情境教學(xué)法在小學(xué)中低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

張晶晶 張芙蓉

摘 要：數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間與精力，為了幫助學(xué)生理解知識、降低學(xué)習(xí)難度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)使用各種誘導(dǎo)性的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其是在小學(xué)中低段教學(xué)中，教師通過應(yīng)用情境教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。基于此，探究情境教學(xué)法在小學(xué)課堂中的應(yīng)用，并闡釋其應(yīng)用準(zhǔn)則。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)中低段;數(shù)學(xué)

在當(dāng)前教育教學(xué)中，各方都在強(qiáng)調(diào)情境對課堂教學(xué)效果的影響，情境實(shí)際上就是教師為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的所創(chuàng)設(shè)的與課堂教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)、與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相契合的學(xué)習(xí)氛圍，教師利用多媒體等設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情境，帶動(dòng)學(xué)生加入課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，但對中低段學(xué)生來說仍有一定難度，教師需利用情境教學(xué)法來幫助學(xué)生理解知識、融入數(shù)學(xué)課堂。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對來說難度不大，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要集中在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積累生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等方面。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要在盡力擺脫教師掌握課堂主動(dòng)權(quán)，而學(xué)生安靜做個(gè)知識吸收者的課堂模式。但是班級授課難免會壓抑學(xué)生天性，在學(xué)生心里，學(xué)習(xí)的樂趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上玩耍的，這種認(rèn)知促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上難以全身心投入，面對數(shù)學(xué)知識也很難產(chǎn)生興趣。但興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是促使學(xué)生長時(shí)間從事一項(xiàng)活動(dòng)而不至于產(chǎn)生抵觸情緒的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是集數(shù)字、幾何等各種有趣知識的課堂，教師有信心讓學(xué)生在逐步了解數(shù)學(xué)學(xué)科的同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而情境教學(xué)法則促使教師在課堂上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，在挖掘教材、研究教學(xué)方案的過程中嘗試選擇能夠快速為學(xué)生所接受的教學(xué)方法，確保能夠在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂。

例如，在開展“位置與方向”的教學(xué)中，教師利用剛剛過去的臺風(fēng)季節(jié)為學(xué)生導(dǎo)入新課：相信同學(xué)們對前一段時(shí)間頻繁的臺風(fēng)天氣、暴雨天氣仍然印象深刻。在臺風(fēng)季節(jié)，氣象臺會隨時(shí)監(jiān)測臺風(fēng)的動(dòng)態(tài)，向我們播報(bào)臺風(fēng)走到了哪個(gè)省市。同時(shí)，教師為學(xué)生播放臺風(fēng)來襲時(shí)的畫面，并為學(xué)生展示天氣預(yù)報(bào)中模擬的臺風(fēng)動(dòng)態(tài)圖。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生思考臺風(fēng)的位置該如何表述，接著引入本單元“位置與方向”的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時(shí)，教師利用學(xué)生比較熟悉的生活場景，從學(xué)生的日常生活入手來創(chuàng)設(shè)值得探究與討論的情境，學(xué)生對這類問題總是有說不完的話題。在交流與討論中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然而然地被激發(fā)出來。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較少，且知識覆蓋面比較有限，大多都與學(xué)生的日常生活相關(guān)。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)錯(cuò)過隱藏各種教育意義的生活場景，而應(yīng)善于觀察與挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識，并將其帶到數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生在回憶生活經(jīng)歷的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)知識與生活緊密結(jié)合的特點(diǎn)，以此激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐步提升自己的生活技能。例如，在開展“面積和面積單位”的教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中對面積的描述，如“大小”。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生對物體的長度等認(rèn)識比較深入，但在面對“面積”這一新的概念時(shí)，學(xué)生總是難以界定面積概念的具體定義。此時(shí)，教師不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生活氣息的情境。如，教師可以為學(xué)生展示一些具體的實(shí)物，如數(shù)學(xué)課本、課桌、文具盒等，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐來感受并告知教師這些物體的表面指的是什么。學(xué)生接觸到了實(shí)物，在抽象理解的過程中得到一個(gè)過渡的橋梁，在概括概念時(shí)可以借助實(shí)物來描述，如，我所能觸摸到的該物體所展示出的外部結(jié)構(gòu)就是它的表面。通過營造實(shí)物情境，學(xué)生對知識的了解有了一定的參照標(biāo)準(zhǔn)。在講述較為復(fù)雜的知識時(shí)，通過運(yùn)用實(shí)物情境，教師能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識介紹得深入淺出，并能夠利用實(shí)物將該知識內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來。綜上所述，在開展情境教學(xué)的過程中，教師充分考慮到中低段小學(xué)生思維能力有限的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的生活性來生動(dòng)地詮釋數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性。

三、促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的開展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師希望學(xué)生能夠積極思考、大膽討論，在與同伴互動(dòng)的過程中獲得解題的靈感。但在開展課堂教學(xué)的過程中，教師自身的誘導(dǎo)作用是有限的，既不能推著學(xué)生去思考，又不能強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行討論。而情境教學(xué)則能夠利用問題、生活現(xiàn)象等引發(fā)學(xué)生探討的意識，使學(xué)生出于好奇心而進(jìn)行積極的討論，進(jìn)而達(dá)到教師所期望的教學(xué)效果。例如，在開展“大數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生從這些數(shù)位多而難以準(zhǔn)確辨認(rèn)的數(shù)字學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，教師不妨利用問題來引導(dǎo)學(xué)生，如可以提出：同學(xué)們知道世界第一高峰是哪里嗎？它有多高呢？在回答的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字太長而難以讀準(zhǔn)確，此時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生討論該如何準(zhǔn)確認(rèn)識大數(shù)。在學(xué)習(xí)大數(shù)的過程中，學(xué)生之間積極展開討論，總結(jié)出幾個(gè)讀大數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，如，從左向右讀，并每4位做一個(gè)豎線標(biāo)記以分清萬級與億級等，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氛圍會更加濃厚。

通過應(yīng)用情境教學(xué)，教師照顧到小學(xué)中低段學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，認(rèn)識到只有學(xué)生參與的數(shù)學(xué)課堂才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。教師應(yīng)積極探究更多促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)的方法，積極應(yīng)用各類教學(xué)工具將學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)起來，帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂。

參考文獻(xiàn)：

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