芻議小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略

摘要：雖然近些年教育改革的發(fā)展，使得應(yīng)試教育在小學(xué)教育中重視程度逐漸減輕，但是小學(xué)六年級的復(fù)習(xí)策略依然對學(xué)生具有重要的作用，需要我們加強重視。尤其是數(shù)學(xué)課程，作為小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在六年級復(fù)習(xí)中更是要加強對復(fù)習(xí)策略的創(chuàng)新，改變過去單純進行知識記憶和題海訓(xùn)練的方法，積極進行對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和理解，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀進行簡單的分析，然后重點對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的策略進行探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：六年級;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);現(xiàn)狀;策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，六年級是一個重要的階段，對學(xué)生來說即將要面臨人生的第一次的重要考試，需要加強對復(fù)習(xí)課的重視。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中教師需要積極針對學(xué)生的實際情況進行詳細的分析，對各種復(fù)習(xí)資料進行系統(tǒng)化的調(diào)整，形成有效的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)，促使學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)知識和技巧，完成最理想的教學(xué)目標。

一、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)六年級進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，就需要對整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識進行總復(fù)習(xí)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，還要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有重點的指導(dǎo)計劃，促使學(xué)生形成良好的知識體系，促進學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提高。不過在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在一些問題狀況，嚴重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略，不利于學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師加強對學(xué)生的復(fù)習(xí)引導(dǎo)，應(yīng)對即將到來的考試。

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的復(fù)習(xí)教學(xué)觀念落后

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中單純依靠學(xué)生進行自主復(fù)習(xí)，不能夠?qū)λ袛?shù)學(xué)知識進行統(tǒng)一的整理，難免會有所疏漏，而教師就是學(xué)生進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要指導(dǎo)者和輔助者，對學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)具有重要的作用，但是在實際教學(xué)中有不少教師對學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)觀念落后，總是習(xí)慣在課堂上將大量知識點進行灌輸，然后就組織學(xué)生進行題型訓(xùn)練，沒有形成系統(tǒng)化的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的效率不高。

2.在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)生對知識的理解不夠深入

在六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)生需要加強對各個數(shù)學(xué)知識點的理解和認識，能夠快速的進行掌握和運用，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。但是在目前的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中很多學(xué)生對知識點的理解不夠深入，在復(fù)習(xí)過程中對各種題型的訓(xùn)練不夠積極，一方面是由于教師制定的復(fù)習(xí)策略過于單調(diào)，一味的題海訓(xùn)練只能讓學(xué)生疲憊不堪，甚至有的學(xué)生有放棄總復(fù)習(xí)的念頭，從而無法起到事半功倍的效果;另一方面學(xué)生對數(shù)學(xué)知識缺乏整體結(jié)構(gòu)性的認識，對數(shù)學(xué)知識的理解不夠全面，使得學(xué)生總是會有某個地方遇到阻礙，打擊學(xué)生的自信心。

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的策略

1.更新復(fù)習(xí)指導(dǎo)觀念，完善數(shù)學(xué)知識體系

在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中教師需要不斷的更新自身的復(fù)習(xí)指導(dǎo)觀念，堅持以學(xué)生為主體，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進行分析研究，不斷地完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系，讓學(xué)生能夠不斷的進行溫故知新。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師需要將各種新知識與之前學(xué)習(xí)的知識進行有效的整合，在課堂上進行整體的講述，讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上認識新知識，形成良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級中《分數(shù)四則混合運算》的知識時，教師可以將學(xué)生的平均數(shù)運算、加減乘除運算等相關(guān)知識進行講解，提出幾個問題進行課堂指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的參與，讓學(xué)生對新舊知識進行整體運用，形成對數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)，促進學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提高。

2.開展問題方式的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中教師要讓學(xué)生深入的理解各種數(shù)學(xué)知識，就需要加強對學(xué)生主體性的重視，開展各種趣味性的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探究，對各種數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和理解。因此教師可以在課堂上通過提問的方式進行對學(xué)生的引導(dǎo)，組織學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)復(fù)習(xí)的理想目標。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《長方體和正方體》這一課時，教師不僅可以指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握長方體和正方體的特征，形成長方體的概念，還可以引導(dǎo)學(xué)生認識長方體和正方體各個部分的名稱。這個時候教師提問學(xué)生關(guān)于長方形和正方形的各種特點，對于其中面積、體積的計算方法等，促使學(xué)生進行順勢思考，對其中各種立方體的特點進行研究，實現(xiàn)學(xué)生對這些知識的整體認識和理解。

3.實施分層復(fù)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)課程中組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)，需要考慮到學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)能力，實施分層復(fù)習(xí)的策略，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效率。因此教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)層次進行分析，提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中得到不同程度的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)中優(yōu)等生可以自主進行知識的梳理，教師只需要進行簡單的點撥;中等生，教師就可以組織學(xué)生結(jié)合教師的講解，進行集體合理梳理;對于學(xué)困生，教師就可以根據(jù)教師的輔助指導(dǎo)進行對知識體系的復(fù)習(xí)，這樣的方式可以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)對學(xué)生的高效教學(xué)。

四川省德陽市岷江東路逸夫?qū)W校?陳正明