小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施分析

摘 要：在教育過程中，數(shù)學(xué)作為三大基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活都有著深遠(yuǎn)的影響，而小學(xué)作為學(xué)生教育歷程的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。但由于小學(xué)階段的學(xué)生其年齡小，社會(huì)閱歷嚴(yán)重不足，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們而言是比較抽象，難以理解的，使得許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著一定的抵觸情緒。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立正確的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式、體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

小學(xué)階段的學(xué)生由于其年齡的原因，使得他們對(duì)外界的一些新鮮事物的好奇心非常強(qiáng)烈，但是其本身的可塑性也非常強(qiáng)，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并在教學(xué)過程中采用合理的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好地集中課程學(xué)習(xí)注意力。在教育過程中，教師是學(xué)生未來發(fā)展的引導(dǎo)者，其教學(xué)的目的并非是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，而是要通過教學(xué)傳授給學(xué)生科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、 自主學(xué)習(xí)概念以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重要性分析

（一）自主學(xué)習(xí)概念

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化需求，其核心就在于學(xué)生可以真正了解自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度制定下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題自主選擇解決方法，并對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、調(diào)整，這種學(xué)習(xí)方法的使用可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生整體水平的發(fā)展。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

隨著當(dāng)下我國科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國教育領(lǐng)域也在進(jìn)行優(yōu)化、改革，其中的知識(shí)內(nèi)容不僅得到了進(jìn)一步的豐富，知識(shí)更新的速度也持續(xù)加快。與此同時(shí)，知識(shí)傳播的方式也不再受到外界因素的限制，這使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中過于依靠教師的管理進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要利用一切可利用的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到，小學(xué)生正處于“打基礎(chǔ)”的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)生要想取得更為長遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅可以幫助學(xué)生更好地面對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，還對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生不可忽視的影響。此外，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，在課堂上認(rèn)真聽取教師的講課，積極參與到課堂互動(dòng)中。課后自主對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，糾正自身的學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效率。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念過于落后、保守

一些地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主導(dǎo)，采用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種僵硬的教學(xué)模式不僅無法幫助學(xué)生提高成績，還不利于學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力的提升。在授課環(huán)節(jié)，一些教師為了完成學(xué)校布置的教學(xué)進(jìn)度，盲目地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，之后布置課后作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，就認(rèn)為自己也已經(jīng)完成了這一課程的教學(xué)，進(jìn)而忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也沒有意識(shí)到它對(duì)學(xué)生發(fā)展、成長的重要性，使得學(xué)生數(shù)學(xué)能力逐漸降低。此外，還有一部分教師雖然積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，采用新式教學(xué)方式，但是其本身并沒有真正意義上理解新課標(biāo)內(nèi)容，更沒有將新舊教學(xué)理念融合，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得非常困難。

（二）學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、興趣

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、積極性是學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的前提所在，學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下可以自主投入到課程學(xué)習(xí)之中。興趣的激發(fā)以及培養(yǎng)需要教師采取相對(duì)應(yīng)的策略，但在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師無法生動(dòng)、形象地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生體會(huì)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，自然興趣低下。再加上一些教師過于強(qiáng)勢(shì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，無法將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生無法體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力無法得到有效的培養(yǎng)，對(duì)這一課程也逐漸產(chǎn)生了抵觸心理。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）分析學(xué)生之間能力的差異，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

由于小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前所處的家庭環(huán)境不同，所接觸的人、事、物的不同，使得同一年級(jí)、年齡的不同學(xué)生在身心發(fā)展方面表現(xiàn)出來一定的特殊性、差異性。在自主能力培養(yǎng)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，才能夠進(jìn)行合理的引導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不足之處，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。例如：某班級(jí)內(nèi)同學(xué)A非常調(diào)皮，經(jīng)常不按時(shí)地交作業(yè)，對(duì)一些難度稍高的數(shù)學(xué)題目“一竅不通”，在考試過程中也以“蒙”為主，學(xué)習(xí)態(tài)度非常不端正。在了解到這一同學(xué)的實(shí)際情況之后，教師可以安排自律性較強(qiáng)的同學(xué)B來幫助同學(xué)A，通過一對(duì)一的幫扶的行動(dòng)，提高同學(xué)A的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師還要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生及時(shí)理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。通過一段時(shí)間的教學(xué)引導(dǎo)以及其他同學(xué)的幫助，同學(xué)A數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心大大提升，也更加愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。由此我們可以得知，無論什么樣的學(xué)生都有著自己的潛力、優(yōu)點(diǎn)，只要教師在教學(xué)中不斷地觀察，以捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，通過合理引導(dǎo)將其放大，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)不僅是一種非常有效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，更是學(xué)生在受教育過程中所要養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能夠提高學(xué)生自主能力。在教學(xué)過程中，教師需要意識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助，并采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，這一習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生就可以在自主預(yù)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探索數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。這一過程中教師需要意識(shí)到學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展并不是盲目的，而是要由教師合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，布置一定的預(yù)習(xí)要求，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)展開自主預(yù)習(xí)，如何去預(yù)習(xí)熟悉的知識(shí)，如何去預(yù)習(xí)陌生的知識(shí)等，通過長時(shí)間、有規(guī)律的訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握基本的預(yù)習(xí)方式，形成良好的獨(dú)立思考能力以及自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。以“比的性質(zhì)”教學(xué)為例，教師可以在上一節(jié)課的末尾設(shè)計(jì)兩道預(yù)習(xí)題目：“商的基本性質(zhì)？除法和比的關(guān)系？”學(xué)生依據(jù)這兩個(gè)問題進(jìn)行思考以及預(yù)習(xí)，教師在課堂教學(xué)時(shí)也會(huì)變得更加地順利。此外，教師還要教給學(xué)生一些正確的方法，并在日常教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的滲透指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的預(yù)習(xí)意識(shí)，體會(huì)到課前預(yù)習(xí)所帶來的成功體驗(yàn)，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

在任何時(shí)候，合作的力量都是非常強(qiáng)大的，學(xué)習(xí)同樣也是如此。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)探究，使得不同層次的學(xué)生在合作交流中體會(huì)到自主課堂學(xué)習(xí)所帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小組合作過程中，學(xué)生以小組為單位根據(jù)教師所提出的問題或是分配的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主的討論、探究，共同找到數(shù)學(xué)問題的解決方式。在小組合作中，學(xué)生不僅可以迅速找到問題的解決方法，還可以將更多的精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。以“多邊形面積”教學(xué)為例，教師將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、問題接受能力等將學(xué)生劃分成不同的小組，每個(gè)小組大致有3～5個(gè)同學(xué)，教師先讓學(xué)生自主討論三角形、長方形等圖形的面積計(jì)算方法，之后通過引導(dǎo)找到其中所存在的聯(lián)系，總結(jié)出多邊形面積的計(jì)算方法。在小組合作中，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以充分地體現(xiàn)，以小組為單位也可以更好地解決數(shù)學(xué)問題，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（四）合理利用可用資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生本身還沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，如果教師能夠在教學(xué)過程中導(dǎo)入一些可用資源，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)際操作，當(dāng)教師再次講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生在實(shí)際操作之后會(huì)有較深的影響，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，并在日常生活中通過不斷實(shí)踐運(yùn)用，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)本身所涉及的范圍非常廣泛，在教學(xué)過程中如果只是通過教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)很難滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，如果教師可以充分利用好周圍可利用的資源，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。以“分類”知識(shí)教學(xué)為例，教師可以要求學(xué)生將自己的書包內(nèi)的東西在30秒內(nèi)全部安靜地放置到桌子上，之后讓學(xué)生按照自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行分類，看哪個(gè)同學(xué)可以在最短時(shí)間內(nèi)想到最多的分類方法。之后，教師要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的分類方法，在交流過程中學(xué)生又萌生出了許多新的想法和思路，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

（五）構(gòu)建完善評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)成果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師定期組織各種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，以檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，這也是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要過程。通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、結(jié)構(gòu)，以便于教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。評(píng)價(jià)價(jià)值的構(gòu)建，可以使得教師更加深入地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。為此，教師需要深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，制定針對(duì)性的教學(xué)策略，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。以“小數(shù)乘法”教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的聯(lián)系題目之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并對(duì)及時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)成績差的學(xué)生，以保證不同水平的學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得提升。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師也要考慮學(xué)生的意見，以反思自身在教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，并不斷調(diào)整、完善。

四、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并不是讓學(xué)生自學(xué)，也不是讓學(xué)生自由、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從某種角度來看，自主學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)方式，更是學(xué)生日后社會(huì)發(fā)展的必備技能。因此，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂上教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并將其融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)性建議，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

徐向東，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省涇川縣黨原鎮(zhèn)城劉小學(xué)。