視說成語 激趣美術(shù)

陸群

摘 要：成語言簡意賅，但其表面所形成的意境豐富多彩。在美術(shù)教學(xué)中，用成語表面的詞義結(jié)合、替代美術(shù)的術(shù)語，增添了美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。激趣美術(shù)，激趣課堂，讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

關(guān)鍵詞：成語;美術(shù);意境

成語是漢語中經(jīng)過長期使用、錘煉而成的固定短語，詞義豐富，內(nèi)涵深刻，簡短精辟，易記易用，成為中華傳統(tǒng)文化的一大特色，深受學(xué)生的喜愛。成語的語意隱含于字面意義之中，很多成語的表面語意很容易在人的頭腦中呈現(xiàn)一幅幅優(yōu)美、生動(dòng)、有趣的畫面，如瓜田李下、鶯歌燕舞、百花齊放、張燈結(jié)彩、龍飛鳳舞等，字面意思即呈現(xiàn)出了有趣的畫面。在美術(shù)課堂教學(xué)中，將成語運(yùn)用到教學(xué)和創(chuàng)作中，取其表面意境，引發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望。

一、畫蛇添足，弄拙成巧

畫蛇添足的本意告訴人們做多余的事情有害無益，多此一舉。在美術(shù)創(chuàng)作中，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生畫蛇添足卻能使創(chuàng)作更加豐富、深入，更加有趣。

20世紀(jì)初，達(dá)達(dá)主義及超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家杜尚在一次展覽中直接在達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》的印刷品上添上胡須，他將自己的創(chuàng)作與達(dá)·芬奇的原作產(chǎn)生了意義上的割裂，但在圖像上又保持著內(nèi)在的聯(lián)系，賦予了作品另一種深意，締造了達(dá)達(dá)主義。后來他又用鉛筆為蒙娜麗莎加上不同式樣的胡須，畫面稀奇古怪、荒誕不稽，看似是對(duì)名作的褻瀆，卻取得了美術(shù)創(chuàng)作的另一種意境。看似畫蛇添足，卻是弄拙成巧。

在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生畫蛇添足式的想象和創(chuàng)作，在原有物象或者學(xué)生原有想象的基礎(chǔ)上添畫，引發(fā)深入的想象和創(chuàng)作。學(xué)習(xí)《飛機(jī)》《橋》《包的世界》等課，讓學(xué)生在搜尋來的飛機(jī)、橋、包的圖片上直接添加，在已有的廢舊手提袋上用繪畫、粘貼等方法創(chuàng)作出了新穎有趣的包。既是創(chuàng)作又教會(huì)學(xué)生廢舊物品再利用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識(shí)。拓出樹葉、手的形狀再進(jìn)行添加，完美應(yīng)對(duì)了《美麗的花樹葉》《千變?nèi)f化的手》;對(duì)原有服裝添加改變成為新的設(shè)計(jì);畫出杯子、筆、盆、碗等生活用品，添加動(dòng)植物成為有趣的故事;畫出外形，運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色彩創(chuàng)作《動(dòng)物裝飾畫》《魚的紋樣》《鳥的紋樣》《人物裝飾畫》……在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，又不方便涂擦的情況下，教會(huì)他們用畫蛇添足的方法直接添加改動(dòng)，成為另一種形象，讓出錯(cuò)也變得可愛起來。

在單純的繪畫教學(xué)中，針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生需要適當(dāng)增加難度，讓他們臨摹一些較為復(fù)雜的卡通形象、卡通人物。機(jī)械的臨摹容易扼殺學(xué)生的想象力，在臨摹時(shí)采用畫蛇添足式的創(chuàng)作添加，改變?cè)行蜗?，寫生瓶子、書包、杯子等生活用品，再?duì)作品進(jìn)行畫蛇添足，變?yōu)槠渌男蜗?，畫面?nèi)容更加形象、更加生動(dòng)。

康德說：“想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)知能力，是一種強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造第二自然?！碑嬌咛碜闶降南胂蠼虝?huì)學(xué)生對(duì)真實(shí)世界進(jìn)行創(chuàng)造和改變，站在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓生活煥發(fā)出新的活力。美術(shù)的學(xué)習(xí)除了欣賞美、感悟美，還多了因改變生活而產(chǎn)生的實(shí)用價(jià)值，弄拙成巧，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)新精神。

二、移花接木，風(fēng)景這邊獨(dú)好

把一種花木的枝條或嫩芽接到另一種花木上為移花接木，寓意用手段更換來欺騙別人。拋開寓意，表面移植的意境卻很美，用美術(shù)的視角去感悟，把美好的東西相互嫁接，產(chǎn)生的結(jié)果又是多么的美好。

以一個(gè)蘋果的創(chuàng)作為例，運(yùn)用畫蛇添足的方法畫下蘋果的外形，然后對(duì)蘋果的外形進(jìn)行想象和添加創(chuàng)造成為新穎的形象。而移花接木畫出蘋果的一部分，把其他物象有趣的、具有明顯特征的部分移植到蘋果的形象上組合成更加新奇的形象。創(chuàng)作的過程充滿想象，創(chuàng)作的結(jié)果妙趣橫生。在《怪獸奇想》《天外來客》等課中，把牛的角、蝎子的尾巴、螃蟹的鉗子、鷹的腳移植或者替換到人的身體上，組合成十分奇特的怪獸和外星人;在《奇怪的圖形》一課運(yùn)用移花接木把椅子的腿換成人的手腳、把天鵝的尾巴置換成鑰匙、把人的頭換成喇叭……將一個(gè)方面或部分元素放置在一起，形成一種不正常的組合，這也是廣告設(shè)計(jì)中常用的置換方法。移花接木創(chuàng)作出的作品有時(shí)荒誕不經(jīng)，但荒誕的外表卻呈現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力，能夠創(chuàng)作出意想不到的發(fā)人深思的有趣的圖形。

羅曼·羅蘭說：“生活不是靜止，而是同靜止作斗爭，是創(chuàng)作，是創(chuàng)造，是對(duì)‘永恒舊事物的吸引力的永恒反抗?！币苹ń幽緞?chuàng)造了新的、別有風(fēng)味的新的形象，讓學(xué)生的創(chuàng)造興趣盎然。

三、偷工減料，簡而不單

偷工減料是不按照產(chǎn)品或工程所規(guī)定的質(zhì)量要求而暗中摻假或削減工序和用料。指做事圖省事，馬虎敷衍。學(xué)習(xí)上要教育學(xué)生不能偷工減料，要實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)、踏踏實(shí)實(shí)地做人。但在藝術(shù)創(chuàng)作中，偷工減料是對(duì)細(xì)枝末節(jié)的提煉，是對(duì)源于生活物像的再創(chuàng)造。中國畫通過簡練的線條，將復(fù)雜的自然現(xiàn)象做圖案化的概括，用留白來營造千里之遠(yuǎn)的意境。兒童畫形象概括，線條簡練，輪廓清晰，是孩子們最喜歡的簡單繪畫形式，簡單卻很有趣。在繁重的社會(huì)生活中，人們也提倡極簡風(fēng)格，在服裝、環(huán)境藝術(shù)、家居裝飾等方面采用了簡單的裝飾，去掉煩瑣的部分，讓忙碌的心情在簡單中放松和舒緩。

在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)大膽刪除多余的部分，提煉簡單的線條、形體來概括物象，使創(chuàng)作的形式簡單，意境深遠(yuǎn)。在《動(dòng)物裝飾畫》一課，讓學(xué)生用基本的圓形、三角形、方形來概括動(dòng)物的外形和動(dòng)態(tài)，簡單的形與簡練的線條的組合，再添加上動(dòng)物的特征，一個(gè)個(gè)惟妙惟肖的動(dòng)物形象得以創(chuàng)作出來。畫動(dòng)態(tài)人物也是小學(xué)生略感困難的事情，用圓形表示頭，用長方形畫出身體、脖子，用線條畫出四肢的動(dòng)態(tài)，再添加服飾。在《看新聞畫新聞》《寓言和神話》《兒歌和童話》《詩情畫意》中用偷工減料教會(huì)學(xué)生提煉出最能表達(dá)情節(jié)意境的畫面，讓創(chuàng)作變得十分簡單而又有趣。

做人做事不能偷工減料，但藝術(shù)創(chuàng)作中，教給學(xué)生偷工減料、刪繁留簡的創(chuàng)作方法，能夠讓創(chuàng)作的過程簡單、有趣，創(chuàng)作的結(jié)果優(yōu)美、生動(dòng)、詼諧、幽默，提升了美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，使美術(shù)學(xué)習(xí)簡而不單。

四、喬裝打扮，物換星移

“生活與生活的摩擦才能起到教育的作用?！泵佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。美術(shù)學(xué)習(xí)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)中讓知識(shí)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到，學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生改變生活、更好地生活，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿渴望和興趣。

設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注重活動(dòng)的功能和目的。蘇少版美術(shù)教材中每一冊(cè)都有設(shè)計(jì)、應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高這一領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，形成學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和設(shè)計(jì)意識(shí)。在這些課程的教學(xué)中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)已有物品的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象，用喬裝打扮來生成新的創(chuàng)意，物換星移改變生活，提升創(chuàng)新能力。

《手提袋》一課，利用繪畫、拼貼等形式對(duì)原有的廢舊包裝袋進(jìn)行裝飾，喬裝打扮成新的手提袋?！秳?dòng)物面具》中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)帽子、竹籃、飲料瓶、小水桶等生活用品聯(lián)系動(dòng)物進(jìn)行想象，再用畫蛇添足和偷工減料的方法對(duì)其喬裝打扮，變成一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的生動(dòng)而有趣的動(dòng)物面具?！蹲值穆?lián)想》中，根據(jù)字意、字形趣發(fā)散想象，改變某一個(gè)筆畫或字的形狀。當(dāng)學(xué)生形成構(gòu)思的時(shí)候，教會(huì)學(xué)生用空心字的方法寫下漢字，然后用其他有趣的形象對(duì)其喬裝打扮。再鼓勵(lì)學(xué)生將喬裝打扮的結(jié)果應(yīng)用于生活，設(shè)計(jì)手抄報(bào)、海報(bào)，讓藝術(shù)的創(chuàng)造去服務(wù)生活。

著名人本主義教育家羅杰斯說：凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固的、無用的知識(shí);只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)。將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力，在實(shí)踐中探索新的知識(shí)，學(xué)以致用的知識(shí)是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的動(dòng)力，學(xué)習(xí)因有用而精彩，生活因?qū)W習(xí)而美麗。

在繪畫創(chuàng)作中，用喬裝打扮可以將畫面裝飾得富有深意。畫《老師和同學(xué)》，用喬裝打扮為人物添加背景和其他的形象，畫面內(nèi)容豐富，也具有更多的故事性。喬裝打扮不僅僅是畫蛇添足式的添加，也有刪繁就簡的偷工減料，可以刪除形象的一部分再進(jìn)行添加改變?！段以O(shè)計(jì)的動(dòng)漫形象》中，保留物象最具特征的一部分，再進(jìn)行擬人化的處理。例如，對(duì)蘋果的動(dòng)漫設(shè)計(jì)，將一個(gè)圓的上半部分畫成蘋果的樣子，作為頭，添上蘋果的一根枝和一片葉，把圓的下部作為臉添上五官，加上四肢，就變成了一個(gè)可愛的蘋果動(dòng)漫形象。

西班牙畫家戈雅說過：與智慧結(jié)合的想象是藝術(shù)之母和奇跡之源。在美術(shù)課堂中，喬裝打扮不是偽裝，而是實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)意，結(jié)合畫蛇添足、偷工減料、移花接木，將藝術(shù)創(chuàng)作的源泉重新審視、重新創(chuàng)意，物換星移生成新的創(chuàng)意。

教育家呂叔湘指出：教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他動(dòng)腦筋，這是根本。老師給學(xué)生的最寶貴的禮物，就是給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開箱子、開門，到處去找東西。美術(shù)內(nèi)容豐富多彩，美術(shù)技能星羅棋布，教學(xué)方法千變?nèi)f化。而亦莊亦諧的教學(xué)方法，就是打開知識(shí)大門的鑰匙，會(huì)使知識(shí)的學(xué)習(xí)妙趣橫生、信手拈來。造型·表現(xiàn)：烘云托月，突出主體;背景添加鱗次櫛比，姹紫嫣紅;色彩運(yùn)用五彩繽紛、絢麗多姿。設(shè)計(jì)·應(yīng)用：物盡其用，匠心獨(dú)具。欣賞·評(píng)述：賞奇析疑，醉翁之意不在酒。綜合·探索：追根究底，求同存異，探源溯流。

中華成語源遠(yuǎn)流長，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，簡練的語言，精練的寓意，發(fā)人深思。小學(xué)階段學(xué)生接觸了大量的成語，從美術(shù)的視角審視成語，幽默成語，有利于學(xué)生記憶和使用成語。把成語幽默于美術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，課堂生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)新思維能力。陶行知說：活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的教給學(xué)生。教無定法，能被學(xué)生接受的、樂于學(xué)習(xí)的方法就是好方法。