基于信息化視野下小學英語教學模式分析

謝艷

摘 要：在信息化技術快速發(fā)展的背景下，小學英語傳統(tǒng)教學模式已無法滿足新時代教育行業(yè)發(fā)展需要，這就要求英語教師必須及時轉變教學理念，靈活運用多媒體技術等輔助性教學手段拓展教學內容，為學生創(chuàng)設多元化英語課堂教學情境，充分調動學生自主學習英語的能動性?；谛畔⒒曇?，通過分析小學英語新型教學模式的實施應用策略，可以在滿足學生實際學習需求的同時提高課堂教學質量，進一步推動小學英語教學長遠發(fā)展。

關鍵詞：信息化;小學英語;教學模式

在信息化視野下開展小學英語教學工作，不但能打造高效的課堂教學環(huán)境，還能引導學生全身心投入英語學習活動中，在一定程度上突破傳統(tǒng)英語課堂教學的局限性，促使學生在課堂上始終保持注意力集中，營造良好的互動式課堂教學氛圍。針對于此，英語教師必須充分認識到信息化教學手段的積極意義，強化信息化技術在小學英語教學中的應用力度，結合具體教學內容和學生實際學習情況調整教學方案，充分發(fā)揮信息化技術的實用性價值。

一、搜集互聯網教學資源開闊學生視野

在信息化教學背景下，英語教師應充分利用現有教學資源和互聯網資源，進一步豐富英語課堂教學內容，幫助學生拓展英語知識層面，引導學生構建更為完善的英語理論知識體系。在某種程度上，信息化技術突破了傳統(tǒng)教學中空間與時間的約束，有助于構建良好的師生溝通交流關系，高度滿足學生自主學習英語的實際需求。與此同時，英語教師應結合具體教學內容，為學生選取最佳學習資源，幫助學生明確英語學習目標與方向，從整體上加強學生篩選信息的能力。此外，英語教師還可以利用信息化教學將各重難點內容進行有序劃分，帶領學生逐步攻克英語基礎詞匯、固定詞組以及語法結構等內容，促使學生有針對性地學習不同模塊中的重難點知識。例如，在開展My schoolbag教學時，英語教師可以預先根據教學內容為學生搜集相關音頻、圖片等網絡資源，引導學生熟練掌握schoolbag、notebook等重點詞匯，并要求學生小組合作還原課文中的具體對話場景，從而加深學生對英語課文的印象。

二、借助微課視頻激發(fā)學生自主學習興趣

在開展小學英語教學工作時，英語教師不但需要注重為學生講解基本理論知識，還應積極采取有效措施激發(fā)學生英語學習興趣，利用小學生好奇心旺盛、探知欲望濃厚的性格特征，帶領小學生在學習過程中化被動為主動?；诖耍⒄Z教師可以在備課過程中為學生錄制微課視頻，通過這種方式創(chuàng)新與優(yōu)化英語教學模式，真正將信息化技術與英語教學內容進行有機結合，進一步開闊學生的眼界。與此同時，英語教師還可以借助微課視頻開展線上教學，以更直觀立體的教學方式降低學生理解難度，并鼓勵學生結合自身較為薄弱的知識模塊有針對性地自主學習，為學生提供充足的自主思考時間，進而促使學生保持良好的學習習慣，培養(yǎng)學生英語思維模式與實踐應用能力。例如，在講解Meet my family！時，英語教師可以在備課過程中為本單元錄制重難點教學內容，針對課文中涉及的固定搭配、語法句型等進行單獨講解，組織學生對照教材觀看視頻，實時掌握學生觀看動態(tài)，積極解答學生存在的問題和困惑，繼而培養(yǎng)學生英語綜合實踐應用能力。

三、利用信息化教學評價進行總結歸納

信息化視野下更突出強調小學生在英語教學工作中的主體地位，英語教師應時刻謹記以學生為本的教學理念，深入發(fā)掘學生性格特征和學習潛能，了解與掌握學生學習英語時的動態(tài)，采用科學合理的方式獲取學生的反饋評價，并根據反饋結果進行歸納與總結，站在宏觀角度及時調整教學中存在的問題。與此同時，英語教師不僅需要注重學生學習成績，還應全面考慮學生課堂表現、作業(yè)完成情況、學習態(tài)度以及小組合作調研結果等，從整體上對學生進行客觀的綜合評價，進而為后續(xù)英語教學工作的順利開展提供基本保障。例如，在進行What time is it？課文教學時，英語教師可以在課后為學生布置相應的學習任務，要求學生熟讀課文內容，組織學生獨立完成課后練習題目，從總體上檢測學生課文掌握情況、單詞記憶程度以及口語表達能力等，并根據教學評價結果及時調整教學計劃，促使學生全面掌握課文基本理論知識。

信息化技術的實施運用對推動小學英語教學發(fā)展有著關鍵性影響，不僅能為學生拓寬知識獲取渠道，還有助于英語教師利用各種先進的技術手段提升教學效率與水平，在一定程度上加強了師生間的互動交流，打破了傳統(tǒng)灌輸式小學英語教學常規(guī)。在小學英語實際教學過程中，英語教師可以搜集互聯網教學資源開闊學生視野、借助微課視頻激發(fā)學生自主學習興趣、利用信息化教學評價進行總結歸納，將信息化技術的作用全面體現出來。

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