淺析高校體育差異化教學實施策略

李南

摘? 要：我國高等教育不僅要培養(yǎng)思想覺悟高尚、專業(yè)素質過硬的專業(yè)人才，還要重視在校大學生身體素質的培養(yǎng)，用良好的身體素質為社會主義現代化建設事業(yè)做貢獻。大學生群體身體素質的提升、意志品質的鍛煉與終身運動習慣的養(yǎng)成，需要通過體育課程提供的系統化、正規(guī)化、科學化、規(guī)范化的訓練來實現。由于大學生群體的身體素質存在差別，每個人對運動的愛好與興趣也不一樣，授課教師就應積極創(chuàng)新、開拓思路，實施差異化教學，制定不同類型的體育課程項目，鼓勵學生從事差異化訓練，達到共同提高的效果。

關鍵詞：高等院校? 體育課程? 差異化教學? 終身體育

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）01（c）-0127-03

Abstract：China's higher education is not only to cultivate high ideological and professional talents with excellent professional quality， but also to attach importance to the cultivation of college students' physical quality and make a total contribution to the socialist modernization construction with good physical quality. The improvement of college students' physical quality， the exercise of will quality and the formation of lifelong sports habits need to be realized through the systematic， standardized， scientific and standardized training provided by the physical education curriculum. Due to the differences in the physical quality of college students， everyone's hobbies and interests in sports are also different. Therefore， teachers should actively innovate， open up ideas and implement differentiation teaching， develop different types of physical education curriculum projects， encourage students to engage in differentiated training so as to achieve the effect of common improvement.

Key Words：University;Physical education;Differentiation teaching;Lifelong sports

我國高等教育的根本任務是立德樹人，為社會各界培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設者與接班人，這就可以看出，我國高等教育不僅要培養(yǎng)思想覺悟高尚、專業(yè)素質過硬的專業(yè)人才，還要重視在校大學生身體素質的培養(yǎng)，用良好的身體素質為社會主義現代化建設事業(yè)做貢獻。在校大學生身體素質的培養(yǎng)，除了自己加強鍛煉外，還應接受體育課程訓練，在授課教師的指導下進行科學鍛煉，達到陽光運動、愉快體育的授課目的。不同于其他專業(yè)課程，高校體育課程具有一定的特殊性，教師在講授理論指導知識、訓練技巧的基礎上，然后指導學生進行大量訓練，完成相關動作項目，經過考核合格后方能過關。體育課程需要學生的積極參與，但學生群體的身體素質存在一定的差異性、不同學生對體育項目的喜好也不盡相同，如果采用統一模式、制定統一課程的話，很難滿足學生對體育運動的個性化需要，這就需要授課教師積極創(chuàng)新、開拓思路，實施差異化教學，制定不同類型的體育課程項目、鼓勵學生從事差異化訓練，達到共同提高的效果，使他們真正熱愛體育、積極參與體育課程，最終養(yǎng)成終身運動的好習慣[1]。

1? 高校體育差異化教學的具體內涵

對于高校體育授課教師而言，這門課程的實施有著一些獨有特征：體育課程的參與人數最多，教師需要面對全校學生授課;室外授課的學時比重較大，受到一定天氣狀況與場地因素的制約;開設的課程項目最多，基本上涵蓋跟體育運動相關的課程內容，涉及到田徑與球類兩個領域，涵蓋水上與陸地上兩個方位等。針對這種特殊情況，體育教師如果采取單一的授課模式，教學效果就難以得到保證，不能保證每位同學都得到相應的體育鍛煉，這就需要授課教師積極創(chuàng)新，在遵守教學規(guī)范的基礎上，認真落實教學大綱的要求，仔細研究學生的實際情況，實施差異化教學。這里提到的差異化教學有兩層含義：第一，授課教師在引導學生完成基礎運動項目的基礎上，盡可能地為學生開設多種運動項目，比如田賽類、競賽類、室內類、室外類、球類、水上類等，基本上保證每位同學都可以選擇上自己喜歡的項目，然后把選擇同一項目的學生集合起來，組建成新的班級，開展體育課;第二，指的是訓練強度，由于不同學生的身體素質存在較大差異性，不可能所有的學生都接受統一強度的體育訓練，在訓練過程中，尤其是籃球項目，教師也應實施差異化教學，準備強、中、弱3種訓練程度，讓學生根據自身需求與個人身體素質情況，來選擇適當的訓練強度，以免違背運動規(guī)律[1]。

每一位學生由于生活環(huán)境以及學習環(huán)境的不同，會產生不一樣的思維去認識世界，在認識世界的過程中每一個人都有屬于自己的優(yōu)勢，所以高校教師為了滿足學生的學習需要，就需要采用不同類型的學習模式，對教學方式進行多元化設計，將人才培養(yǎng)的效率增至最高。

2? 高校體育課程實施差異化教學的重要性

作為一種全體學生都得參加的通識課，高校體育課程實施差異化教學，就可以滿足大學生群體的個性化、差異化需求，激發(fā)出他們對體育課程的參與熱情，讓每位同學都得到相應的體育鍛煉，同時，也可以為一些特定體育項目發(fā)現并培養(yǎng)人才，為體教結合教學目標的實施進行一定的嘗試。

2.1 可以滿足大學生群體對體育課程的個性化需求

按照教學大綱，體育課程一般都開設于大一、大二兩個學年，共4個學期，考核方式為考查。當然，體育課程的開設，是教師在完成教學任務的前提下，讓每位同學都能得到一定的體育鍛煉，近期目標是讓他們順利通過體育達標合格測試，遠期目標是養(yǎng)成科學鍛煉、終身鍛煉的良好觀念，讓運動成為伴隨他們終身的好習慣，這種習慣一旦養(yǎng)成，會受益終身。不同于中學時代，大學生屬于成年人群體，他們每個人的喜好都不同，而且都有獨立的思考習慣，自我意識更加濃厚一些，體育授課教師不能再使用傳統命令、服從的方式來教學，而是應以鼓勵、引導為主，同時，每位學生對體育項目的愛好程度不一樣，他們對體育課程的學習目的也不盡相同，有的是為了盡快通過達標測試，有的則是為了得到一定的體育鍛煉，達到強身健體的目的，而有的同學則是渴望得到體育老師專業(yè)化指導，讓自己的體育特長得以發(fā)揮，進行專業(yè)化訓練，進而走上體育這條發(fā)展道路;同時，由于中小學階段應試教育的影響，體育課程的開設很不系統，很多體育課程都被主干科目所占用，以至于大學生群體的身體素質普遍較差，他們的運動觀念普遍不強，身體柔韌性、對體育訓練強度的承受能力也呈現出較大差異性，這種現實情況就不適應實施統一化教學。面對這種客觀現實，授課教師實施差異化教學，就可以滿足大學生群體的個性化、差異化需求，尊重他們的選擇，在完成基礎教學訓練任務的基礎上，鼓勵他們結合自身實際情況、根據個人愛好來選擇相應的體育項目，完成規(guī)定的教學任務，得到相應的體育鍛煉。

2.2 有助于提升對體育課程的參與熱情

實話說，能意識到體育課程重要性的大學生人數并不多，只有極少數同學能意識到這門課程的重要性，積極參加體育課程，絕大部分同學都是為了取得學分、通過考核而來的，總體上參與熱情不高，加之游戲的吸引力過高，以至于部分同學找各種借口請假，這樣就影響了出勤率，這種現狀必須得以改變。授課教師實施差異化教學，根據學生的實際情況，開設出適合他們實際情況、滿足他們需要的項目，讓每一種類型的同學都能找到自己喜歡的項目，從而提升參與熱情，達到既定的授課目標。這種差異性做法，教師的人性化策略，是對大學生群體的尊重，是以學生為中心的教學觀念的具體體現，這就與OBE教學理念相符合，學生也會明白學校與授課教師的用意與用心，盡量克服相應困難，主動參加體育課程，讓自己得到相應的鍛煉，達到強身健體的目的。

2.3 有助于開啟體教結合的有益嘗試

眾所周知，由于客觀歷史原因，我國體育人才培養(yǎng)與教學長時間存在相割裂的情況，盡管相關機構一直在呼吁、提倡體教結合，但是體育與正常教學工作的有效結合，仍然處于探索之中。體育人才依賴體校來培養(yǎng)，體校的教學體系中理論知識的學習內容相對較少;小學、中學、大學的教育體系中，理論課程的學習任務相對較重，體育課程的學時并不十分充足，這就意味著目前的院校教育體系很難培養(yǎng)出專業(yè)化、職業(yè)化體育人才，這種體教分離的模式嚴重影響了一些領域高層次運動人才的培養(yǎng)，比如足球項目，就存在后備人才嚴重不足的客觀情況。高校體育實施差異化教學就為體教結合提供了有益嘗試，高校和授課教師根據學生的實際情況，實施差異化教學，允許并鼓勵學生根據實際情況、個人喜好來選擇特定的體育項目，教師就可以實施因材施教，挑選出一些具備特定項目運動天賦的學生，來進行系統化、科學化的訓練，讓他們不斷提升，為以后走上職業(yè)化體育發(fā)展道路提供機遇，教師也可以根據學生在特定項目中的訓練情況，仔細觀察，挑選出具有運動天賦的學生，向職業(yè)機構推薦，為我國體育事業(yè)提供后備人才，這種差異化可以達到多重效果，也深受社會與學生群體的歡迎。

3? 高校體育課程差異化教學的實施策略

為了提升體育課程的授課效果，讓不同類型的同學都能達到接受體育鍛煉的目的，我國高校體育課程授課教師就應制定差異化教學目標，采取多元化、分層次教學，提升他們對體育課程的參與熱情。

3.1 尊重學生群體的個性差異，制定差異化教學目標

高校體育課程除了讓學生學習到體育基礎理論知識外，指導他們進行科學、合理的鍛煉，更重要的是鼓勵他們形成良好的運動習慣、重視體育課程，并提升自己的意志品質。生命在于運動，運動對個人發(fā)展、成長發(fā)揮出不可估量的重要作用，為了讓每個同學都得到相應的鍛煉，授課教師就應制定差異化教學目標，這種差異化教學目標的重點就在于兩個方面：因人而教、因才而教。授課教師應全面了解選課學生的實際情況，聯系系部輔導員教師、班主任，完成選課學生基礎信息的收集與登記工作，這樣才能全面、真實地了解選課學生的實際情況[2]。

3.2 實施多元化教學方法

傳統的體育課程教學中，往往都是教師先講授理論知識要點、運動注意事項等，然后讓學生在操場上進行運動。體育課程都是大班授課，人數較多，部分學生很有可能聽不清教師講授的動作要領，只能盲目訓練;或者是部分同學趁教師不注意，發(fā)生投機、偷懶行為，這就影響了體育的授課效果。這種現狀必須得以改進，教師就可以根據學生的實際情況，實施多元化教學，讓學生感受到體育課程的精彩。常用的教學方法有情景教學法、競賽教學法與多媒體輔助教學等[3]，通過多元化教學方法的開展，讓學生感受到比賽、競賽、小組活動、多媒體播放動作要領、多媒體圖像指導訓練等教學方式所帶來的精彩程度，在輕松、愉快的訓練中提升學生學習的積極性[4]。除了操場外，教師還可以在條件允許的情況下，指導學生進行遠足、徒步走、繞公園慢跑、爬山，讓他們親近大自然、走進大自然，呼吸戶外新鮮空氣，從而提升對體育課程的喜愛程度[5]。

4? 結語

綜上所述，隨著教學模式的不斷改革，高校體育課程授課教師在教學的過程中需要重視學生的學習情況，針對學生的特點來開展教學，針對學生的接受程度、興趣愛好、能力水平等特點來制定分層目標，從而提高高校體育課堂的教學效率。

參考文獻

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[3] 尹光，耿恩虎，許景朝.試論高校差異化體育教學的改革與實踐[J].當代體育科技，2019，9（12）：11-12.

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[6] 錢春華.核心素養(yǎng)視角下初中體育差異化教學開展策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（7）：112.