關(guān)于小學(xué)語文生活化教學(xué)策略探究

邢成璽

摘 要：生活教育理念，即強調(diào)要將社會、生活、學(xué)校與教學(xué)相結(jié)合。在小學(xué)語文作文教學(xué)中融入生活教育理念，有助于提升學(xué)生作文寫作興趣、豐富作文寫作素材和激發(fā)學(xué)生寫作靈感。老師需要積極探索有效的教學(xué)方法，實現(xiàn)將生活教育理念良好地融入作文寫作教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化;教學(xué)策略;探究

從實際生活出發(fā)，將課本中靜態(tài)的內(nèi)容發(fā)散到生活中動態(tài)的事物中，不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活、感悟生活，更能激發(fā)其合作探究的精神。

一、生活即教育，生活情境引入課堂

教師在語文課堂中應(yīng)組織學(xué)生進行作文的寫作以及評比，也可以組織學(xué)生觀摩優(yōu)秀作文，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀的作文中發(fā)現(xiàn)自己可以學(xué)習的部分。當發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的不足，或者在閱讀教學(xué)中有所不理解時，教師可以在作文課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考當時的情感，鼓勵學(xué)生進行自主探究，從而讓學(xué)生從生活情境中感受知識，接收靈感。只有把生活當作教育的源泉，才能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)習生活，讓學(xué)生從生活中汲取知識和營養(yǎng)，這樣的教學(xué)才是最適合的教育手段。

創(chuàng)設(shè)生活情境可以幫助學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生在日常的情境中全身心投入，從而發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)的東西。小學(xué)階段的作文常常是圍繞著生活中的點滴進行的，旨在訓(xùn)練學(xué)生表達情感、表述自我的能力，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生假設(shè)自己處于這個情境中時可能做出的舉動和內(nèi)心的所思所想，從而讓學(xué)生能夠更好地梳理作文內(nèi)容，進行作文。例如作文主題為“家鄉(xiāng)的風俗”時，教師可以借助多媒體設(shè)施先播放一些常見又具有傳統(tǒng)韻味的活動集錦，如包餃子、拜年串門、賽龍舟、踩高蹺、搭戲臺唱戲曲等，以生活化的視頻片段來勾起學(xué)生的回憶。教師在選取視頻片段時應(yīng)盡可能地貼近所處地區(qū)的風俗習慣，方便學(xué)生更好地進行自我代入。生活情境的引入，可以讓學(xué)生更好地進行思維的梳理，讓學(xué)生自然而然地代入進去，從而在作文中有話可寫，有情可抒。

二、鼓勵學(xué)生注重積累，豐富學(xué)生知識儲備

語文寫作，就是將大腦里的知識用語言文字表達出來，所以學(xué)生的知識儲備應(yīng)該非常豐富。這樣在進行寫作的時候，就可以很快地寫出一篇完美的文章，而知識儲備就需要日常積累，對作文的寫作非常重要，所以每一位同學(xué)都應(yīng)該準備一個積累本，把平常生活里的小事，或者有觸動的事寫在本子上，把自己當時的想法也記錄下來。

例如，老師在課堂上應(yīng)該強調(diào)學(xué)生準備一個積累本。積累本里，不僅可以積累平常的優(yōu)秀語句，也可以積累自己的想法。積累本子也可以當作一個日記本，把自己生活里的事情和生活里的情緒記錄下來。如今天看見了美麗的日出，讓你覺得這一天的開端變得朝氣蓬勃，讓你心情舒爽，這個時候我們就可以把當時的情感記錄下來，加上對景色的描述，這樣在涉及這一方面時，學(xué)生腦海里就有這方面的情感和語句，更加方便學(xué)生寫作。有感而發(fā)也就是靈感的浮現(xiàn)，寫作最需要的就是靈感，平常注重培養(yǎng)這種能力，在寫作的時候就不會想不出寫什么，反而腦海里會自動浮現(xiàn)出一些我們想寫、想表達的語言，所以積累很重要，教師也可以強制布置積累任務(wù)，如在進行閱讀課后，要求學(xué)生進行一頁的積累量。教師在進行積累量的任務(wù)布置時一定要注意，不要強制要求太多，不要讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，而是讓學(xué)生少而精且認真地對待積累任務(wù)，這樣慢慢地學(xué)生就可以養(yǎng)成積累的習慣，同時教師也應(yīng)該傳授積累的技巧，讓學(xué)生可以快速地掌握積累，以此來豐富自己的知識儲備。

三、強調(diào)合作學(xué)習，為教學(xué)營造氛圍

生活教育理念下，開展作文教學(xué)的第三步就是強調(diào)合作學(xué)習。在生活教育理念的指導(dǎo)下進行作文教學(xué)，更加要強調(diào)進行合作學(xué)習。合作學(xué)習方式一般用于科學(xué)、數(shù)學(xué)等課程中，在語文課程中應(yīng)用較少，在作文教學(xué)中運用經(jīng)驗更是少之又少。因此，語文老師需要積極探索和嘗試合作學(xué)習和語文寫作的結(jié)合，推動生活教育理念在小學(xué)語文寫作中的正確應(yīng)用。

小學(xué)語文寫作合作學(xué)習模式主要包含兩種。第一種就是課上小組交流討論，這里結(jié)合五年級上冊第六單元中的寫作要求進行說明。在課本第六單元主要圍繞人物進行描寫，包含《慈母情深》等文章，以父母為主進行展開。因此，語文老師以小組的形式進行討論，和學(xué)生一起交流各自父母與自己的故事，分享自己的感受。小組討論，有助于學(xué)生在相互交流的過程中更好地理解父母對自己的愛，有助于學(xué)生更好地體諒自己的父母;第二種就是舉辦作文分享會，分享會的主題就是我想對您說。語文老師可以將作文題目布置給學(xué)生，要求學(xué)生按時按要求完成作文寫作，然后學(xué)生可以自愿在分享會上朗讀自己的作文，通過作文的形式勇敢地表達出自己的感情。舉辦分享會有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和表達能力。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，強調(diào)合作學(xué)習有助于營造良好的學(xué)習氛圍，有利于更好地激發(fā)學(xué)生的真情實感，為作文寫作和創(chuàng)作創(chuàng)造條件。

總之，“生活即教育”理念是一種十分適用于小學(xué)語文作文課堂的教學(xué)理念，寫作的靈感來源于生活，寫作的內(nèi)容又回歸于生活，生活與語文的關(guān)系猶如生活與教育的關(guān)系。教師應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進行生活化學(xué)習，讓學(xué)生能夠從日常生活中接受知識，并能夠通過生活鍛煉寫作能力和感知能力。

參考文獻：

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