創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探究

何玲

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)的模式提出了新的要求。當(dāng)前，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，如何以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，推動(dòng)學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)及引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已成為普遍關(guān)注的問題。高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需要的高技能人才的使命，不僅要學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及職業(yè)生涯規(guī)劃能力，這對(duì)提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃水平，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育的必要性

（一）國(guó)家對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提出的重要戰(zhàn)略。黨的十九大明確提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)國(guó)家發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。在這個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的主陣地，應(yīng)積極落實(shí)黨的教育方針，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新思維，堅(jiān)持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

（二）學(xué)校教育教學(xué)改革的需要

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出，“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措”。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革背景下，將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中融入創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)，這有利于推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)

學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化，需要在不斷提升認(rèn)知和改造自我的過程中，完善綜合素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生深入挖掘個(gè)人潛力，正確評(píng)估自己，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特質(zhì)，如興趣、性格、能力、價(jià)值觀，結(jié)合職業(yè)認(rèn)知，從而明確自己想干什么，適合干什么，能干什么，幫助學(xué)生合理定位自己的職業(yè)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，結(jié)合自身?xiàng)l件進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，使自身的職業(yè)規(guī)劃和社會(huì)發(fā)展相互協(xié)調(diào)，從而最大程度實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育存在的問題

（一）學(xué)生自我認(rèn)知不全面，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱

目前，不少學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的認(rèn)識(shí)處在初級(jí)階段。首先高職學(xué)生自我認(rèn)知不夠全面，對(duì)專業(yè)及其未來行業(yè)發(fā)展情況了解不多，對(duì)自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)缺乏興趣。學(xué)生習(xí)慣于獲取零碎、被動(dòng)的信息，而主動(dòng)獲取知識(shí)、信息的意識(shí)缺乏，特別是信息整合、重構(gòu)、創(chuàng)新、探索能力較弱，不重視自己的職業(yè)規(guī)劃?，F(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生不了解崗位的職責(zé)，崗位勝任力，職業(yè)的未來發(fā)展空間，就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)空洞、不切實(shí)際，停留在自己的想象中，脫離社會(huì)的需求。有些學(xué)生沒有主見，盲目考證代替崗位實(shí)踐能力，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)直接影響自己職業(yè)生涯管理能力的培養(yǎng)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃教育雖然是一門公共必修課，但由于各種因素影響，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育不重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程僅是為了得到學(xué)分，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程基本上是大班授課，教學(xué)缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)工具，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，沒有科學(xué)自我分析，不能夠自主地去思考未來職業(yè)方向，這使得學(xué)生到畢業(yè)時(shí)，一直不了解自己的特質(zhì)，職業(yè)目標(biāo)模糊，沒有科學(xué)、合理的就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

（二）課堂內(nèi)容重知識(shí)傳授，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

高職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要采用課堂理論教學(xué)，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于注重知識(shí)傳授，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。理論課和實(shí)踐課比例失衡，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識(shí)。當(dāng)前，學(xué)生盲目報(bào)專升本或?qū)２灞究荚嚕苌賹W(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)新知識(shí)去規(guī)范自己的職業(yè)生涯，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維培養(yǎng)，學(xué)校雖然都已開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)，提升了規(guī)劃能力，但沒有配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，無法真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）師資隊(duì)伍匱乏，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)水平不高

目前，高職院校從事職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊(duì)伍是由少數(shù)專職教師和大部分輔導(dǎo)員教師兼職組成，大部分教師沒有參加過職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)的培訓(xùn)，也不具備專業(yè)領(lǐng)域的技能證書。這些因素導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教師業(yè)務(wù)能力不高，課堂教學(xué)形式單一，實(shí)踐教學(xué)流于形式，教學(xué)效果收獲甚微。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中，不能很好地結(jié)合最新就業(yè)形勢(shì)、市場(chǎng)人才需求有針對(duì)性地深入指導(dǎo)，使得準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)容易走入誤區(qū)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生只能圍繞所學(xué)專業(yè)或自己熟悉的知識(shí)領(lǐng)域做方案，缺乏創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育的對(duì)策

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高職學(xué)生職業(yè)生涯教育必須進(jìn)一步改革思路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，課程互動(dòng)、實(shí)踐體檢”職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

（一）提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

高職學(xué)生要主動(dòng)提升職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，也要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的變化，積極思考自己未來的職業(yè)發(fā)展。在考慮未來職業(yè)發(fā)展方向時(shí)，要盡可能在所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)中，選擇自己感興趣的職業(yè)作為發(fā)展方向，確立正確的職業(yè)觀與職業(yè)素養(yǎng)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。學(xué)校要通過多種渠道宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生未來發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的意義?？梢岳眯律雽W(xué)教育開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座、成立生涯規(guī)劃協(xié)會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，比如教練式提問，利用卡牌等工具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)要與社會(huì)需求對(duì)接，參考選用優(yōu)秀經(jīng)典教材并科學(xué)合理地安排課程內(nèi)容，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)探索自我認(rèn)知，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)探索職業(yè)認(rèn)知，同時(shí)匹配專業(yè)大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)工具，幫助學(xué)生全面科學(xué)認(rèn)識(shí)自我，成立職業(yè)生涯工作室，對(duì)學(xué)生團(tuán)輔和個(gè)體輔導(dǎo)，幫助學(xué)生全面認(rèn)知自我，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

（二）提升職業(yè)生涯教育師資隊(duì)伍水平

職業(yè)生涯教育要注重教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平直接影響就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的成效，提升師資隊(duì)伍要“引培并舉”。在“引”方面就是引進(jìn)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師為校內(nèi)專職教師，系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;也可以邀請(qǐng)企業(yè)專家或者杰出的校友為職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)兼職教師，定期進(jìn)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)、舉辦論壇等。在培訓(xùn)方面，學(xué)校要重視現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)。在校內(nèi)培訓(xùn)方面，各高校應(yīng)成立職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)室，邀請(qǐng)優(yōu)秀的校內(nèi)外專職教師、專家擔(dān)任，定期為教師提供心理咨詢、生涯輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等專業(yè)培訓(xùn)。在校外培訓(xùn)方面，學(xué)校讓職業(yè)生涯規(guī)劃教師定期參與政府和權(quán)威機(jī)構(gòu)舉辦的專業(yè)培訓(xùn)。通過系統(tǒng)培訓(xùn)，不斷開拓教師的視野，改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育成效。

（三）構(gòu)建師生互動(dòng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

職業(yè)生涯規(guī)劃課是一門幫助學(xué)生認(rèn)知自我、認(rèn)知外部環(huán)境的一門課，要上好這一門課，就要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。首先課堂需要教師和學(xué)生共同配合，學(xué)生要在課堂大膽展示自我、突破自己，所以班級(jí)以小班教學(xué)為主，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是引導(dǎo)學(xué)生在自我認(rèn)知和社會(huì)環(huán)境認(rèn)知的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和不足，不斷提升自身人生價(jià)值和創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，規(guī)劃的目標(biāo)不是一成不變的，需在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)調(diào)整，目標(biāo)過大過小都會(huì)影響規(guī)劃的落地。首先，要豐富職業(yè)生涯規(guī)劃課程的形式，模擬課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境，開展職業(yè)認(rèn)知視頻大賽、目標(biāo)分解思維導(dǎo)圖、小組對(duì)抗賽等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)逐級(jí)完成;其次，加強(qiáng)專業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的融合，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上完善理論和實(shí)踐教學(xué)體系，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀，開展企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，走進(jìn)社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注企業(yè)信息，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)、調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能更好地推動(dòng)職業(yè)生涯教育課程體系改革，提高教育質(zhì)量。

（四）建立職業(yè)生涯規(guī)劃“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐基地

建立職業(yè)生涯規(guī)劃“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐基地不僅可幫助學(xué)生掌握實(shí)踐技能，還有利于幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)校鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維、解決問題的能力。首先，學(xué)校要搭建豐富的實(shí)踐平臺(tái)，比如學(xué)生社團(tuán)、第二課堂活動(dòng)，加大宣傳力度，特別是職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽等一些知名度比較大的競(jìng)賽，營(yíng)造氛圍，提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加SYB培訓(xùn)、KAB培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)先鋒班、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)，模擬創(chuàng)業(yè);再次，可以借鑒政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地做法，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，努力建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，搭建集“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、引導(dǎo)、模擬、孵化等于一體的平臺(tái)”。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系，吸引社會(huì)各類資源，建設(shè)一批成本低、便捷和開放式的眾創(chuàng)空間。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人緊密配合，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，構(gòu)建“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，課程互動(dòng)、實(shí)踐體檢”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新和勇于創(chuàng)業(yè)所需的綜合素質(zhì)，使他們逐步成為適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的人才。

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責(zé)任編輯 朱守鋰