新課改情況下高中體育教育中分層式教學(xué)方式的效果分析

張國(guó)良

摘? 要：在新課改背景下，我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)程不斷推進(jìn)，教育改革也在進(jìn)一步深入探索，由此高中體育教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。體育教學(xué)本身肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)身健體增強(qiáng)身體素質(zhì)的任務(wù)，同時(shí)也承擔(dān)著緩解學(xué)生精神壓力的職責(zé)，因此高中體育教學(xué)完善教學(xué)形式提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。分層教學(xué)法作為新課改背景下的有效教學(xué)措施，如何積極運(yùn)用到高中體育教學(xué)中是當(dāng)前值得深思的問(wèn)題，那么該文就此角度出發(fā)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，探索結(jié)合分層教學(xué)法提升高中體育教學(xué)質(zhì)量和效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改? 高中? 體育教學(xué)? 分層教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）01（c）-0166-04

Abstract： In the context of the new curriculum reform， our country's quality education process continues to advance and the education reform is also further explored. As a result， high school physical education is also facing new challenges and opportunities. Physical education itself shoulders the task of promoting students' physical fitness and improving their physical fitness， and at the same time， it also undertakes the responsibility of alleviating students' mental pressure. Therefore， it is very important for high school physical education to improve the teaching methods and improve the quality of teaching. As an effective teaching measure in the context of the new curriculum reform， the stratified teaching method is currently a question worth pondering on how to actively apply it to high school physical education. Then the article will make a simple analysis from this point of view， and explore combining the stratified teaching method to improve the quality of high school physical education and efficient strategies.

Key Words： New curriculum reform; High school; Physical education; Layered teaching

高中體育教育所包含的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)而言比較多，且從體育專(zhuān)業(yè)角度來(lái)說(shuō)更趨近于賽級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，但是高中階段的學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展變化和個(gè)性化發(fā)展差異比較大，教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)此做出相應(yīng)的改善，一是保障教學(xué)的有效性，二是確保充分符合國(guó)家素質(zhì)教育目標(biāo)。因此，分層教學(xué)法作為充分迎合學(xué)生群體不同發(fā)展需求的高效教學(xué)手段，教師要對(duì)此積極運(yùn)用以保證全面的因材施教，從而讓高中學(xué)生擁有更完整和全面的體育教育。

1? 新課改背景下的分層教學(xué)

1.1 分層教學(xué)的含義

分層教學(xué)法主要是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)合理地分成不同學(xué)習(xí)小組，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。從高中體育教育角度來(lái)說(shuō)就是將學(xué)生細(xì)化成不同體能標(biāo)準(zhǔn)的小組，然后根據(jù)小組間的發(fā)展差異因材施教，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用以及不同教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)身健體、共同成長(zhǎng)和發(fā)展。分層教學(xué)更有助于結(jié)合學(xué)生群體間的個(gè)性化發(fā)展差異和成長(zhǎng)需求，在最貼合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上保障教學(xué)高質(zhì)量[1]。

1.2 分層教學(xué)指導(dǎo)思想

在高中體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展變化比較大，并且學(xué)生群體間的成長(zhǎng)差異也比較大，體能水平的高低和身體承受能力的不同都給體育教學(xué)帶來(lái)了影響。因此，高中體育教學(xué)中分層教學(xué)方式的應(yīng)用要從學(xué)生根本出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想充分激發(fā)每一位學(xué)生的個(gè)人潛能，從而避免存在一小部分學(xué)生體育能力培養(yǎng)不足。與此同時(shí)，高中階段是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，體育分層教學(xué)需要注意到學(xué)生的心理變化，在教學(xué)中充分滿足其客觀需求，從而在保障學(xué)生課堂參與性的同時(shí)確保教學(xué)的有效性。不僅如此，素質(zhì)教育一直以來(lái)都是國(guó)家教育教學(xué)的終極目標(biāo)，這一點(diǎn)在高中體育教育中不得忽視。

2? 高中體育教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法的價(jià)值

2.1 充分展現(xiàn)體育教學(xué)的優(yōu)越性

從素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō)，體育教育是保障學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的重要組成部分，有利于幫助學(xué)生健全人格、綜合成長(zhǎng)。分層教學(xué)以學(xué)生主體為中心，充分迎合不同學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求和個(gè)性化發(fā)展差異，讓學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中保證基礎(chǔ)體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)，一方面有效地改善了高中學(xué)生群體緊張的文化課學(xué)習(xí)氛圍，另一方面促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)和良好生活習(xí)慣，從而保障學(xué)生的高效學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)。因此，體育分層教學(xué)有著其他課程無(wú)法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充足地保證了高中學(xué)生的全面性學(xué)習(xí)，更是促進(jìn)了學(xué)生挖掘自身體育潛能，尋找更多成長(zhǎng)道路[2]。

2.2 促進(jìn)構(gòu)建體育教學(xué)體系

在新課改背景下，我國(guó)教育教學(xué)正積極推動(dòng)教育振興戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃，全面實(shí)行素質(zhì)教育和搭建科學(xué)教育體系，并且根據(jù)調(diào)查顯示，仍有部分學(xué)生深受緊張的文化課程學(xué)習(xí)和考試的影響，不僅整體學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，體育素養(yǎng)也存在不足。所以，在此情況下，高中體育教育分層教學(xué)方式的應(yīng)用，一方面改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下遺留的缺點(diǎn)，另一方面從體育教學(xué)角度幫助學(xué)生促進(jìn)自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)展，從而進(jìn)其重拾學(xué)習(xí)信心，不僅強(qiáng)身健體還能激發(fā)主觀能動(dòng)性。因此，站在整體教學(xué)的層面而言，高中體育分層教學(xué)方式有效促進(jìn)了完整教學(xué)體系的構(gòu)建，推動(dòng)我國(guó)教育教學(xué)更上一層樓。

2.3 積極體現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師、班級(jí)、教材、學(xué)校等都是教學(xué)客體，任何課程的教學(xué)活動(dòng)都是在教師與學(xué)生的共同參與下完成。高中體育教育中的分層教學(xué)從學(xué)生角度而言更符合其認(rèn)知規(guī)律和能力范圍，因材施教的教學(xué)形式更加尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理需求，與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)比來(lái)說(shuō)更加積極地體現(xiàn)了學(xué)生的主體價(jià)值。并且分層教學(xué)幫助高中體育實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展，讓每一位學(xué)生都有充足的機(jī)會(huì)展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采和活動(dòng)能力，一改往日單一、呆板、無(wú)聊的課程狀態(tài)，給學(xué)生創(chuàng)造了充沛的個(gè)性化發(fā)展條件[3]。

3? 新課改下高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)施原則

3.1 因材施教原則

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，但是由于高中整體學(xué)習(xí)任務(wù)的增加和升學(xué)壓力的脅迫，學(xué)生非常容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒和抵觸心理，而教師在這種情況下就必要充分地了解學(xué)生，從生活到學(xué)習(xí)等進(jìn)行全方位的跟進(jìn)，以保證對(duì)學(xué)生發(fā)展有一個(gè)充足的把握，從而促進(jìn)制訂有效的教學(xué)計(jì)劃。尤其對(duì)于高中體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要了解學(xué)生之間的體能差異，針對(duì)不同學(xué)生的能力承受范圍制訂分層教學(xué)計(jì)劃，也就是通常所說(shuō)的因材施教。對(duì)癥下藥才能藥到病除，遵循因材施教原則可以保證體育教學(xué)的有效性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，以保證高中體育分層教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)積極作用。

3.2 層次遞進(jìn)原則

高中校園里每個(gè)班級(jí)都由幾十名學(xué)生組成，分層教學(xué)方式的應(yīng)用只是幫助教師更加明確和科學(xué)地劃分了學(xué)習(xí)小組，在具體教學(xué)過(guò)程中還是需要教師完善教學(xué)形式來(lái)提高其有效性。對(duì)于高中體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的分層不僅僅是不同體能水平的劃分，更是有關(guān)于不同學(xué)生體育項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)技能的具體掌握情況，體育課程的分層教學(xué)需要對(duì)此進(jìn)行充分的了解，并結(jié)合其對(duì)體育的不同興趣愛(ài)好。而這需要在教學(xué)中遵循層次遞進(jìn)原則，目的是保障教學(xué)的全面貫穿和由淺至深的指引，讓學(xué)生從基礎(chǔ)到深入有一個(gè)良好的銜接和完整的過(guò)渡，從而避免學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)失去興趣和積極性[4]。

3.3 素質(zhì)教育原則

素質(zhì)教育是我國(guó)教育教學(xué)的中心指導(dǎo)思想和終極教育目標(biāo)，高中體育教學(xué)與其他課程教學(xué)同樣需要嚴(yán)格遵循。高中階段的學(xué)生有著一定的個(gè)人認(rèn)知和情感價(jià)值理念，體育課程教學(xué)雖為副科項(xiàng)目，但對(duì)于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的正確樹(shù)立也要充分重視，從分層教學(xué)中迎合學(xué)生的認(rèn)知對(duì)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓學(xué)生在體育課程中放下緊張學(xué)習(xí)情緒，在體育項(xiàng)目的練習(xí)和小組合作中對(duì)個(gè)人價(jià)值觀念重新定義和感悟，一方面保證分層體育教學(xué)的有效性，另一方面充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理念和思想指導(dǎo)，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生的素質(zhì)提升來(lái)推動(dòng)國(guó)家素質(zhì)教育進(jìn)程發(fā)展。

4? 新課改下高中體育教學(xué)分層教學(xué)方式的效果分析

4.1 有效地促進(jìn)了學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)

一般來(lái)說(shuō)，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重學(xué)習(xí)壓力重大，體育課程學(xué)習(xí)在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生有效地緩解了緊張的學(xué)習(xí)情緒，體育課堂上體能的鍛煉和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生短暫地忘記學(xué)習(xí)煩惱，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)精神與身體的兩方面放松。而新課改背景下高中體育分層教學(xué)更加注重學(xué)生群體中每一位學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)，分層教學(xué)中不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生之間的配合讓所有學(xué)生的體育潛能有效激發(fā)，從而在提高其體育積極性的同時(shí)保障分層教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生中的高效性實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，分層體育教學(xué)更加符合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展差異現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)生通過(guò)體育鍛煉達(dá)到強(qiáng)身健體的教學(xué)目標(biāo)而言起到了至關(guān)重要的作用，而學(xué)生也能在分層教學(xué)中逐漸找到個(gè)人發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，從而保證了其高中學(xué)習(xí)階段的全面發(fā)展與綜合素養(yǎng)提升[5]。

4.2 提高了高中體育教學(xué)的整體質(zhì)量

在傳統(tǒng)高中體育教學(xué)中，學(xué)生的體育課程訓(xùn)練一般都是統(tǒng)一制定，班級(jí)之間和學(xué)生之間基本沒(méi)有太大差別，這種情況下不僅不利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于體育的不同優(yōu)勢(shì)，更是難以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，甚至千篇一律的課程教學(xué)讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣。與此同時(shí)，一些難度較大的體育項(xiàng)目鍛煉還有可能超出某些學(xué)生的能力承受范圍，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)身體不適而影響整體身體素質(zhì)。因此，這就更加體現(xiàn)出了新課改背景下高中體育分層教學(xué)的實(shí)質(zhì)性成果，不僅充分結(jié)合了每一位學(xué)生對(duì)于體育的掌握情況，還有效改善了體育課程內(nèi)容選擇和教學(xué)計(jì)劃制訂，充分保障了學(xué)生在高中體育教學(xué)中的完整性，有效避免了學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和抵抗心理。除此之外，體育的分層教學(xué)充分滿足了學(xué)生的不同體育興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在自己興趣的指引下保證有效學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了學(xué)生挖了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生積極鍛煉、努力學(xué)習(xí)。

4.3 促進(jìn)了高中體育教學(xué)深化改革和完善

新課改背景下，我國(guó)教育教學(xué)大力推進(jìn)教育改革，高中體育分層教學(xué)改變了灌輸性教學(xué)，讓學(xué)生主體展現(xiàn)更充分，并且基于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的分層教學(xué)方案的制訂具有更高的可行性與全面性，促進(jìn)了學(xué)生在體育課堂中的積極參與。從教育教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生參與性的提高有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升，那么也就意味著教學(xué)方式的有效完善和革新，因而對(duì)于教育教學(xué)體制深化改革而言有著重要意義。在今后的高中體育教學(xué)中，教師仍然需要具備發(fā)展的眼光，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置與教育背景和學(xué)生變化充分迎合，從而促進(jìn)教學(xué)更進(jìn)一步走向高效化、自由化、素質(zhì)化[6]。

5? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課改背景下的高中體育教學(xué)不斷進(jìn)行自我革新和完善，學(xué)生整體綜合素養(yǎng)得到了有效提高。分層教學(xué)方式不僅提高了高中體育教育的質(zhì)量和水平，同時(shí)還推動(dòng)了國(guó)家體育教學(xué)的深化改革，促進(jìn)了我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)程的進(jìn)一步發(fā)展。而且高中體育教育的完善一方面有利于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，另一方面對(duì)于高中學(xué)校本身而言有助于增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)校提高辦學(xué)實(shí)力的同時(shí)促進(jìn)其在教育領(lǐng)域站穩(wěn)腳跟。

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