如何用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育質(zhì)量

哈振濤　楊志英

摘? 要：教育是國(guó)家建設(shè)以及人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是縮小城鄉(xiāng)差距的重要舉措。在當(dāng)今農(nóng)村學(xué)校的教育中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率不夠，這會(huì)導(dǎo)致城鄉(xiāng)之間教育差距加大，影響學(xué)生的知識(shí)獲取途徑。因此，在當(dāng)前的義務(wù)教育中，要求學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境要實(shí)現(xiàn)全覆蓋，并不斷提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校對(duì)于教育信息化以及互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等的普及，為學(xué)生提供更多的獲取知識(shí)的渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)結(jié)束能夠?yàn)猷l(xiāng)村學(xué)校建設(shè)專(zhuān)遞課堂、同步課堂等高效課堂模式，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的互通與共享，讓鄉(xiāng)村教育也能夠獲得與城鎮(zhèn)教育對(duì)等的教育資源，進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量以及鄉(xiāng)村教育資源的擴(kuò)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育? 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校? 教育資源? 教育質(zhì)量? 互通共享? 途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G45? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）01（c）-0022-03

Abstract： Education is the foundation of national construction and personnel training， and it is also an important measure to narrow the gap between urban and rural areas. In today's rural school education， the coverage of the network is not enough， which will lead to the widening gap between urban and rural education， affecting students' access to knowledge. Therefore， in the current compulsory education， the school network education environment is required to achieve full coverage and constantly improve the small-scale rural schools for education information and the popularization of the Internet， computer， etc. to provide students with more access to knowledge. The end of the Internet can build efficient classroom models such as express class and synchronous classroom for rural schools， and realize the exchange and sharing of educational resources so that rural education can also obtain educational resources equivalent to urban education， and further improve the quality of rural education and the expansion of rural education resources.

Key Words： Internet + education; Small scale rural schools; Educational resources; Education quality; Communication and sharing; Ways

教育質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的核心所在，對(duì)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來(lái)說(shuō)，通常會(huì)存在課程開(kāi)設(shè)不全、師資力量薄弱、教學(xué)資源缺乏等較為突出的教學(xué)問(wèn)題，這些都嚴(yán)重影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也制約了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量與獲取信息的渠道也有所限制。而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的結(jié)合，能夠緩解師資配備教育資源不足等突出問(wèn)題，因此在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育中，需要積極引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，改善當(dāng)前小規(guī)模學(xué)校中教育不足，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)

唯有教育強(qiáng)，國(guó)家才能獲得更好的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)現(xiàn)了為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才的可能性，引領(lǐng)了新的教育時(shí)代，成為教育領(lǐng)域的一場(chǎng)巨大變革。互聯(lián)網(wǎng)加教育為當(dāng)前的教育模式帶來(lái)了革新，同時(shí)也注入了強(qiáng)大的活力，該技術(shù)能夠有效促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。

1.1 突破時(shí)空限制，推進(jìn)智慧教育

在信息化教育的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)重要的媒介，能夠使得身處不同地區(qū)的學(xué)生接受同等的教育資源，同時(shí)也能夠幫助教師，將知識(shí)更為廣泛的傳播出去，提升教育教學(xué)效率[1]。例如，雙師課堂就是互聯(lián)網(wǎng)教育中一種較為新穎的教學(xué)模式，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)在相同時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)更多學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，打破了時(shí)間和空間的壁壘，加速知識(shí)的傳播效率以及傳播寬度，能夠讓更多的學(xué)生以及教師受惠。通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠改善小規(guī)模學(xué)校師資力量不足的情況，同時(shí)能夠讓外部的優(yōu)質(zhì)教育資源走進(jìn)來(lái)，讓內(nèi)部的優(yōu)質(zhì)教育資源走出去，達(dá)到雙向受益的效果。此外，借助外部的優(yōu)質(zhì)教育資源，還能夠讓教師不斷地進(jìn)行自身問(wèn)題的盤(pán)點(diǎn)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)對(duì)于盤(pán)活內(nèi)部師資力量也有顯著提升。同時(shí)這一措施也增加了學(xué)生對(duì)于教學(xué)的認(rèn)可，以及課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生更樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加顯著。

1.2 利用信息技術(shù)，推動(dòng)教育創(chuàng)新

利用信息技術(shù)教學(xué)顯著改善了鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校在硬件上存在的不足，促使教育實(shí)現(xiàn)在線化、智能化。究其落腳點(diǎn)，最終還是以教育為主，教師在利用信息化的過(guò)程中，還需注意，切莫本末倒置。要真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)二者之間深層次的結(jié)合，并基于此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展，并真正促使其從內(nèi)部產(chǎn)生變化，就需要從教育和互聯(lián)網(wǎng)兩方面入手，雙管齊下，配合完成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的革新。互聯(lián)網(wǎng)加教育不是生硬地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育結(jié)合在一起就可以，在實(shí)際教學(xué)中，還需要教師不斷地根據(jù)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教育技術(shù)進(jìn)行改善[2]。

2? 當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”存在的問(wèn)題

“互聯(lián)網(wǎng)+”雖然為當(dāng)前的教育帶來(lái)了很多的改變，但不可否認(rèn)的是該技術(shù)與教育的融合中目前還存在一定的問(wèn)題，需要教育工作者對(duì)其加以重視，力求改變。同時(shí)，新技術(shù)的提出往往會(huì)伴隨著各種各樣的質(zhì)疑，其主要集中在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育性質(zhì)、地位、作用等幾大方面產(chǎn)生的問(wèn)題[3]。以下就對(duì)互聯(lián)網(wǎng)與教育在結(jié)合過(guò)程中現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行分析。

2.1 片面性

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中存在的問(wèn)題，首當(dāng)其沖的便是片面性，這一問(wèn)題首先是由于校方對(duì)于國(guó)家相關(guān)政策的解讀不到位，理解過(guò)于片面造成，表現(xiàn)在實(shí)際教育工作中為：過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)最大化，以及過(guò)于重視技術(shù)的使用，而忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度和傳授知識(shí)的重要目的。

2.2 隨意性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用中技術(shù)是重要支撐，部分學(xué)校在開(kāi)展相關(guān)課件創(chuàng)新以及技術(shù)的開(kāi)發(fā)時(shí)，對(duì)于基本技術(shù)未能充分重視，導(dǎo)致硬件支撐不足，不僅沒(méi)能讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為當(dāng)前知識(shí)傳播構(gòu)建新途徑，反而影響了教師以及學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的接受程度和認(rèn)知，損害了教師及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中的推廣和傳播。

2.3 混亂性

此外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還在一定程度上存在欺騙性和放任性，導(dǎo)致整體互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境混亂，教師及學(xué)生難以最快地獲得優(yōu)質(zhì)高效的教育資源。欺騙性表現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)能夠幫助教師及學(xué)生同時(shí)查閱到多樣化的教育資源，但資源往往魚(yú)龍混雜，存在部分學(xué)校提供質(zhì)量較差資源等問(wèn)題，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行有效資源的篩選。放任性則體現(xiàn)在，部分學(xué)校將資源及網(wǎng)站構(gòu)建好后，缺乏后期的維護(hù)，使得資源無(wú)法及時(shí)更新，也無(wú)法為訪問(wèn)者提供真正有效的資源服務(wù)。這些都造成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的混亂性，不利于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育發(fā)展。

3? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展對(duì)策

為促使這一技術(shù)的有效展開(kāi)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，從技術(shù)著手，打造優(yōu)質(zhì)的在線平臺(tái)。此外，還可構(gòu)建資源共享庫(kù)，方便師生隨時(shí)上線查看，擴(kuò)充資源量。與此同時(shí)，還應(yīng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的師生學(xué)習(xí)能力以及對(duì)線上平臺(tái)的應(yīng)用能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，保證其能夠正常使用該互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。對(duì)于平臺(tái)的維護(hù)也應(yīng)定期進(jìn)行，保障硬件技術(shù)的可靠性[4]?；诖?，對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用以及如何提升教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行如下幾方面的分析。

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”提升教育質(zhì)量的基礎(chǔ)

3.1.1 提升思想認(rèn)識(shí)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”效果顯著，對(duì)此，應(yīng)當(dāng)大力宣傳這一現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校加強(qiáng)關(guān)注，提升思想認(rèn)識(shí)。通過(guò)大力度的宣傳能夠有效地緩解農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在對(duì)待現(xiàn)代化教育時(shí)的不認(rèn)可和其他疑慮，加入這類(lèi)學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)歷程。此外，還可實(shí)施一系列可行性措施，幫助農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代化教育程序推進(jìn)，例如，資金與技術(shù)的投入，都能夠幫助農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校緩解引進(jìn)新技術(shù)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)不足的問(wèn)題，使農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?？焖俚亟邮堋盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式。同時(shí)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育的性質(zhì)、地位、作用等總有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并最終構(gòu)建起符合當(dāng)前教育形勢(shì)的教育觀，快速地融入現(xiàn)代化教育中去，享受現(xiàn)代教育模式帶來(lái)的紅利[5]。

3.1.2 加大理論研究

理論的研究是教育措施實(shí)施的重要前提，在互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展中，還有很長(zhǎng)的路要走，結(jié)合其他先進(jìn)技術(shù)，增強(qiáng)理論研究，能夠有效地指導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用于實(shí)踐中。此外，互聯(lián)網(wǎng)教育還需要關(guān)注整體教育環(huán)境形勢(shì)，不斷改進(jìn)自身教育技術(shù)，汲取其他經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，避免以后出現(xiàn)以往類(lèi)似錯(cuò)誤。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的課堂形式構(gòu)建

3.2.1 遠(yuǎn)程同步課堂

同步課堂是在不影響教師正常下向鄉(xiāng)村學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)教育資源的重要舉措，可以由城市教師、農(nóng)村學(xué)校教師組成，還可以增加教育專(zhuān)家人士等組成。通過(guò)城市教師以及專(zhuān)家豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)不足，為其提供改變思路和教學(xué)資源，同時(shí)還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，共同參與教研，完成對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)考核，提升課堂教學(xué)效率。

3.2.2 互助課堂

這一課堂模式主要由城市學(xué)校和鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校共同建立而成，針對(duì)鄉(xiāng)村教育中的不足，進(jìn)行對(duì)應(yīng)幫扶，產(chǎn)生跨學(xué)校聯(lián)盟，各位名師發(fā)揮各自專(zhuān)長(zhǎng)，同時(shí)為擴(kuò)展教學(xué)專(zhuān)業(yè)面與學(xué)科，真正實(shí)現(xiàn)借助城市專(zhuān)業(yè)教育力量，來(lái)豐富農(nóng)村教育科目類(lèi)型的目的，解決了片面化的問(wèn)題。同時(shí)，這樣豐富的教學(xué)內(nèi)容也能夠提升學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.2.3 打造精品課程

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育的目的中還需要關(guān)注到我們前面所說(shuō)的混亂性以及隨意性問(wèn)題，因此，在利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的過(guò)程中，可致力于打造優(yōu)質(zhì)課程、精品課程，并將其上傳至云平臺(tái)，構(gòu)建公共資源庫(kù)，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自由學(xué)習(xí)，不受時(shí)間與空間的限制，可隨時(shí)查閱復(fù)習(xí)，最終牢牢掌握知識(shí)要點(diǎn)[8]。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠打破教育之間資源的不平衡，縮小城鄉(xiāng)教育差距，突破時(shí)間與空間的限制，給農(nóng)村師生創(chuàng)建更為廣闊的智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)。但也不應(yīng)忽視互聯(lián)網(wǎng)教育中存在的問(wèn)題，而是正面應(yīng)對(duì)問(wèn)題，加強(qiáng)思想認(rèn)知，加大理論研究，構(gòu)建更為完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，還需要在課堂安排上投入更多的精力，合理安排課程，爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)建更為多元化的教學(xué)模式，切實(shí)改善當(dāng)前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中師資力量薄弱與城鄉(xiāng)教學(xué)資源差距過(guò)大的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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