小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)的相關(guān)策略研究

康芳

摘 要：閱讀教學(xué)幾乎占了整個(gè)語文教學(xué)的三分之二，具有培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、提升文學(xué)素養(yǎng)的重大意義。新課標(biāo)“語文教材的編寫建議”中明確指出，所選用的語文教學(xué)材料要具有典范性、要文質(zhì)兼優(yōu)、要包含豐富的文學(xué)內(nèi)涵和時(shí)代氛圍，風(fēng)格體裁的選用要難度適中，不至于讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文存在困難。因此，語文教材是寶貴的教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)中高段語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，教師要在教學(xué)中充分利用這一豐富蘊(yùn)含，加強(qiáng)對學(xué)生語言和字詞的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中高段;閱讀教學(xué);策略

小學(xué)語文教材由教育部編寫，其形式和內(nèi)容較于傳統(tǒng)教材都具有較大的差異，實(shí)現(xiàn)了語文教材中結(jié)構(gòu)安排和拼音識字優(yōu)化，這種教育形式對于小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)具有很大的優(yōu)勢。當(dāng)下小學(xué)語文課程要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、提升其閱讀水平，可以從朗讀和想象入手，找好切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀體驗(yàn)和語言訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得思想啟迪和升華的同時(shí)超出文本的范疇，深刻體會(huì)到語文閱讀能力，進(jìn)而全面提升教學(xué)效率。

一、通過對文章比較構(gòu)建出活躍的閱讀課堂

烏申斯基說過“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切。”比較是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的捷徑，通過同一段語句的不同語境和語義進(jìn)行比較，可以提升學(xué)生對文字的敏感度，讓他們能夠更加靈活地應(yīng)用文字。比較是一個(gè)比較廣泛的名詞，它可以是比較詞語、比較句式，甚至標(biāo)點(diǎn)符號也可以進(jìn)行比較。比如在魯迅“少年閏土”的教學(xué)中，教師可以提出這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們試著將原文當(dāng)中的‘其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。改成‘其中有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏鋼叉，向一匹猹刺去?！边@時(shí)教師再問：“你們覺得以上兩種表達(dá)方式哪一種更好，為什么？”有的學(xué)生就會(huì)說：“原文中的更好，因?yàn)樗鼘⒁晃挥⒂?、果敢的少年形象和狡猾的猹的形象完美地勾勒了出來?！苯處燑c(diǎn)點(diǎn)頭，最后對其進(jìn)行總結(jié)：“說得很好，如果同學(xué)們在以后的寫作中想寫出這種人物和事物描寫，就可以借鑒這種寫法。”通過不同語境的比較，讓學(xué)生自然而然地理解了文章，深刻地領(lǐng)會(huì)了語句的表達(dá)，極大地提升了閱讀實(shí)效性。

二、注重閱讀教學(xué)的內(nèi)容和過程

閱讀教學(xué)到底應(yīng)該怎樣教，教多少，始終是語文教師備課中需要首先考慮的內(nèi)容，而具體如何講解，則需要將課程標(biāo)準(zhǔn)和考試作為依據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，其教學(xué)內(nèi)容不能超出學(xué)生的理解范圍。閱讀量過大，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理和畏懼心理。所以對于閱讀教學(xué)，教師要注意教學(xué)的循序漸進(jìn)，借助于關(guān)鍵詞進(jìn)行引導(dǎo)，不能要求學(xué)生一下子就全部掌握，并且在教學(xué)中，教師要有足夠的耐心，實(shí)現(xiàn)從易到難、從個(gè)別到全面的引導(dǎo)，給予學(xué)生足夠的字詞記憶和語句記憶時(shí)間，讓學(xué)生將高效的閱讀策略帶入閱讀中去，逐漸提升其閱讀效率。

三、采取有效的閱讀流程

閱讀是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和知識厚度的關(guān)鍵，這不僅是當(dāng)前語文教學(xué)的明確規(guī)定，還是突出閱讀在語文教學(xué)中占主要地位的表現(xiàn)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)：首先，從閱讀整體掌握課本的主要內(nèi)容。在閱讀過程中要明確標(biāo)序，然后每一段都進(jìn)行詳細(xì)的概括，以掌握文章的整體內(nèi)容，將故事情節(jié)梳理好之后，讓學(xué)生能夠充分掌握那些難以理解的生僻語句，并且深入理解。其次，以讀促進(jìn)背誦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文章中的經(jīng)典片段，并讓師生之間能夠進(jìn)行心得、體會(huì)撰寫，或者摘抄一些優(yōu)美的句子，以此來增加學(xué)生的語言量，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，讀懂一篇讀物的關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)對文章進(jìn)行總結(jié)，否則閱讀就毫無意義，并讓學(xué)生寫下一些閱讀完之后的心得體會(huì)，提升他們的思維寬度和廣度。通過這樣一種方式，讓學(xué)生將每一段段落的大意總結(jié)出來，并深刻記憶其中生僻和優(yōu)美的詞匯，將之作為提升寫作能力的素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平和寫作水平的雙向提升?？傊恳黄恼滤捎玫臄⑹路绞胶腕w裁都是不盡相同的，所以這就需要學(xué)生采眾家之所長，補(bǔ)自己之所短。

四、總結(jié)

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)確實(shí)有較強(qiáng)的生命力，對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有重大意義，而要想提升小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就需要教師充分發(fā)揮教學(xué)的引領(lǐng)作用，通過采用高效的閱讀手段，對文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，加深學(xué)生的知識記憶和閱讀記憶，拓展學(xué)生的閱讀面，進(jìn)而全面提升語文閱讀教學(xué)效率。

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