小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性策略分析

蘇玉珍

摘 要：有效教學(xué)是一個時代話題。人們對有效教學(xué)的認(rèn)識是一個隨著社會發(fā)展不斷深入的過程。有效教學(xué)反映的是一個過程而不是結(jié)果，應(yīng)該用與時俱進、科學(xué)發(fā)展觀看待有效教學(xué)。在此，對小學(xué)古詩詞課堂有效教學(xué)策略進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);有效性;策略

隨著現(xiàn)代化進程的推進，教育教學(xué)改革逐漸深化，小學(xué)古詩詞教學(xué)作為培養(yǎng)孩子文學(xué)素養(yǎng)以及道德情操的重要方式，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)的語文古詩詞教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)教育潮流的發(fā)展，教師在進行語文授課時，內(nèi)容單調(diào)刻板不夠豐富，不利于抓住學(xué)生的注意力，影響課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，語文古詩詞教學(xué)的實效性大打折扣。這就需要廣大語文教師及時捕捉教育發(fā)展新動態(tài)，不斷增加自身教學(xué)知識儲備，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及課程安排，打破傳統(tǒng)授課模式的禁錮，進行改革創(chuàng)新，為其注入新鮮血液，貫徹落實新課改的需求，為國內(nèi)教育教學(xué)事業(yè)建設(shè)貢獻力量。

一、重視小學(xué)古詩詞教學(xué)質(zhì)量的提升

教師作為教育知識的傳授者，對學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供了強有力的保障。教師對小學(xué)生古詩詞教學(xué)質(zhì)量的重視以及教學(xué)模式的創(chuàng)新直接影響到學(xué)生對古詩詞知識的理解與掌握。為提高學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)方面的實效性，教師應(yīng)加強對小學(xué)生古詩詞質(zhì)量提升的重要性感知，合理進行語文計劃安排，落實到學(xué)生個人，在學(xué)生群體中樹立正確的思維觀念，拒絕形式主義教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。同時，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的側(cè)重點，注重對學(xué)生語文古詩詞的溝通實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，幫助學(xué)生更好地進行語文古詩詞教學(xué)的模式創(chuàng)新，提升學(xué)生在閱讀方面的能力。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生發(fā)送概念填空的習(xí)題，讓學(xué)生溫習(xí)舊知、了解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步建立知識網(wǎng)絡(luò)大框架。課堂上，教師應(yīng)首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每個人都能完成任務(wù)，隨后講解預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與學(xué)生一起將知識點學(xué)習(xí)一遍，特別注意對易錯點的講解，學(xué)生容易遺漏或者混淆。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要部分，能加深學(xué)生對基本概念的認(rèn)知與理解，同時也使課堂的有效性得到提高。

例如，部編版五年級課文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩教學(xué)中，教師可以為學(xué)生整理出重點詞語、句子。比如，孤帆、遠(yuǎn)影、盡、唯等詞匯，通過對其含義的解釋以及對其的使用，讓學(xué)生明確全詩描寫了哪些景物，又傳遞出了作者什么樣的思想感情。教師通過課前預(yù)習(xí)為學(xué)生建立本節(jié)課知識學(xué)習(xí)的大框架，同時對重點詞匯進行講解，為學(xué)生勾勒出文中景象，讓學(xué)生體會詩人的心理活動，加深學(xué)生對古詩詞的理解。

二、加強小學(xué)生古詩詞賞析的實踐探索

小學(xué)生古詩詞自主賞析重在實踐，教師在進行課堂賞析教學(xué)安排中，要適當(dāng)?shù)匾?guī)劃學(xué)生的自主賞析和評價時間，提高學(xué)生古詩詞自主賞析的實效性，同時進行小組自主賞析分析探討，讓學(xué)生之間加強溝通交流，對賞析結(jié)果進行探索分析，掌握古詩詞結(jié)構(gòu)，深化詩詞主旨，強化學(xué)生古詩詞自主賞析能力。深入貫徹落實新課標(biāo)的改革，不斷進行古詩詞賞析模式的創(chuàng)新，為學(xué)生賞析詩詞找到重點，把握重難點的學(xué)習(xí)。例如，在進行《長相思》古詩詞賞析時，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己對古詩詞題目的理解，與身邊的同學(xué)溝通交流表達了怎樣的情感，這種相思之情可以從哪些角度來表達，表達對象又是誰，借鑒他人優(yōu)秀的經(jīng)驗，深化對古詩詞主旨“相思”的理解。其次，引導(dǎo)學(xué)生進行詩文閱讀，最后進行自主評價。（1）審查自己的中心思想概括有沒有偏離主題。（2）答案是否邏輯通順、思維清晰。（3）答案的論據(jù)能否支撐自己的論證。學(xué)生需明確基本賞析的前提條件，把握自主賞析的風(fēng)向標(biāo)，在此基礎(chǔ)上對古詩詞內(nèi)容進行評價，勾畫出好詞、好句，如“聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。不斷豐富自身知識儲備，強化古詩詞自主賞析實踐，并將知識為己所用。

三、強化學(xué)生古詩詞自主閱讀能力的提升

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在配合教師高效完成語文教學(xué)任務(wù)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)僅靠教師一己之力難以高質(zhì)量完成，學(xué)生必須深化古詩詞的意識觀念，把握古詩詞學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，充分調(diào)動自主能動性，強化自身技巧的提升，端正對古詩詞閱讀的態(tài)度，不斷豐富自身知識儲備，拓寬知識面，完善學(xué)習(xí)方案，根據(jù)自身特點選擇適合自身發(fā)展的古詩詞學(xué)習(xí)方式，在閱讀中充分發(fā)揮自身價值，促進自身更快、更好地發(fā)展。

四、在校園實踐中弘揚古詩詞經(jīng)典

弘揚古詩詞經(jīng)典不僅僅是一個宣揚的口號，我們要將其貫徹落實下來。例如，開展有關(guān)古詩詞經(jīng)典號召的手抄報活動，選取優(yōu)秀作品在校園舉辦展覽。再比如，可以舉辦全校范圍內(nèi)的“詩詞大會”，讓學(xué)生在古詩詞的海洋中遨游，領(lǐng)略古詩詞的無限魅力。另外，還可以舉辦國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，便于學(xué)生之間進行交流溝通。行動與思想必須同步起來，實踐活動可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷，從而對國學(xué)經(jīng)典有較為深刻的認(rèn)知。這個活動提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及團隊合作能力，增強了學(xué)生的民族自信心。

五、合理制訂教學(xué)目標(biāo)

合理制訂教學(xué)目標(biāo)是語文古詩詞教學(xué)中的關(guān)鍵。教師要堅持合理、科學(xué)的設(shè)計原則，為學(xué)生語文詩詞閱讀創(chuàng)設(shè)良好的實施條件?；诖?，廣大教師應(yīng)該摸清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點以及實際教學(xué)情況，研究適合學(xué)生語文古詩詞高效學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的可實踐性，將基于核心素養(yǎng)的語文古詩詞閱讀理念貫徹落實到學(xué)生個人，切實保障學(xué)生的學(xué)習(xí)利益，拒絕形式主義教學(xué)形式出現(xiàn)。

六、結(jié)語

小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力的提升有利于其重新審視詩詞的框架結(jié)構(gòu)，深化主旨理念，查漏補缺，不斷完善閱讀技能，培養(yǎng)良好的文學(xué)素養(yǎng)。時代的發(fā)展對事物的發(fā)展存在一定的沖擊，面對現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)所帶來的挑戰(zhàn)，我們要迎難而上，積極面對，不斷進行合理化的創(chuàng)新。

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