探究傳統(tǒng)文化在小學語文閱讀教學中的滲透

賁金榮

摘 要：隨著我國教育改革工作的開展，傳統(tǒng)文化的教育已經(jīng)成為全社會關(guān)注的重點。然而在目前的小學語文閱讀教學工作中，教學模式的現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育現(xiàn)狀相差較大，學校和教師的教育觀念和教學方式不懂創(chuàng)新，使語文閱讀教學整體質(zhì)量急劇下降。語文閱讀教學是培養(yǎng)學生表達能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，關(guān)系學生未來的發(fā)展，更影響著整個社會素質(zhì)的高低。因此要將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文閱讀教學中，強化學生對傳統(tǒng)文化知識的理解，從而提高學生的綜合文化素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語文;閱讀教學

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.學生對語文閱讀缺乏興趣

由于學生受家庭和社會等方面因素的影響，導(dǎo)致對語文的學習熱情度低，缺乏一定的閱讀習慣，學生的閱讀積累很少，即使是在閱讀學習的過程中，如果老師不講解，學生也沒有自己的領(lǐng)悟和感受，缺乏自主思考的習慣和能力。學生常常因為缺乏對詞匯的積累，在學習寫作時常常組織不好自己的語言，使寫作變成枯燥無味的流水賬。

2.學校和老師對語文閱讀的重視度不夠

部分語文老師對語文閱讀教學沒有準確的認知，不能真正領(lǐng)悟到閱讀的重要性，在語文教學中，老師總是讓學生對文章簡單地自讀或默讀，然后開始講解。這種傳統(tǒng)單一的教學方式，很難使學生得到有效的語文閱讀練習，學生對所學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的理解，從而無法使學生的閱讀能力得到質(zhì)的提升。

3.語文閱讀教學方式欠妥

在小學語文閱讀教學時，有些語文教師的教育理念還停留在呆板單一的方式上，對于教學內(nèi)容只局限在課本中，教學方法墨守成規(guī)，不懂變通。認為只要對學生進行知識灌輸型的傳授，就能夠讓學生提高閱讀理解能力。往往會用考試來作為衡量學生能力強弱的標尺，缺乏對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，很少去關(guān)注學生思考能力和創(chuàng)作能力的提升。在教學時，把知識點籠統(tǒng)地講授給學生，沒有找到正確的方式，會使學生感到枯燥無聊，對閱讀和學習內(nèi)容提不起興致。

二、將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文閱讀教學中的有效策略

1.引導(dǎo)學生自主閱讀文章

教師要正確引導(dǎo)學生自主閱讀語文文章，這是一種加深學生對語文知識記憶的有效方法[1]。比如，在進行《紙的發(fā)明》這篇文章的教學時，教師了解到學習該篇課文的主要目的是為了讓學生理解紙的發(fā)展和演變歷史，以及造紙術(shù)給世界帶來的重要影響。因此在講解時，教師可以引導(dǎo)學生去梳理每個時期紙的具體制作流程，讓學生感受到那個年代中國古人的智慧。隨后，老師還要讓學生對文章進行仔細閱讀，看文章中是如何對紙張制作進行講解的，并讓學生試著自己動手去總結(jié)，寫出紙張制作的具體步驟，通過這種教學和學習方式，不僅能夠提升學生的語文閱讀能力，還成功激發(fā)了學生學習語文的興趣。

2.優(yōu)化語文課堂教學形式

在傳統(tǒng)文化融入語文閱讀教學工作中，語文教師不能只考慮教材上的教學內(nèi)容，還要懂得適當?shù)貙鹘y(tǒng)文化素材進行挖掘，讓學生在閱讀學習的同時，感受到中國傳統(tǒng)文化帶來的魅力價值。在學習《伯牙鼓琴》這一文言文時，由于該文章本身就晦澀枯燥，再加上學生對文言文的理解有一定的難度，老師如果用單一的說教方式進行講解，就很難將傳統(tǒng)文化滲透其中，無法完成既定的教學課題目標。因此，在教學過程中，語文老師可以從文章主要內(nèi)容入手，該文描述的是伯牙與子期之間發(fā)生的事，利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的資料，在課前以短片的形式播放，之后再讓學生去閱讀和學習，這樣能夠幫助學生理解和感悟文章內(nèi)容和作者表達的中心思想[2]。

3.重視個性化語文閱讀教學

在開展語文閱讀的教學過程中，首先要進行深入的思考和研究，語文閱讀教學的主題類型有很多種，教師要根據(jù)具體的教學情況進行設(shè)定，將傳統(tǒng)文化融入閱讀教學中。指導(dǎo)學生讀懂閱讀的主題，使學生理解其中的真正含義。在對學生進行提問時，要根據(jù)學生的具體情況和所學文章的主要內(nèi)容來設(shè)計問題，讓學生帶著問題去閱讀，從而對文章有更加深入的了解。例如，在學習《潑水節(jié)》一課時，該篇課文主要講的是群眾和總理一起過潑水節(jié)的故事，老師在講解時，可以先為學生講潑水節(jié)的具體由來和潑水節(jié)的民俗風情，通過拓展學生的知識面，加深學生對傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日的了解。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)文化對學生的學習和成長都有十分重要的意義和影響。在小學語文閱讀教學中滲入傳統(tǒng)文化，能夠更好地發(fā)揚民族精神。傳統(tǒng)文化的融入不僅優(yōu)化了學生的閱讀方式，激發(fā)了學生對閱讀的興趣，還促進了學生全面發(fā)展。因此，對于傳統(tǒng)文化的傳承需要師生一起努力，教師要增強語文閱讀課堂中傳統(tǒng)文化的學習氛圍，提高學生對語文的學習熱情，積極開展閱讀訓練，為學生制定專屬的教學方案，讓語文閱讀的教學方式真正有效地將語文知識轉(zhuǎn)化為語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]呂曦.探究如何將中國傳統(tǒng)文化滲透到小學語文閱讀教學中[J].好日子，2019（10）：1.

[2]黃艷紅.如何將中國傳統(tǒng)文化滲透到小學語文閱讀教學中[J].百科論壇，2019（16）：555-556.

[3]錢海萍.挖掘蘇州文化 打造特色課堂：融合小學語文閱讀教學與本地傳統(tǒng)文化的幾點方略[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2020（4）：23-25.