大數(shù)據(jù)背景下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐研究

斯琴圖

基于現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，在生活、工作以及學(xué)習(xí)等諸多活動(dòng)之中，都會(huì)產(chǎn)生數(shù)量極為繁多的數(shù)據(jù)，由于以前的技術(shù)水準(zhǔn)比較低，所以沒(méi)有辦法對(duì)這些數(shù)據(jù)做出有效的處理以及分析，從而致使一些價(jià)值性比較高的數(shù)據(jù)被忽略，但是隨著科技水準(zhǔn)的提升，現(xiàn)如今已經(jīng)可以對(duì)這部分?jǐn)?shù)據(jù)予以高效的探究，從中挖掘出相應(yīng)的價(jià)值。另外，在當(dāng)今教育領(lǐng)域之中，怎樣才可以更好地完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)授課的改革，也成了業(yè)內(nèi)注重的部分，由于受到各種內(nèi)部，或者外部等諸多不盡相同的要素干擾，在改革期間面對(duì)的困境也比較多，成效也不盡如人意，在這樣的背景之下，培育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也無(wú)異于紙上談兵，而伴隨大數(shù)據(jù)在其中的加以運(yùn)用，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育的革新也得到了良好的效果，由此可見(jiàn)，對(duì)這部分內(nèi)容做出探析極為有必要，因此本篇文章就這一話題展開(kāi)簡(jiǎn)要論述。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)授課活動(dòng)的革新背景探析

在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)提升的歷程中，各個(gè)行業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求也變得愈來(lái)愈大，同時(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要性也愈加突顯，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)科目是會(huì)計(jì)課程中的關(guān)鍵構(gòu)成部分，同時(shí)也是必須要學(xué)習(xí)的科目，是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，所以對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)授課活動(dòng)做出改革，進(jìn)一步提升學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力也成為當(dāng)前極為關(guān)鍵的一項(xiàng)工作。從經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看，這一科目的授課活動(dòng)與其他科目對(duì)比來(lái)說(shuō)，擁有更強(qiáng)的系統(tǒng)性，并且兼具專(zhuān)業(yè)性，有很多理論與實(shí)際相互融合的內(nèi)容，除此之外，較為抽象的知識(shí)也比較多，而這些都在無(wú)形之中加大了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)授課的困難程度，因此加快教學(xué)模式的革新也成了務(wù)必得到關(guān)注的部分，唯有沖破空間與時(shí)間的制約，才可以真正地實(shí)現(xiàn)授課效果的事半功倍。特別是在大數(shù)據(jù)的時(shí)代到來(lái)之后，也為改革工作帶來(lái)了更多的方向、具有了更多的可能。

大數(shù)據(jù)背景下的授課模式簡(jiǎn)述

如果從本質(zhì)層面來(lái)看，大數(shù)據(jù)技術(shù)也屬于信息技術(shù)的一種展現(xiàn)形式，而這也成為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)授課模式革新的主要路徑，例如，在“新冠肺炎疫情”的影響下，一段時(shí)間之內(nèi)各個(gè)學(xué)校都在采取網(wǎng)絡(luò)化授課的模式，而這也正是大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教學(xué)革新形式之一，能夠有效地突破空間的制約，讓學(xué)生在家中就完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，“微課”同樣也是大數(shù)據(jù)背景下的全新授課模式，詳細(xì)來(lái)說(shuō)，就是指的教師將提前錄制好的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程投放在院校的線上平臺(tái)之中，然后讓學(xué)生隨時(shí)隨地的完成觀看，實(shí)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如此一來(lái)，便不會(huì)被時(shí)間所制約，讓整個(gè)授課活動(dòng)可以更加的靈活，同時(shí)學(xué)生還能夠通過(guò)暫停、后退或者快進(jìn)，來(lái)反復(fù)觀看某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣就能進(jìn)一步提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)授課的成效?？傊诖髷?shù)據(jù)的時(shí)代之下，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)授課活動(dòng)改革工作的方向多種多樣，各個(gè)院校以及相關(guān)的教師可以依據(jù)自身學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)完成革新工作，確保授課的效率。

大數(shù)據(jù)下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)授課改革有效路徑

創(chuàng)建信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)

1.注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用

對(duì)于大數(shù)據(jù)下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)授課活動(dòng)來(lái)說(shuō)，如想要更為高效地做出改革，就務(wù)必要加以注重對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用，而這同時(shí)也是此項(xiàng)工作的關(guān)鍵點(diǎn)。為此，相關(guān)院校就應(yīng)當(dāng)加大成本的投入，在校園官方網(wǎng)站上嵌入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中可以包含“章節(jié)學(xué)習(xí)”“案例學(xué)習(xí)”“視頻講堂”“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐”等諸多的內(nèi)容，除此之外，還應(yīng)該創(chuàng)建出“留言系統(tǒng)”，這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠在網(wǎng)絡(luò)上完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)科目的學(xué)習(xí)，并且對(duì)于自己不明白的知識(shí)，還可以直接在網(wǎng)站上發(fā)布出留言，等待教師或者其他同學(xué)的解答，增強(qiáng)互動(dòng)感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)科目學(xué)習(xí)期間，便會(huì)在平臺(tái)中留下學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，然后學(xué)校以及教師便可以通過(guò)對(duì)這部分大數(shù)據(jù)的探究，明晰學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如說(shuō)在“案例學(xué)習(xí)”板塊中，學(xué)生平均停留的時(shí)間最長(zhǎng)，那么就說(shuō)明這部分內(nèi)容能夠匯聚學(xué)生的注意力，在以后的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)授課活動(dòng)中，教師便可以加強(qiáng)對(duì)“案例授課法”的運(yùn)用頻次，用以提升教學(xué)成效，而這就展現(xiàn)出了大數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢(shì)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用

在國(guó)內(nèi)“新冠肺炎疫情”剛出現(xiàn)的階段，學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行復(fù)課的過(guò)程中，學(xué)習(xí)系統(tǒng)就展現(xiàn)出了極為全面的效用，讓學(xué)生不需要走出家門(mén)就能夠完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，而這也正是得益于大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)變得更加成熟，為此，相關(guān)院校在對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)授課活動(dòng)實(shí)行改革期間，同樣也應(yīng)當(dāng)注重各類(lèi)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運(yùn)用，例如超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)等等。除此之外，如果教師認(rèn)為學(xué)習(xí)系統(tǒng)只能夠被運(yùn)用在線上授課之中，那么就進(jìn)入到一種誤區(qū)之中，其實(shí)在線下的授課活動(dòng)中，同樣可以加以運(yùn)用學(xué)習(xí)系統(tǒng)，而這也是教學(xué)改革的路徑之一，通過(guò)實(shí)踐可以察覺(jué)，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)之中，擁有“作業(yè)測(cè)驗(yàn)”“小組探討”“師生互動(dòng)”等眾多的模塊，從而將大數(shù)據(jù)、電腦網(wǎng)絡(luò)以及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)緊密地融合在一起，能夠展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的自主能動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)科目學(xué)習(xí)的興致。

革新授課活動(dòng)的方式

1.做好課前準(zhǔn)備

如想要在大數(shù)據(jù)的時(shí)代之中，更好地完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程授課的改革工作，首先就需要對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際狀況做出全面的探析，繼而依據(jù)數(shù)據(jù)資源，將直播課等各類(lèi)信息化的授課模式引入其中，進(jìn)一步培育學(xué)生的素養(yǎng)。所以，做好課前的準(zhǔn)備工作自然也就成為重中之重，具體來(lái)說(shuō)，可以從如下幾點(diǎn)著手：首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，明晰學(xué)生在當(dāng)前的實(shí)際學(xué)情，并通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)做出探究；其次，依據(jù)獲取到的數(shù)據(jù)，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)授課內(nèi)容做出準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需要，創(chuàng)建出相應(yīng)的“微課”“幻燈片”等等，用以輔助完成授課活動(dòng)；最后，利用信息技術(shù)創(chuàng)建出學(xué)習(xí)群，便于教師及時(shí)就授課內(nèi)容與學(xué)生做出溝通。

2.開(kāi)展線上授課

針對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)探析，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)授課活動(dòng)做出改革，開(kāi)展線上的授課是重要的方向之一，所以相關(guān)院校以及教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地實(shí)行線上授課。在這個(gè)過(guò)程中，務(wù)必要將學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，采取“以學(xué)定教”的方式，例如，教師可以對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)授課內(nèi)容做出深入探究，然后制訂出相應(yīng)的學(xué)習(xí)清單，繼而依據(jù)清單中的內(nèi)容，來(lái)創(chuàng)造相應(yīng)的“微課”內(nèi)容，讓學(xué)生明晰基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)中的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)在線上授課期間，也應(yīng)該同樣注重隨堂測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)完成回答，然后通過(guò)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的回答數(shù)據(jù)做出探析，借助于這種手段，就可以了解學(xué)生的“薄弱”點(diǎn)，然后采取針對(duì)的方式進(jìn)行“補(bǔ)強(qiáng)”，如此一來(lái)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)授課活動(dòng)的改革也將獲取到更為良好的效果，教育成效必將顯著提升。

創(chuàng)新授課有效性考評(píng)的手段

1.明確考評(píng)內(nèi)容

一直以來(lái)，對(duì)授課互動(dòng)的有效性做出考評(píng)，都是教學(xué)改革的參照依據(jù)，在進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代之后，考評(píng)工作也變得更加高效，這也為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)授課活動(dòng)的改革形成了良好的根基。為了確保授課有效性考評(píng)的效果，首先就需要明晰考評(píng)的內(nèi)容。例如，可以采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)相互融合的方式，然后對(duì)獲取到的數(shù)據(jù)通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)做出分析，這樣一來(lái)，就能快速的判定出基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育的有效性，然后做出對(duì)應(yīng)的調(diào)整與革新，保證改革工作的成效。

2.確定考評(píng)方式

除了對(duì)教師授課有效性的考評(píng)之外，對(duì)于學(xué)生的考評(píng)同樣也是關(guān)鍵的一環(huán)，唯有借助于行之有效的考評(píng)，才能夠明晰學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況，繼而予以針對(duì)的改革。所以，教師就需要借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)，來(lái)對(duì)學(xué)生做出考評(píng)，例如，可以通過(guò)信息化平臺(tái)為學(xué)生布置一些階段性小測(cè)試，然后讓學(xué)生在平臺(tái)之上做出回答，并且這些分?jǐn)?shù)要占據(jù)到期末總分?jǐn)?shù)的三成左右，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于這種小測(cè)試的注重程度，在獲取到測(cè)試結(jié)果之后，便可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)行探究，對(duì)于學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握弱點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的深化教學(xué)，然后在將期末考試的成績(jī)，與前期的成績(jī)實(shí)行對(duì)比，這樣就能夠較為精準(zhǔn)判定學(xué)生的提升情況，從而斷定基礎(chǔ)會(huì)計(jì)授課活動(dòng)改革是否達(dá)到效果。

結(jié) 論

對(duì)于現(xiàn)如今的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)授課工作來(lái)說(shuō)，其中涉及的部分比較多，整個(gè)過(guò)程也極為繁雜，導(dǎo)致在對(duì)授課活動(dòng)進(jìn)行改革期間，也浮現(xiàn)出了一些阻力，產(chǎn)生了些許的問(wèn)題，這對(duì)于此項(xiàng)教育工作而言是極為不益的，學(xué)生的總體素養(yǎng)以及會(huì)計(jì)實(shí)踐能力自然也就沒(méi)有辦法得到良好的培育。因此，相關(guān)院校以及教師務(wù)必要明晰大數(shù)據(jù)在授課模式革新中的關(guān)鍵意義，繼而在未來(lái)的會(huì)計(jì)教育中，注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)做好授課前的準(zhǔn)備，主動(dòng)地實(shí)行線上授課，最后，院校還應(yīng)該改變以往守舊的授課考評(píng)手段，借助大數(shù)據(jù)來(lái)明確考評(píng)的內(nèi)容、確定考評(píng)的方式，所以上文對(duì)這幾點(diǎn)實(shí)行了對(duì)應(yīng)的論述，期望帶來(lái)參考，唯有如此，才能夠從根基上保證基礎(chǔ)會(huì)計(jì)授課活動(dòng)改革的成效，進(jìn)一步培育學(xué)生的職業(yè)能力。

（內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學(xué)院）