芻議小學語文有效課堂教學策略

令興奮

摘 要：新課改重點突出學生的課堂主體地位，并且強調(diào)了語文有效教學的重要意義。所以，小學語文教師開始探究如何打造豐富多彩的課堂，促使學生語文學習興趣和效率不斷提升。將結(jié)合實際談一談如何實現(xiàn)小學語文課堂的有效性，促進學生學習效率的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;有效課堂;教學方法

在新一輪課程改革進程中，小學語文教育的多元化性質(zhì)逐漸凸顯出來，它不僅能夠促進學生人文素養(yǎng)的不斷提升，還有助于學生良好品格的培養(yǎng)。鑒于此，小學語文教師一直在不斷探索與改進，希望通過課堂實踐探索出一些能夠?qū)崿F(xiàn)課堂高效性的教學活動，因此促進學生主動參與課堂活動、完善自我，并提升語文學習效率和素養(yǎng)。學生在課堂中的主動性提升后，他們對語文知識的興趣也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，語文綜合能力才會逐步提升。

一、創(chuàng)設(shè)激趣情境，提升學生學習興趣

良好學習習慣的養(yǎng)成以及學習效率的提升離不開興趣，興趣是促進學生主動學習的動力與源泉。語文學科知識是由文字、拼音等組成的基礎(chǔ)學科，是學習其他知識的關(guān)鍵，但是比較枯燥，學生沒辦法立即提起興趣，更不愿意主動深入探究文章中作者的思想，導(dǎo)致課堂表現(xiàn)欲望不強。因此，小學語文教師可以嘗試通過創(chuàng)設(shè)激趣情境展開教學，由此促進學生學習興趣的提升，同時促使學生進入情境中，并在情境中自主體會文章大意和作者想要表達的感情，進一步提升課堂學習效率。

例如，在教學《去年的樹》一文時，小學語文教師通過創(chuàng)設(shè)激趣情境展開教學活動，有效激發(fā)了學生學習興趣。一上課，語文教師便直接說道：“同學們都有好朋友嗎？你們是怎樣成為好朋友的呢？”有的學生說：“我和我的好朋友天天一起玩，不知不覺就成為好朋友。”有學生道：“我生病時，我的好朋友幫助我輔導(dǎo)功課，我們變成了無話不談的好朋友。”還有的學生道：“當我遇到不開心的事情時，他都聽我訴說并安慰我，所以我們成了好朋友?！睂W生一下子回憶起很多關(guān)于自己好朋友的故事。語文教師道：“今天我要為大家介紹一對好朋友，大家想要知道他們之間發(fā)生的故事嗎？”學生齊聲道：“想！”教師由此引出課文，并帶領(lǐng)學生一起進行閱讀。在激趣式情境下，學生的課堂主動性很高，學習興趣也由此提高了。

二、應(yīng)用多媒體教學，提升學生學習效率

科技的進步使得多媒體等現(xiàn)代化的教育手段逐漸出現(xiàn)在課堂中，不但能夠豐富課堂，還能夠?qū)⒄n本知識變得生動活潑起來，學生在課堂中的參與度也由此提高。小學語文學科知識是最基礎(chǔ)的，學生在單調(diào)的語文課堂中很難提升興趣，所以，當多媒體出現(xiàn)以后，教師開始嘗試將多媒體與語文教學聯(lián)系到一起，通過多媒體將語文課文中的重難點知識、好詞好句、人物形象等展示出來，以此促進學生快速理解文章大意。

例如，在教學《金色的草地》一文時，小學語文教師通過應(yīng)用多媒體組織教學活動，有效提升了學生的學習效率。一上課，語文教師便利用多媒體展示出很多關(guān)于蒲公英的圖片，并播放了關(guān)于蒲公英的介紹。學生津津有味地觀看著美麗的蒲公英，認真地聆聽著蒲公英的故事，教師順勢說道：“同學們知道蒲公英每天會發(fā)生哪些變化嗎？”學生搖頭。教師道：“大家不要眨眼，認真地觀察一下吧！”說著，教師便又利用多媒體將蒲公英的生長過程展示出來，并由此展開教學。多媒體的輔助，不僅使學生紛紛主動投入到語文課堂中，還促使學生學習語文知識的效率不斷提升。

三、有效設(shè)計提問環(huán)節(jié)，提升學生思維水平

受傳統(tǒng)教學模式和理念的影響，在新課改后的語文課堂中仍舊有學生不愿意主動獲取知識，也不愿意成為課堂的主人，只喜歡依賴老師，導(dǎo)致課堂學習效果不佳。提問是促進學生不斷思考的一種有效形式，小學語文教師可以嘗試將問題引入課堂中，通過不斷地提問，激發(fā)學生深度挖掘課文知識的欲望，進而使之正確梳理文章脈絡(luò)，體會文章中心思想。在提問環(huán)節(jié)時，學生自主思考與回答問題的能力逐步增強，思維水平也由此提高。

例如，在教學《大自然的聲音》一文時，小學語文教師通過有效設(shè)計提問環(huán)節(jié)，進一步提升了學生思維水平。課上，語文教師先提出問題“大自然中有哪些聲音？”學生紛紛給出不同的答案。在講解課文時，教師又提出了“叮叮咚咚、嘩啦啦這些詞語有哪些特點”“你最喜歡自然中的哪些聲音，請用語言表述出來，并說說自己的感受”等問題，促使學生對課文中的擬聲詞產(chǎn)生不同的認知，并學會應(yīng)用擬聲詞形容外界的事物。在提問形式的語文課堂中，學生的興趣和思維都得到了鍛煉和提升。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，小學語文改革正在如火如荼地進行中，教師通過以上幾種不同的教學手段實施教學活動，既提升學生的學習興趣，同時又促進了學生語文思維水平和人文素養(yǎng)等能力的不斷提升，為實現(xiàn)高效語文課堂奠定了基礎(chǔ)。學生的興趣和能力提升后，他們在語文課堂中的積極性和參與度也明顯提升，為人文意識以及文學素養(yǎng)的提升以及后續(xù)深度探究語文知識提供了有力支撐。

參考文獻：

[1]李妍紅.芻議小學語文課堂教學策略[J].教育科學（全文版），2016（9）：122.

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