關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科滲透立德樹(shù)人理念的思考

立德樹(shù)人是整個(gè)教育改革的根本任務(wù)。這一根本任務(wù)的提出，明確強(qiáng)調(diào)了教育的本質(zhì)功能和真正價(jià)值。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。英語(yǔ)課程的“人文性”就是通過(guò)課程實(shí)施提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度。小學(xué)英語(yǔ)課程承載著重要的育人任務(wù)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透立德樹(shù)人教育正受到越來(lái)越多的關(guān)注。在這樣的理念指導(dǎo)下，作為一線的小學(xué)英語(yǔ)教師，我們結(jié)合湘少版《英語(yǔ)》教材的內(nèi)容設(shè)置、小學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知特點(diǎn)，在養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、形成社會(huì)規(guī)則意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)、培育積極的心理品質(zhì)等方面進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐。

一、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

要適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，良好的行為習(xí)慣顯然是必備品格和關(guān)鍵能力之一，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵也包括了養(yǎng)成健康向上的行為習(xí)慣和生活方式。湘少版《英語(yǔ)》教材中隱含了很多這方面的單元，教師應(yīng)深挖教材，對(duì)其梳理、講授及拓展。

例如，五年級(jí)上冊(cè)Unit4 Can I use your pencil，please？ 語(yǔ)言知識(shí)為與schoolbag相關(guān)的詞匯和句型。教材的主題能樹(shù)立良好的課堂常規(guī)，帶好應(yīng)有的文具用品，學(xué)會(huì)整理書(shū)包。教材的主題、PartA ，B 均以Peter丟三落四的行為為情境線，借鉛筆、直尺、英語(yǔ)書(shū)，找書(shū)包為主線展開(kāi)教學(xué)。因此，在本單元的教學(xué)中，教師在教授單詞、句型等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)介紹自己的書(shū)包及里面的物品。在示范過(guò)程中，教師用課件呈現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生書(shū)包內(nèi)部的實(shí)拍照片，一個(gè)整潔干凈，另一個(gè)凌亂不堪。與此同時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行借東西對(duì)話（Excuse me.）;能形成互幫互助的好習(xí)慣，能樹(shù)立良好的整理歸納物品的觀念，還可拓展到房間的整理。

二、 形成社會(huì)規(guī)則意識(shí)

有規(guī)則與法治意識(shí)是一個(gè)公民最基本的素養(yǎng)，而且這種素養(yǎng)應(yīng)該從小開(kāi)始培養(yǎng)，從細(xì)節(jié)入手，潛移默化。教師應(yīng)合理利用相關(guān)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識(shí)教育，促使其規(guī)范自身的行為，自覺(jué)遵守各種制度和規(guī)則。

例如：湘少版《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit10 What does that sign mean？ 本單元主要圍繞公共標(biāo)志（public signs）這個(gè)話題開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，所涉及的日常交際項(xiàng)目有介紹、詢問(wèn)和建議等。教師在提高學(xué)生參與語(yǔ)言活動(dòng)的積極性的同時(shí)還要進(jìn)行文明禮儀教育，培養(yǎng)守規(guī)則的習(xí)慣，加強(qiáng)社會(huì)公德意識(shí)。

-What does that sign mean？

-It means “Do not use a mobile phone.”

“Do not talk.”

“Do not fish.”

“Do not spit.”

“Do not pick flowers.”

除了在課堂上學(xué)習(xí)文本中的標(biāo)志語(yǔ)之外，讓學(xué)生們課余自己去尋找生活（學(xué)校、圖書(shū)館、電影院、車站、雞叉骨等場(chǎng)所）中的標(biāo)志和標(biāo)語(yǔ)，不僅能鍛煉學(xué)生的生活觀察力，也了解公共場(chǎng)所所需遵循的一些規(guī)則。

三、發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)

教師要關(guān)注學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。湘少版《英語(yǔ)》教材內(nèi)容上滲透立德樹(shù)人理念，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)于實(shí)際。

比如：五年級(jí)上冊(cè)Unit7 What time do you get up？ 本單元話題是在日常生活中談?wù)摃r(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生繪制時(shí)間安排表，合理安排自己的時(shí)間，了解時(shí)間管理。

（1）教師利用課件或板書(shū)呈現(xiàn)表格。

（2）教師出示動(dòng)詞短語(yǔ)卡片，請(qǐng)學(xué)生朗讀。

get up， have breakfast，

have computer lesson/PE class/art class/

music class/maths class，

have lunch， have dinner， go home， go to bed，

watch TV， read books

（3）讓學(xué)生選擇合適的動(dòng)詞短語(yǔ)卡片，貼在上面的表格中。

本節(jié)課的教學(xué)中，教師首先深度解讀教材，對(duì)單元主題、語(yǔ)言知識(shí)、知識(shí)鏈、素材等進(jìn)行了分析和整合，在處理文本過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)化綜合，在語(yǔ)言拓展運(yùn)用活動(dòng)中體現(xiàn)各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展，各素質(zhì)培養(yǎng)將貫穿每個(gè)單元的課堂教學(xué)始終。

四、培育積極的心理品質(zhì)

湘少版《英語(yǔ)》關(guān)注學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。例如：五年級(jí)上冊(cè)Unit 11 Im sorry 本單元話題為感覺(jué)，主要是表達(dá)歉意、悲傷、喜悅等各種不同的情感。這實(shí)際情緒管理的內(nèi)容。六年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Im not afraid！本單元話題為情感與情緒。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的情感越來(lái)越豐富，會(huì)有不同情緒。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感與情緒，及說(shuō)明產(chǎn)生的原因，學(xué)會(huì)正確的情緒疏導(dǎo);當(dāng)別人遇到困難時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人;通過(guò)與他人情感交流，來(lái)分享自己的情感與情緒，并從身邊的同伴處獲得正能量，知道如何用積極的態(tài)度面對(duì)困難。

湘少版教材Part D小短文或?qū)υ捥N(yùn)藏了心理品質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵。教師在備教材時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)與文本對(duì)話、與編者對(duì)話，把握教材深層的立德樹(shù)人理念，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，在理解文本同時(shí)感悟道理，付諸實(shí)踐。

綜上所述，教師要充分挖掘教材中的人文性資源，利用好教學(xué)過(guò)程中的生成性資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹(shù)人理念滲透。在滲透過(guò)程中，要避免“貼標(biāo)簽”式的說(shuō)教，要注重與學(xué)生生活實(shí)際，重在啟發(fā)和引導(dǎo)，給學(xué)生充分地體驗(yàn)、思考和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)獲得他們的價(jià)值認(rèn)同。教師還要注重課外的拓展，開(kāi)展相應(yīng)的體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

湖南省長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)清水塘第二小學(xué) 馮柳