淺談高考英語閱讀說明文及議論文的解題方略

武鵬相

摘 要：閱讀作為英語教學(xué)的重點(diǎn)部分，在高考中更是得以體現(xiàn)，其所占比分值亦是相對(duì)較高，從近年來的高考試卷中不難看出，閱讀題目的篇幅基本在4-5篇左右，可見閱讀理解的重要性。本文將以其中的說明文以及議論文為主要闡述對(duì)象，針對(duì)這兩種閱讀文的高考題型的解題方案進(jìn)行分析，以促進(jìn)學(xué)生得以掌握解題的技巧。

關(guān)鍵詞：高考英語 英語閱讀 說明文 議論文 解題方略

英語閱讀題型形式各樣，考察的范圍亦是相對(duì)較廣，在文章體裁形式上，也并不唯一，這就對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解是否完全掌握有了精準(zhǔn)的測(cè)評(píng)。而在英語閱讀的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，亦是存在著解題方式不當(dāng)、時(shí)間不夠用等各種外界因素，導(dǎo)致成績(jī)結(jié)果與學(xué)生實(shí)際水平不符的現(xiàn)象，這就需要教師針對(duì)解題策略展開培育，以促使學(xué)生得以有效的答題。

1 命題規(guī)律以及文章形式

1.1 說明文

在英語閱讀的說明文閱讀題材中，通常是以介紹具體的一件事物或是事件所存在的現(xiàn)象等等，在描寫人物方面相對(duì)較少。其描述的對(duì)象范圍主要是以時(shí)間點(diǎn)、背景以及未來的影響作用等為主要方向。因而其題目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)具有一定的復(fù)雜性，需要通過仔細(xì)閱讀文章從而獲取答案，在此過程中，則可依據(jù)題目的次序，分別找出題目與文中相符的段落內(nèi)容以解題。說明文的體裁形式一般分為三大模塊，分別為說明的對(duì)象、經(jīng)過以及總結(jié)，因而對(duì)于此類文章的考察重點(diǎn)則是學(xué)生對(duì)于文章中信息的獲取與理解、準(zhǔn)確的總結(jié)歸納等方面的能力。這就要求學(xué)生對(duì)于說明文的各個(gè)層面角度加以掌握，明晰所述對(duì)象的特點(diǎn)特征[1]。

1.2 議論文

議論文的體裁形式具有較為顯著的特征性，其結(jié)構(gòu)也主要是以三個(gè)方面所展開，即論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論。通常情況下，文章是以具體的現(xiàn)象作為文章的開端，進(jìn)而據(jù)此提出相應(yīng)的論點(diǎn)，進(jìn)而在論點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開論據(jù)，最后作以總結(jié)。其中，論點(diǎn)內(nèi)容又可分為兩種，一種為只有兩個(gè)論點(diǎn)，這種形式的論點(diǎn)基本是以相互對(duì)立的形式所體現(xiàn)，一般情況下，作者會(huì)在文中結(jié)尾處表述自己所贊同的觀點(diǎn);另一種則為兩種以上的論點(diǎn)形式，而這種多個(gè)論點(diǎn)一并出現(xiàn)的文章，通常是并列的形式所體現(xiàn)，進(jìn)而在論據(jù)中表述各個(gè)論點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)作用，這種類型的議論文，作者一般并未直接闡述其觀點(diǎn)所指。議論文相對(duì)而言結(jié)構(gòu)突出，在做題時(shí)，厘清思路，將各個(gè)部分清楚掌握即可。

2 文章結(jié)構(gòu)類型及應(yīng)對(duì)策略

2.1 結(jié)論說明型

這種類型的文章其表現(xiàn)形式則是以“結(jié)論——對(duì)結(jié)論的解釋說明”為主要結(jié)構(gòu)，在這一類型的文章中，其主旨句則尤為關(guān)鍵，主旨句的把握過程當(dāng)中，通常是以文章中段落的首句或是尾句部分，進(jìn)而通過整合總結(jié)文章整體含義。同時(shí)，在確立文章是否為這一類型是，還需要關(guān)注文中的判斷句。在此期間，判斷句中一般會(huì)體現(xiàn)出作者對(duì)此的態(tài)度以及觀點(diǎn)，然而在此過程當(dāng)中，亦是會(huì)存在一定的陷阱，如褒義詞或是貶義詞，觀點(diǎn)態(tài)度還需加以分辨。

2.2 新老觀點(diǎn)型

顯然，這種文章是以結(jié)合老舊觀點(diǎn)的形式所展開，通常在文中前段部分得以提出，例如“It was traditionally assumed...”“Many...believed that...”等等，需注意的是，不論是文中的表述以過去、傳統(tǒng)或是公認(rèn)的觀念內(nèi)容，其都應(yīng)當(dāng)作為老觀點(diǎn)看待，進(jìn)而針對(duì)這些觀點(diǎn)加以思考，并做出相應(yīng)的分析判斷，如新觀點(diǎn)的提出可能會(huì)是什么，進(jìn)而帶著這一問題有目的的閱讀下文內(nèi)容[2]。

2.3 現(xiàn)象解釋型

文章在開頭部分描述一段現(xiàn)象內(nèi)容，進(jìn)而在下文對(duì)此加以解釋的文章類型，則可稱之為現(xiàn)象解釋型文章。而在文中所述的解釋內(nèi)容當(dāng)中，其所解釋的觀念內(nèi)容亦有可能不唯一，甚至于兩者或是兩者以上，而其中作者的觀點(diǎn)則被囊括其中，這就需要對(duì)于文中的主題句加以關(guān)注，進(jìn)而判斷作者的觀點(diǎn)具體是什么。需要注意的是，作者的觀點(diǎn)并不會(huì)直接提出，可能會(huì)議逆向思維的形式進(jìn)行反向評(píng)價(jià);此外，文中亦有可能并未出現(xiàn)作者的觀點(diǎn)，或者所有的觀點(diǎn)內(nèi)容都不是作者所贊同的等等，這些具有陷阱性的細(xì)節(jié)部分，則需要學(xué)生多加注意。

2.4 問題解決與回答型

當(dāng)文中在首段中具有設(shè)問句式時(shí)，則需要注意判斷，這類文章的類型是否為問題解決與回答的類型，在此過程中，則可關(guān)注于其中是否具有此類文章的代表性詞匯如“problem，difficulty，puzzle...”等，而在文章的后半部分，則基于了對(duì)問題的回答。

3 解題原則

首先，在閱讀理解的題型解題時(shí)，一般教師會(huì)要求學(xué)生先閱覽題目，了解題目的大致內(nèi)容，進(jìn)而針對(duì)性的閱讀文章，以提高閱讀習(xí)題的效率。而事實(shí)上，正序讀文的方式亦可，但應(yīng)當(dāng)注意把握閱讀的時(shí)間，以瀏覽通讀的方式了解文章大意之后，再進(jìn)行讀題，進(jìn)而在文中得以快速的定位題目的設(shè)問方向。在具體題目的解題過程中，則應(yīng)當(dāng)注意仔細(xì)閱讀相對(duì)應(yīng)的文章部分，以確保思路的準(zhǔn)確性。其次，教師還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生，以文章內(nèi)容為首要條件，避免以自身的經(jīng)驗(yàn)意識(shí)誘導(dǎo)解題。最后，針對(duì)細(xì)節(jié)類題目，則應(yīng)當(dāng)尋找與題目相符的原文內(nèi)容，這一部分的答案通常是以圍繞文中原句的改寫。

4 做題思路及建議

在高中英語的閱讀文學(xué)習(xí)當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)，其閱讀文的句式結(jié)構(gòu)愈加的復(fù)雜，而在高考的閱讀材料中，這一部分亦是考核的重點(diǎn)，因而對(duì)于較難、較長(zhǎng)且相對(duì)復(fù)雜的句式應(yīng)當(dāng)加以重視。在平時(shí)的教育訓(xùn)練過程當(dāng)中，教師則應(yīng)當(dāng)對(duì)于這一部分內(nèi)容加以訓(xùn)練，在閱讀時(shí)，針對(duì)文章中的首段以及首句重點(diǎn)關(guān)注，并反復(fù)閱讀，了解并掌握其中的具體含義。其次，在面對(duì)陌生詞組及短語過程當(dāng)中，假設(shè)短語內(nèi)含有熟悉的詞匯，則需注意其所表達(dá)的意義是否與所掌握的含義一致，需通過上下文結(jié)合的方式綜合判斷詞組以及短語的含義[3]。第三，主題句亦是做題的關(guān)鍵所在，只有正確把握文章大意，才能夠避免理解偏差致使的錯(cuò)誤答題。最后，在作者態(tài)度以及文章結(jié)構(gòu)類型方面，教師亦應(yīng)當(dāng)加以訓(xùn)練，以促使學(xué)生能夠在閱讀一篇文章后快速的分辨其文章類型等。

5 題目類型及解題策略

5.1 主旨大意題型

以考察主旨的題型通常是以概括文章或主題內(nèi)容，期間亦會(huì)出現(xiàn)選擇最佳題目的方式進(jìn)行檢測(cè)，如“What is the main theme of the story？”“What is the topic of the text？”“What might be the best title for the passage？”等等。以2020年高考英語全國(guó)1卷為例，在B閱讀部分，第一題（24題）就是：Why does the author like rereading？ 這就是典型的主旨大意型提問。在解答這類問題時(shí)，則可通過確立主題句并綜合分析的形式總結(jié)概括文章，進(jìn)而選擇與之相符的答案內(nèi)容;在概括主題內(nèi)容或是具體話題部分時(shí)，則可關(guān)注文中多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，進(jìn)而通過分析判斷主題內(nèi)容;而在選擇標(biāo)題類的題目時(shí)，應(yīng)當(dāng)在與文章大意相符的基礎(chǔ)上擇優(yōu)選擇具有趣味性的題目，有趣的題目是以博取讀者注意力的關(guān)鍵。

5.2 細(xì)節(jié)理解題

在題型的設(shè)計(jì)之中，這一類型的題目考察點(diǎn)不僅多，且相對(duì)較為頻繁，是英語閱讀理解題中主要的題型之一，因而其出題形式具有多樣化特點(diǎn)，所涉及的內(nèi)容涵括文章的各個(gè)方面，并且具有較強(qiáng)的題目陷阱。例如，在題目的選項(xiàng)中常常會(huì)有偷換概念、正誤并存、無中生有等，稍不注意則會(huì)出錯(cuò)[4]。以2020年高考英語全國(guó)1卷為例，在B閱讀部分，第二題（25題）是：What do we know about the book A Moveable Feasr？ 屬于細(xì)節(jié)理解題。因此，在解這類題目過程當(dāng)中，首先需要根據(jù)題目指向確定其在文中的具體位置，仔細(xì)審閱原句與題目中的句子有何種區(qū)別，進(jìn)而通過分析判斷選擇正確答案;其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用題目找其中的關(guān)鍵詞，進(jìn)而通過跳讀的方式，尋找關(guān)鍵詞所出現(xiàn)的位置，在仔細(xì)閱讀每一出現(xiàn)的句子當(dāng)中，分析答案所指。

5.3 詞義猜測(cè)題型

猜測(cè)詞義的題型較容易辨別，題目中通常會(huì)出現(xiàn)“”的符號(hào)形式，多數(shù)情況下，這一類型的題目則是以考察符號(hào)內(nèi)詞匯的含義。但應(yīng)當(dāng)注意的是，經(jīng)驗(yàn)仍有偏差，應(yīng)以判斷為前提，仔細(xì)閱讀題目要求，以避免出現(xiàn)前文所述，受經(jīng)驗(yàn)意識(shí)誘導(dǎo)的錯(cuò)誤審題。例如2020年英語高考題中，全國(guó)1卷B閱讀部分，第三題（26題）是讓學(xué)生猜測(cè)劃線單詞“currency”的意思。在解答這一類題目時(shí)，文中基本會(huì)將引號(hào)內(nèi)的詞匯在文中標(biāo)注出來，以便于學(xué)生查找。這時(shí)則可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞匯所在的句子，并聯(lián)系上下文進(jìn)行分析，以文章大意為原則，進(jìn)而綜合判斷詞匯的含義。

5.4 推理判斷題型

推理類的題目一般并不會(huì)直接體現(xiàn)在閱讀文中，需要學(xué)生結(jié)合文章大意以及具體問題通過推導(dǎo)，獲得正確答案。其設(shè)問的方式亦是各種各樣，如“What can we infer from the text？”“What did the author think of...？”等。以2020年高考全國(guó)1卷英語真題為例，在B閱讀中，最后一題（27題）是： What can we infer about the author from the text？相較于前幾種題型而言，推理判斷題具有一定的難度，不僅需要學(xué)生了解文章大意，還需要學(xué)生理解其深層含義，透徹分析整篇文章，因而這一部分對(duì)于學(xué)生英語的綜合能力具有一定的要求。在這一題型的解題時(shí)，客觀評(píng)價(jià)為首要原則，根據(jù)題目要求所推理的具體內(nèi)容，探索文中的相應(yīng)關(guān)鍵部分，以文章的整體思路進(jìn)行推敲總結(jié)，從而判斷題目的正確選項(xiàng)。

6 結(jié)語

高考的考察在近年來其對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)逐漸明晰化，因而在題型的設(shè)計(jì)上不僅形式居多，并且設(shè)置了各類型的題目陷阱，在閱讀理解的題目中尤為顯著。其中高考在閱讀理解的文章選材中大多是以說明文和議論文的形式所體現(xiàn)，這就為教師的教學(xué)方向提供了指標(biāo)，但教師仍需關(guān)注其他體裁形式的文章，以培養(yǎng)學(xué)生掌握解題技巧的同時(shí)，從根本上理解英語的閱讀文，以促進(jìn)高中生英語的有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王秋怡.淺析高中英語閱讀常見文章類型及答題方法[J]. 儷人：教師，2016，000（014）：54-54.

[2] 賀艷花.高考英語說明文閱讀理解題型及解題策略[J]. 高中生之友：高考版， 2015（10）：39-39.

[3] 杜娟.高考英語閱讀理解之說明文解題策略[J]. 英語廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2019，098（02）：148-149.

[4] 陸珊珊.高考英語說明文解題策略與日常閱讀訓(xùn)練[J].廣東教育：高中版，2017，000（012）：39-41.

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