生的興趣和差異。

2 中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在提倡創(chuàng)新教學(xué)的今天，部分中職院校的教學(xué)方法單一，在教學(xué)過(guò)程中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，注重對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)只關(guān)注于考核內(nèi)容，以死記硬背的學(xué)習(xí)方式來(lái)應(yīng)付考試，這種學(xué)習(xí)形式不僅效率不高，而且也沒有提高自身英語(yǔ)水平。與其他英語(yǔ)技能較強(qiáng)的學(xué)生相比，在進(jìn)行英語(yǔ)面試時(shí)就面臨被淘汰的危險(xiǎn)。其次，從學(xué)生的英語(yǔ)考核成績(jī)來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)明顯薄弱，大部分學(xué)生的成績(jī)僅在及格線之內(nèi)，這是由于考核形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法兩方面問(wèn)題而產(chǎn)生的。學(xué)?？己藘H限于書本中教授的知識(shí)，過(guò)多地倚重教師在課堂上講的內(nèi)容，沒有對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力和其他方面進(jìn)行考核，同時(shí)也缺乏一定的激勵(lì)措施，從而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)考核形式有失偏頗，起不到好的激勵(lì)作用。

3 中職英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用策略

3.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，把學(xué)生作為課堂的主人，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的了解，針對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)。教師可以應(yīng)用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況對(duì)學(xué)生分層，把學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力水平差不多的學(xué)生分為一組，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)。這樣的教學(xué)方法能夠有效地實(shí)現(xiàn)因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。在教學(xué)過(guò)程中看，教師可以對(duì)學(xué)生的分層情況進(jìn)行不斷的調(diào)整，保證符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)調(diào)查分析可以把學(xué)生劃分成三個(gè)層次。A層次學(xué)生基礎(chǔ)良好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在整體學(xué)習(xí)當(dāng)中有良好的表現(xiàn)。B層次學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都為中等，在學(xué)習(xí)表現(xiàn)中一般。C層次學(xué)生是基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生。在做好學(xué)生分層之后，才能夠?yàn)檫M(jìn)一步的分層教學(xué)推進(jìn)提供必要條件。這一過(guò)程中需要特別注意的一點(diǎn)是伴隨著學(xué)生能力的增長(zhǎng)，教師需要在分層教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中，做好階段性總結(jié)與測(cè)試，結(jié)合學(xué)生的反饋情況進(jìn)行層次調(diào)整，讓學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情。

3.2 對(duì)教學(xué)方式分層，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在中職階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備能力，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句式的理解。中職英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)興趣的不同開展分層式拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生搜集一些符合學(xué)生興趣的英文作品，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)并對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，在擴(kuò)展詞匯量的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.3 對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)分層，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)情況的考核工作之后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果及時(shí)地做出對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，對(duì)于考核結(jié)果不理想的學(xué)生，教師應(yīng)該應(yīng)用合理的方法對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行描述，進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，切忌打擊學(xué)生的自信心;應(yīng)對(duì)學(xué)生開展賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與幫助，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。對(duì)于考核結(jié)果較好的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生戒驕戒躁，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新時(shí)代中國(guó)教育理念的不斷發(fā)展，中職英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，充分把握好學(xué)生的個(gè)體差異。教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)主體分層、學(xué)習(xí)目標(biāo)分層、評(píng)價(jià)模式分層的方式，應(yīng)用分層教學(xué)法，從而達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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