以愛育愛 靜待花開

黃旋燕

案例過程

新學期開學第三天，當我正和孩子們在課堂上進行有趣的互動環(huán)節(jié)時，“呀呀——”突然，一聲刺耳的尖叫幾乎劃破課室天花板！我迅速轉身，課室卻一片靜寂。我環(huán)視課室，孩子們有的繃著臉，有的抿著嘴，有的低著頭，誰也不吭聲?！罢垎杽倓偸钦l發(fā)出的聲音？”幾個孩子慢慢地把頭扭向課室中間的一個座位。接著，越來越多孩子扭頭，將視線聚集到這個座位。我循著大家的視線，來到坐在這個座位的孩子跟前：一個個子不顯眼的女孩，身體僵直地端坐著，低著頭，濃密的齊肩黑發(fā)順勢前傾遮住了大部分臉龐，兩個拳頭攥得緊緊的。僵直的小身軀沒有因為我的到來而有些許的變化。我在腦海里迅速搜索關于這個孩子的為數(shù)不多的零碎記憶：她叫小彤，圓臉龐，皮膚較黑，眼睛總是睜得老大，上課不是很有精神，比較愛動、坐不定。除此之外，我對她并沒有其他特別的印象。

下課后，我迅速找到前任班主任林老師了解情況。林老師聽完我的陳述后，沉重地說：“看來小彤情況出現(xiàn)反復了，你要有足夠的心理準備哦。”聽完林老師的講述，我心頭涼了半截，心想這事咋就攤到我的頭上？

處理策略

一、溯源，了解問題所在

但是愁也沒用，我還是先了解情況再見招拆招吧。于是，我主動跟家長溝通，得知孩子不幸得了一種叫“感覺統(tǒng)合失調(diào)”的病癥。

從小彤媽媽的敘述中大概知道這孩子從幼兒園開始就呈現(xiàn)學習力缺陷。這么多年來，她和女兒耗費了常人無法想象的精力，才維持到現(xiàn)在的狀態(tài)。

結束了通話，我的心情更為沉重。帶著尚存的疑惑，我搜索查閱了這方面的相關資料，終于有了較為明晰的概念：患有“感覺統(tǒng)合失調(diào)癥”的孩子的注意力特別不易集中、記憶力差，做事丟三拉四、拖拉、調(diào)皮、多動、任性、行為沖動、冒險，并且精細動作差，如系鞋帶、扣紐扣困難，講話結巴不流暢、詞不達意;有的易緊張、膽小、退縮、偏執(zhí)、愛哭、不合群、吃飯?zhí)羰郴虮╋嫳┦?。這些正是小彤媽媽說的“耗費了常人無法想象的精力，才維持現(xiàn)在的狀態(tài)”的根源所在。

二、溝通，破解問題密碼

矛盾過后，我決定“偏向虎山行”。于是，我一連幾次主動和小彤媽媽溝通，盡可能多地了解細致的情況。原來，小彤早期主要表現(xiàn)為注意力不易集中、記憶力差，經(jīng)常出怪腔、愛哭，騷擾其他同學、不合群，成績中下。這么多年來，小彤媽媽和孩子在專業(yè)人士的指引下，針對孩子薄弱的方面進行了大量的強化訓練，經(jīng)常和相關老師溝通協(xié)同努力，才較好地控制住了小彤的情況：她已經(jīng)保持了一段時間上課不隨便出怪腔，大多能堅持上完一節(jié)課，成績保持中上水平。這次課堂上小彤再次出現(xiàn)異常，應該是換了老師的緣故。這一發(fā)現(xiàn)，讓我心頭瞬間敞亮，小彤的問題“有解”了。我心里暗下決心，一定要把小彤帶好，也算是為這個不幸的家庭播撒些許溫暖吧。

三、施愛，攻克問題關鍵

此后，小彤成了我教學工作中暗暗的“重點保護對象”：隔三差五我就會和小彤媽媽溝通孩子情況，商議、調(diào)整適合她的家校教育教學方式。小彤上課極易分神，愛出怪腔，需要老師在課堂上經(jīng)常給予鼓勵和肯定。于是，上課時，我會經(jīng)常巡走到她的身邊，有時摸摸她的頭，有時在她身邊站一會兒，有時幫她把沒拿起來的書拿起來;還有意無意在同學們面前夸她兩句……課間，我會特意留些“拿不動”的東西，讓她幫我拿，或留下來跟她聊兩句;批改她的作業(yè)也會更寬容，經(jīng)常給她不算妥帖的作業(yè)加朵小紅花……小彤記憶力滯后，語文課堂上老師教的知識，哪怕只是簡單的生字，小彤媽媽在家也要幫她復習、聽寫幾次，她才記得住，可是第二天回學校一堂聽，她又會忘記。為此，我每一次堂聽前，就都先提醒她復習，以保證她聽寫的準確，使她獲得信心。我和小彤媽媽統(tǒng)一家校協(xié)作，無論是在家里還是學校，只要是閱讀作業(yè)，我們就盡量要求她訓練“發(fā)聲閱讀”。讓人驚喜的是，這方法還真的適合她，她在閱讀方面的窘?jīng)r得到極大改善。她還不合群，不善于和同學們相處，課上課下都是形單影只地待著，語文課堂上的小組學習活動基本不參加。為此，我特意做通幾個性格友善的女同學的思想工作，將她們的座位編排在她身邊，以便帶動小彤參與小組學習，嘗試學習體驗與他人溝通的方式方法……

案例反思

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心滾落，露珠就會破碎，不復存在。學生的心靈，就如同露珠，需要教師和家長加倍呵護。這種保護其本質(zhì)就是一種教育。

教育需要理智，冷靜，更需要寬容。寬容，是一種成長的力量。寬容能使得教師具備更多的教育所賦予的人格魅力，這種魅力表現(xiàn)在他每天把微笑帶進課堂，讓課堂灑滿人性的陽光;表現(xiàn)在他每天把自信投射給孩子，讓學生日日滋長著自信;表現(xiàn)在他每天把尊重傳遞給學生，使得學生天天有尊嚴地成長;表現(xiàn)在他每天把激勵和賞識存入孩子的心田，讓學生時時體驗著學習和生活的快樂。

保護學生的自尊心，保護學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的、成功的教育。等待的結果或許暫時讓人不能釋懷，甚至大失所望，但只要我們充分地相信他們，最終他們一定會非常優(yōu)秀——或許不在學校。我們絕不能因為一張白紙上有一顆黑斑，就否認這是一張白紙。白紙固然純潔，但有一點“瑕疵”的白紙未嘗不會更美麗。

責任編輯???? 龍建剛