高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)之綜合思維的培養(yǎng)策略探究

馬泉山

摘 要：高中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力等內(nèi)容。其中綜合思維含義是人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，地理要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成與發(fā)展。“綜合思維 ”素養(yǎng)有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析和認(rèn)識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高中地理 核心素養(yǎng) 綜合思維

高中地理教學(xué)作為綜合型教學(xué)科目之一，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生對于地理知識形成全局觀與立體觀。高中地理教學(xué)過程中培養(yǎng)高中生地理學(xué)習(xí)的綜合思維就是要培養(yǎng)高中生能夠從地理要素綜合的角度認(rèn)識地理事物的整體性。要讓高中生形成較強(qiáng)的地理學(xué)習(xí)能力與理解能力，將地理學(xué)習(xí)與生活實踐緊密結(jié)合起來，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，減輕其對于地理的學(xué)習(xí)壓力。

1 利用課前導(dǎo)入教學(xué)優(yōu)勢提升地理學(xué)習(xí)興趣

要想提升高中生地理綜合思維的健康發(fā)展，就要促進(jìn)高中生對于地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足的興趣。教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富地理教學(xué)內(nèi)容，深化高中生對于地理知識的理解能力[1]。在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要對大量的自然現(xiàn)象與地理知識進(jìn)行充分的深化理解學(xué)習(xí)活動，為了更好地幫助高中生提升地理學(xué)習(xí)能力，教師可以將相對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過圖表、圖文、視頻、教學(xué)動畫等形式結(jié)合音樂、圖片、視頻等輔助手段，生動且形象地呈現(xiàn)在高中生面前。促進(jìn)其正確理解的相關(guān)知識的同時，可以充分調(diào)動其地理學(xué)習(xí)興趣。

2 發(fā)揮教師教學(xué)引導(dǎo)作用培養(yǎng)高中生地理學(xué)習(xí)能力

提升高中生的地理學(xué)習(xí)能力，對于高中生地理綜合思維能力的發(fā)展有著積極的推動作用。在教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過在課堂上提出教學(xué)問題，增強(qiáng)高中生的地理學(xué)習(xí)思考能力，從而帶動其自身地理核心素養(yǎng)的健康發(fā)展。要想提升高中生地理學(xué)習(xí)的綜合性思維發(fā)展能力，就要讓高中生對于地理知識形成清晰的、系統(tǒng)的認(rèn)知，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)高中生學(xué)會地理知識理論來指導(dǎo)生活實踐活動[2]。高中地理知識不僅包括自然地理，還包括了人文地理知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此可見地理科目的學(xué)習(xí)需要學(xué)生形成整體的認(rèn)知體系，這便要求高中生具備一定的綜合思維學(xué)習(xí)能力。教師在高中地理的教學(xué)活動過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對于地理交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，例如自然地理當(dāng)中關(guān)于太陽公轉(zhuǎn)速度以及公轉(zhuǎn)角度便與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)交叉現(xiàn)象。在此過程中教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察高中生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對于其出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象給予相對應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而減輕其學(xué)習(xí)心理壓力，提升高中生對于地理學(xué)習(xí)信心。提升高中生的地理核心素養(yǎng)在于不僅僅要促進(jìn)高中生的地理學(xué)習(xí)能力，還要注重其綜合學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。保障高中生在多種學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)換的過程中，可以準(zhǔn)確靈活調(diào)動自身所需要的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)理念。

3 通過教學(xué)案例增強(qiáng)高中生綜合思維的發(fā)展能力

培養(yǎng)高中生的地理綜合思維發(fā)展能力就是要讓高中生各行可以對于生活當(dāng)中的出現(xiàn)各種地理現(xiàn)象，從多維度的地理理解層面出發(fā)，進(jìn)行全面準(zhǔn)確且系統(tǒng)的解釋。以勘察加半島考察學(xué)習(xí)為例，從勘察加半島地圖當(dāng)中得知，勘察加半島北部為苔原，南部為深林;東西向氣候差異明顯，大型植食性和肉食性野生動物數(shù)量較少，但冬眠雜食性且善捕魚的熊的數(shù)量較多;大量來自海洋的鮭魚溯河流而上，成為熊的重要食物[3]。教師應(yīng)當(dāng)通過經(jīng)典的教學(xué)案例來提升高中生的地理綜合思維發(fā)展能力，要讓高中生可以運用舉例說明的方式從多方面解釋勘察加半島的地理環(huán)境，例如勘察加半島山脈大致呈南北向，阻擋季風(fēng)，形成多雨區(qū)和雨影區(qū);地形高差大，形成氣候垂直差異;為什么出現(xiàn)大型植食性和肉食性野生動物數(shù)量較少，但冬眠雜食性且善捕魚的熊的數(shù)量較多現(xiàn)象是因為緯度高，植物生長緩慢，食物供應(yīng)量少;環(huán)境空間差別大，適宜生存的空間小;冬季寒冷漫長，生存條件惡劣。通過對于教學(xué)案例的準(zhǔn)確學(xué)習(xí)，可以從全面的解釋不同地區(qū)的地理特點是什么，充分顯示高中生在地理學(xué)習(xí)過程中其思維的綜合性發(fā)展能力。

4 在生活實踐的過程中深化綜合思維的認(rèn)知能力

從培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，不僅增強(qiáng)高中生在地理課堂活動過程中的學(xué)習(xí)能力，還要促進(jìn)其在生活實踐當(dāng)中對于地理知識的理解能力與運用能力。教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與實踐活動緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生通過自主探究以及小組合作的形式開展相關(guān)地理實踐活動，從而提升地理的核心素養(yǎng)發(fā)展水平，促進(jìn)綜合思維能力的健康發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)注重生活實踐對于教學(xué)活動帶來的深刻影響。在生活實踐的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)多種多樣的地理現(xiàn)象，例如風(fēng)霜雨雪等自然氣候，甚至包括地震、臺風(fēng)、洪水等災(zāi)害性地理現(xiàn)象，那么對于各種氣候現(xiàn)象形成的原因，便要運用到相關(guān)的地理學(xué)習(xí)知識。高中生在其豐富多彩的課余生活過程中，在家長的帶領(lǐng)下可以感受到祖國山河的壯闊秀麗，學(xué)生通過切身實踐的感受不同地理地域的風(fēng)貌色彩，從而形成教材內(nèi)容形成有效認(rèn)知，做到了教學(xué)活動過程中的“知行合一”的教學(xué)理念，例如我國四川省風(fēng)景秀麗，從自然地理的學(xué)習(xí)角度看，四川省地理高度垂直落差大，其植被類型豐富，山川河流眾多;從人文地理角度看，四川省民族組成成分眾多，形成了獨具特色的民族文化，其中川劇文化、飲食文化、巴蜀文化都是組成四川人文魅力的重要組成部分。

5 結(jié)語

培養(yǎng)高中生的地理綜合思維就是要培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思考方式。地理學(xué)習(xí)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成清晰且系統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)認(rèn)知，才能促進(jìn)高中生的地理綜合思維能力的健康發(fā)展。教師在教學(xué)活動過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實踐與經(jīng)典學(xué)習(xí)案例展開教學(xué)，并且要尊重高中生在教學(xué)活動當(dāng)中的主體地位，要讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境的具體情況開展符合所在地區(qū)的特色地理教學(xué)活動，不僅可以拉近高中生與社會生活實踐之間的關(guān)系，還可以創(chuàng)新教學(xué)模式，為高中地理教學(xué)帶來新的教學(xué)動力。地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力正確發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)充高中生的地理知識儲備量，這對于促進(jìn)高中生的地理綜合思維能力發(fā)展有著深刻作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王茹. 高中地理綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（10）：221-222.

[3] 鄭文良. 核心素養(yǎng)下高中地理課堂學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（04）：80.

福建省龍巖市長汀縣第一中學(xué) （福建省龍巖市 366300）