小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積累策略

李珍珍

摘 要：新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)是語文教學(xué)中重要的一個方面。小學(xué)生處于語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對其進行閱讀量的適度拓展，并指導(dǎo)掌握基礎(chǔ)的文學(xué)表達(dá)手法，感悟作品的思想主題，能夠為其學(xué)習(xí)語文打下堅實基礎(chǔ)。因此，基于目前傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要性，提出幾點提升小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文學(xué)素養(yǎng);現(xiàn)狀;重要性;策略

語文學(xué)科是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而扎實掌握語文學(xué)習(xí)的方法是學(xué)好其他學(xué)科的關(guān)鍵。小學(xué)生想象力豐富、好奇心強，且處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因而對其進行文學(xué)素養(yǎng)的滲透和指導(dǎo)具有重要意義。教師在語文教學(xué)中除了講解漢字、拼音，還要充分利用教材中拓展的散文、小說、詩歌等素材，鼓勵學(xué)生增加課外名著的閱讀量，形成對文學(xué)作品思想主題的感悟和理解，幫助學(xué)生實現(xiàn)精神與心靈上的發(fā)育與成長。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)理念脫離新課程改革的要求

教師未能仔細(xì)解讀并落實新課程改革在語文學(xué)科教學(xué)中的要求。新課改明確要求教師教學(xué)以學(xué)生為中心，而教師在語文教學(xué)中側(cè)重于按照傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗與模式，采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受知識的地位，未能積極參與思考和分析問題的過程中，師生之間缺少必要的互動，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)能力未能得到提升。

2.教師教學(xué)方法存在問題

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師往往側(cè)重學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)與提升，從漢字與拼音角度指導(dǎo)教學(xué)，未能指導(dǎo)學(xué)生將輸入的知識充分表達(dá)和運用。教師在聽說與寫作表達(dá)等知識的運用方面仍然缺乏關(guān)注和重視，而這卻是新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的。教師的教學(xué)方法存在問題，不能結(jié)合學(xué)生的實際情況提供針對性的指導(dǎo)方案，學(xué)生的能力參差不齊，統(tǒng)一的指導(dǎo)方式導(dǎo)致學(xué)生未能實現(xiàn)個性化的成長和發(fā)展。

3.教師忽視培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

素質(zhì)教育改革中對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是重要的組成部分，但是教師在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生文學(xué)思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。教師在講解文章的過程中，側(cè)重點常常放在字詞的書寫、拼讀方面，未能充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品，分析文學(xué)表達(dá)手法，體會作品主題，這極大地限制了學(xué)生在精神、“三觀”、心靈上的成長與發(fā)育。

二、小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.語文教與學(xué)的重要前提

學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升了，在語文學(xué)習(xí)過程中就能夠?qū)ξ恼碌闹黝}有深刻的體會和理解，能夠從多個角度分析作品的組成架構(gòu)。教師在上課的過程中，對教材內(nèi)容的解讀和闡述，學(xué)生能夠迅速地領(lǐng)會，從而極大地提高了語文教學(xué)的效率。而教師對于相關(guān)知識的拓展與延伸也能夠迅速被學(xué)生吸收，從而加深了對于知識的理解，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。因此，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是語文學(xué)科教與學(xué)的重要前提，在有一定文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行語文學(xué)科的教學(xué)更高效，學(xué)生進行語文試題的分析和思考時也會更加有思路、有方法。

2.有助于提升學(xué)生的語文綜合能力

首先，學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)建立在不斷閱讀和總結(jié)的基礎(chǔ)上。這就意味著學(xué)生在不斷地為語文學(xué)習(xí)輸入新知識，積累過程中掌握作品的表達(dá)手法和謀篇布局。同時，學(xué)生在閱讀時形成自己的思考，對故事后續(xù)的情節(jié)發(fā)展做出合理的假設(shè)，培養(yǎng)續(xù)寫作品的能力，這是養(yǎng)成發(fā)散思維的方式之一。

其次，閱讀是基礎(chǔ)，學(xué)生在寫作和表達(dá)過程中，基于通過閱讀獲悉相關(guān)知識和掌握創(chuàng)作手法，進行自主的思考并謀篇布局，從而創(chuàng)作出有立意、有深度的作品。而這正是學(xué)生培養(yǎng)并提升文學(xué)素養(yǎng)在知識輸出及創(chuàng)作與表達(dá)上的應(yīng)用，有助于學(xué)生在與人溝通時有更強的共情能力，從而迅速抓住對方的心理、情緒和意圖，便于人際交往能力的提升。

因此，通過培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，將能夠從擴大學(xué)生的知識面，形成對文學(xué)作品的理解，到合理運用于書面表達(dá)和人際溝通方面，提升語文學(xué)習(xí)的綜合實力。

3.有利于學(xué)生全面地成長和發(fā)展

文學(xué)素養(yǎng)的提升需要學(xué)生從增加閱讀量、獨立思考、形成習(xí)慣三個方面做出努力，在這個過程中，學(xué)生將會通過感受作品中人物的生平經(jīng)歷、故事的情節(jié)發(fā)展、作品的主題思想，形成正確的價值觀，獲得精神與心靈上的洗禮與升華，從而促進身心健康和諧地成長與發(fā)展。這對學(xué)生將來的深入學(xué)習(xí)研究、工作、與人處事等方面大有裨益，學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高意味著學(xué)生理解、共情能力的提升，因而能夠幫助學(xué)生全面地成長與發(fā)展。

三、小學(xué)語文教學(xué)中語文文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1.在閱讀中培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)

教師通過帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典篇目，幫助學(xué)生增加閱讀量，從文章組織架構(gòu)、情節(jié)設(shè)置、發(fā)展順序和主題思想等方面分析文章，指導(dǎo)學(xué)生形成分析文章的思路，要求學(xué)生在閱讀過程中了解和掌握寫作手法并進行歸納和總結(jié)。同時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀課外經(jīng)典名著，包括小說、散文、議論文、記敘文等，促使學(xué)生廣泛涉獵，感受文化的奧妙與魅力，提升自身語言感知力和文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生養(yǎng)成勤讀、勤思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能夠全面拓寬自己的知識層面，對問題形成多角度、多方位的思考和體會。

2.在記錄中提升文學(xué)素養(yǎng)

教師可以鼓勵學(xué)生對觀看的電影、閱覽的小說、散文等以及每日的生活經(jīng)歷及時記錄，寫下自己的感受和思考。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從作品的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷、影片或作品的開展架構(gòu)、反映的思想主題方面做出總結(jié)和思考，學(xué)生結(jié)合自己的體會和經(jīng)歷，寫觀后感和閱覽心得，隨著學(xué)生經(jīng)歷的革新和增長，在不斷的翻閱過程中會產(chǎn)生新的體會和感受，然后予以補充，久而久之培養(yǎng)了文學(xué)素養(yǎng)，豐富了精神，滋養(yǎng)了心靈。

四、小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積累策略

1.充分利用教學(xué)材料，合理地安排和講解教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)改革下，小學(xué)語文教材也做了合理的編排與調(diào)整，從基礎(chǔ)知識到課外拓展都有涉及，因此教師在課程教學(xué)中要合理設(shè)置教學(xué)方案，控制教學(xué)進度，從重點課文的細(xì)致講解到課外散文、小說等的泛讀，要求學(xué)生跟隨教師做到層次清晰地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分利用教材中散文、記敘文、小說、寓言故事等類型的素材，要求學(xué)生課下首先預(yù)習(xí)，弄明白文章的生詞、字句，理清文章的脈絡(luò)，初步體會作品表達(dá)的思想主題，然后在課堂上精講精練，指導(dǎo)學(xué)生對不同類型文學(xué)作品的表達(dá)手法、謀篇布局能夠有所了解和掌握。

例如，教師在講解《草原》這篇散文之前，首先要求學(xué)生對課文通讀一遍，勾畫出生字、生詞，結(jié)合文章組織的架構(gòu)、謀篇的發(fā)展順序，初步體會文章所要表達(dá)的思想主題。然后教師在講解時，具體分析文章組織的幾個情境，即從“草原人迎客”“喝酒舉行聯(lián)歡會”“與客依依惜別”三個場景入手，指導(dǎo)學(xué)生體會蒙古同胞的熱情個性，體會作者所要表達(dá)和抒發(fā)的民族團結(jié)的情感。教師通過場景的講解，要求學(xué)生思考作者謀篇布局的順序，學(xué)生根據(jù)作者的描寫，首先是進入草原時的美麗風(fēng)光，其次是草原人迎接客人并舉行聯(lián)歡會的場景，再次設(shè)置的是與草原人話別的情節(jié)，理解文章是按照事物發(fā)展的順序進行的。最后是教師指導(dǎo)學(xué)生對具體的語句進行分析和體會，感受作者使用的描寫手法，包括比喻、擬人，總結(jié)散文描寫的特性是“形散神不散”，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本文描寫景物的特點和手法創(chuàng)作一篇景物描寫的作文。

2.鼓勵學(xué)生增加課外經(jīng)典名著的閱讀量

要使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)水平得到提升，教師就要鼓勵學(xué)生增加閱讀量。僅僅掌握教材上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的語文水平，結(jié)合教材主題的設(shè)置，為學(xué)生選擇和推薦適合學(xué)生閱覽的作品和書籍。教師可以鼓勵學(xué)生從四大名著讀起，根據(jù)書本上的注釋和拼音進行閱讀，然后讓學(xué)生讀沒有注音的讀本。在這個過程中，學(xué)生需要及時做筆記，對每一章節(jié)的故事情節(jié)做一個概要記錄，思考人物的情感和心理變化，分析作者在表達(dá)主題時運用的寫作手法，并嘗試對文章的情節(jié)進行續(xù)寫和改寫的訓(xùn)練。

3.合理運用詩詞教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生體會詩歌情感

詩詞是中國文化的底蘊和精髓所在，教師在講解詩詞部分時，要能夠充分調(diào)動學(xué)生的情緒，選擇巧妙的辦法指導(dǎo)學(xué)生體會詩詞表達(dá)的情感，感悟詩詞中蘊藏的人生哲理，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確、和諧的精神，促進心靈成長與發(fā)育。

例如，教師在講解《山居秋暝》時，對于其鑒賞部分的設(shè)計，首先要求學(xué)生勾畫出詩歌中使用的具象，即詩人使用了哪些用以寄托自己情感的事物，學(xué)生通過閱讀勾畫出“明月”“松”“清泉”“石”。其次，教師通過這些意象在古詩中具有的深層含義，指導(dǎo)學(xué)生將其帶入本詩進行理解和體會。然后，教師還可以通過詩人的描寫手法，指導(dǎo)學(xué)生進行思考和理解。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“明月松間照”使用的是靜態(tài)描寫，“清泉石上流”則是使用動態(tài)描寫手法，這一靜一動結(jié)合展現(xiàn)出一幅幽美、靜謐、愜意的山居圖。最后，教師分析這首詩詩人所表達(dá)的情感和人生態(tài)度，根據(jù)王維的處事態(tài)度以及其所擅長的田園詩風(fēng)格，結(jié)合本詩景物描寫的特點，學(xué)生迅速明白這首詩反映的是淡泊的情懷、寧靜安逸的人生態(tài)度。

4.指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)

培養(yǎng)并提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)除了要加大對學(xué)生知識的輸入，還要指導(dǎo)學(xué)生敢于運用自己所學(xué)，提升自己輸出知識的能力。因此，教師應(yīng)設(shè)定某一主題，指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。教師可以從景物描寫、情感抒發(fā)、對事件的議論等方面，要求學(xué)生形成自己的思考，并將其及時記錄下來。鼓勵學(xué)生寫日記、寫隨筆，對觀看的電影和閱讀的書籍記錄自己的觀（讀）后感，教師可以對學(xué)生的作文進行評析，給予對應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，從而不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生的共同努力，而小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要充分利用教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生增加閱讀量，并及時記錄自己的閱讀感受，加以配合必要的寫作訓(xùn)練。通過提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，能促進語文教學(xué)的高效進行，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)心理、精神上的成長和發(fā)育。

參考文獻(xiàn)：

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