論教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

梁錦軍

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效增強教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)充分踐行了學(xué)生為教學(xué)主體的教育理念，此種課堂模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)思維的有效創(chuàng)新。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建進(jìn)行分析，以供行業(yè)參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

1.使學(xué)生具備團(tuán)隊協(xié)作能力

團(tuán)隊協(xié)作能力是學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的重要前提，合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間不斷進(jìn)行交流，在交流過程中，學(xué)生能夠逐步具備團(tuán)隊協(xié)作能力。在社會的不斷發(fā)展過程中，團(tuán)隊是工作的主要形式，為保障工作質(zhì)量，需要團(tuán)隊成員進(jìn)行協(xié)同交流與合作，這也是當(dāng)下學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力培養(yǎng)的重要意義之一?，F(xiàn)階段，一些學(xué)生難以對團(tuán)隊協(xié)作有正確的理解，在教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用同樣需要學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在此過程中學(xué)生能夠?qū)F(tuán)隊精神有所理解，對培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力具有重要作用。

2.提高學(xué)生的人際交流能力

小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式響應(yīng)了學(xué)生為教學(xué)主體的理念，使學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自身積極性，受小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的影響，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要與小組成員不斷進(jìn)行交流，這也在一定程度上促進(jìn)學(xué)生人際交流能力的形成。小組的構(gòu)建具有科學(xué)性，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠取長補短地進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員的性格與愛好具有差異性，因此課堂表現(xiàn)同樣具有差異性，課堂活動更加豐富。為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為保障學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生要不斷交流，長此以往，學(xué)生能夠積極對自身想法進(jìn)行表達(dá)，這也就對學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)具有重要作用。

3.增強競爭意識

為強化小組合作教學(xué)質(zhì)量，教師往往采用小組競賽的形式開展教學(xué)活動。小組競賽學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的途徑之一，在教師對教學(xué)問題提出后，各小組就需要積極地對問題進(jìn)行探討，以得出結(jié)論，在此過程中，教師可設(shè)置相關(guān)獎勵，對排名前三的小組以及表現(xiàn)優(yōu)異的個人進(jìn)行獎勵。大部分學(xué)生從小生活環(huán)境優(yōu)越，所經(jīng)歷的挫折教育較少，缺乏對競爭意識的培養(yǎng)，此種教學(xué)模式能夠潛移默化地對學(xué)生的競爭意識進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生具備競爭意識。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

1.重視小組合作教學(xué)模式

小組合作教學(xué)模式作為新型教學(xué)模式，受課堂環(huán)境等因素的影響，部分教師缺乏對此教學(xué)模式的重視，對此，為強化小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師需要不斷對自身教學(xué)理念進(jìn)行完善。在教學(xué)過程中，教師需要對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行理解與應(yīng)用，以增強小組教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。為提升教師對小組合作教學(xué)的重視，學(xué)校要就此教學(xué)模式的重要性進(jìn)行普及，以對部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)理念進(jìn)行完善，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用。

2.合理分配數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

小組合作教學(xué)模式的開展，需要教師對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)的劃分，教師要保障小組之間學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一致性，使小組之間學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力具有可比性。在對小學(xué)成員的分配中，教師必須保障小組成員包含學(xué)習(xí)質(zhì)量高、學(xué)習(xí)質(zhì)量好等不同等級的學(xué)生，科學(xué)對小組進(jìn)行構(gòu)建。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組各成員之間學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)均有差異性，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠潛移默化地改變自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，教師要科學(xué)地對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分，以保障小組合作教學(xué)模式應(yīng)用的實效性。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有主導(dǎo)地位，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要強化自身教學(xué)的主導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生對教師所提出的問題進(jìn)行交流與探討，受學(xué)生學(xué)習(xí)思維水平的影響，學(xué)生在交流中會出現(xiàn)不同程度的錯誤。為強化小組學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要深入小組合作交流中，對其中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出針對性的措施，從而引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維理念的形成。另外為強化教學(xué)質(zhì)量，教師要對教學(xué)活動進(jìn)行分析與反思，以對學(xué)生思維模式進(jìn)行了解，進(jìn)而積極引導(dǎo)學(xué)生思維理念，建立高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

4.優(yōu)化小組評價機(jī)制

小組評價機(jī)制的科學(xué)應(yīng)用能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提升，對此教師要不斷就小組評價機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化。一般來講，在教學(xué)評價中學(xué)習(xí)成績是衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要途徑，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師要打破單一的評價機(jī)制，融合學(xué)習(xí)態(tài)度與課堂活動表現(xiàn)等內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價。小組評價機(jī)制需要保障評價內(nèi)容的全面性與科學(xué)性，以此不斷鼓勵學(xué)生對教學(xué)活動的參與積極性，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育的不斷改革與創(chuàng)新對當(dāng)下教育教學(xué)模式提出了全新的要求，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，現(xiàn)代化教學(xué)理念下，教師要不斷就教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新與完善，更加高質(zhì)量地對學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，不斷豐富教學(xué)模式的應(yīng)用，以增強教學(xué)氛圍。小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有重要作用，對此教師要不斷強化小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，以提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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