高中生信息社會責(zé)任的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略

俞晶

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，人們開始廣泛地使用數(shù)字化手段和網(wǎng)絡(luò)工具，各種信息通過網(wǎng)絡(luò)快速的傳播，使人們的生活越來越方便。人們可以足不出戶了解各種信息資源，但是快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)為人們提供便利，同時網(wǎng)絡(luò)安全問題也越來越嚴(yán)重。高中階段是人們接觸和學(xué)習(xí)計算機的重要階段，因此高中教師需要重視對高中生進(jìn)行信息社會責(zé)任的教育。本文重點分析研究高中生信息社會責(zé)任的內(nèi)涵，并且闡述相關(guān)的教育培養(yǎng)策略，以供參考。

信息環(huán)境對高中生的影響

高中生的身心發(fā)展水平介于未成年人與成年人之間，在此階段心理逐步從幼稚轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒?，具有獨立的思想和主體意識，好奇心和求知欲也較為強烈，能夠快速的接受新事物、新思想，但是抵制誘惑能力和自控能力相對較差，在學(xué)習(xí)壓力和校園生活壓力較大的情況下，很容易產(chǎn)生逆反心理。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境良莠不齊，真假難辨，充斥著大量偽科學(xué)與迷信、暴力、色情、反動等信息，高中生的好奇心強，在校園當(dāng)中長期生活缺乏大量的社會經(jīng)驗，在抵制誘惑和明辨是非的能力方面相對較弱，很容易受到外部事物的影響。如果長期接受不良信息很有可能會影響其三觀，同時高中生處于青春期，逆反心理較強，學(xué)業(yè)壓力大，虛擬的網(wǎng)絡(luò)很容易成為高中生釋放不良情緒和壓力的場所，導(dǎo)致高中生陷入網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，認(rèn)為虛擬世界是絕對自由的，不用對自己的言行承擔(dān)責(zé)任，這種認(rèn)識誤區(qū)導(dǎo)致高中生通過網(wǎng)絡(luò)肆意表達(dá)不滿和宣泄情緒，有些學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)游戲的方式來減壓，但是自控能力較弱而沉溺于游戲當(dāng)中，無法準(zhǔn)確地辨認(rèn)虛擬和現(xiàn)實。由此可見，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，真假難辨，會對身心尚未完全成熟，“三觀”發(fā)展還未成型的高中生產(chǎn)生負(fù)面影響。信息社會責(zé)任是我國高中信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的四個核心要素之一，要求學(xué)生應(yīng)盡在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面的責(zé)任。

信息社會責(zé)任的內(nèi)涵

國外信息社會責(zé)任的內(nèi)涵界定

信息社會責(zé)任一詞首先出現(xiàn)在國外的高中信息技術(shù)課程當(dāng)中，只是定位和表達(dá)方式有一定的區(qū)別。在英國，將信息課程名稱調(diào)整為computing，在課程簡介當(dāng)中提到使學(xué)生能夠達(dá)到一定的技術(shù)水平，以適應(yīng)未來的工作，同時也強調(diào)了要讓學(xué)生了解計算機的利弊。日本在開設(shè)信息技術(shù)課程方面要求學(xué)生對信息技術(shù)進(jìn)行一定的掌握，并且通過信息來了解社會，對信息技術(shù)的發(fā)展具有積極的態(tài)度，從課程內(nèi)容體系方面，日本高中在2013年調(diào)整了相關(guān)的課程內(nèi)容，包含了信息社會和信息科學(xué)兩個部分，要求學(xué)生在信息社會發(fā)展方面具有積極的態(tài)度和作用，這也是國外在信息課程開設(shè)以及信息社會責(zé)任發(fā)展過程中態(tài)度的轉(zhuǎn)變，都不同程度地強調(diào)了信息課程當(dāng)中對學(xué)生信息社會責(zé)任培養(yǎng)的重要性。

我國信息社會責(zé)任的內(nèi)涵界定

我國在2017年普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置方面對學(xué)科的核心素養(yǎng)、信息社會責(zé)任進(jìn)行了詮釋，要求教師在對信息技術(shù)的知識進(jìn)行講解的同時，增加一定的信息社會責(zé)任內(nèi)容，講解一些信息安全知識，讓學(xué)生具備信息社會責(zé)任，有效地維護(hù)個人在信息社會的利益，又需要積極維護(hù)他人在信息社會的合法權(quán)益。

我國信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容包含了信息意識、計算思維及社會責(zé)任等相關(guān)內(nèi)容，具體如下。

信息意識

信息意識主要是讓學(xué)生了解信息技術(shù)，具有一定的敏感程度和價值判斷意識。只有學(xué)生具備了一定的信息意識，才能在學(xué)習(xí)的過程中敏銳的了解信息的變化，主動分析信息來源的可靠性，在教學(xué)過程中教師需要注重對學(xué)生信息意識的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對信息的合理利用，并且主動判斷信息的真實性和可靠性。

計算思維

計算思維指的主要是學(xué)生通過計算機來逐步解決生活當(dāng)中出現(xiàn)問題生成合理方案的思維能力。在學(xué)習(xí)相關(guān)知識后，可以更好地對計算機進(jìn)行使用處理一些具體問題，構(gòu)建數(shù)據(jù)模型，加強數(shù)據(jù)管理和分析，通過不同的手段獲取信息資源，并且解決出現(xiàn)的問題，這樣可以讓學(xué)生的綜合思維能力提升，確保學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)時具有較強的主觀能動性。

社會責(zé)任

社會責(zé)任是信息技術(shù)培養(yǎng)過程中的重要組成部分，社會責(zé)任主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時需要了解虛擬社會的道德規(guī)范和要求，讓學(xué)生具備一定的社會責(zé)任之后自覺抵制虛擬世界當(dāng)中的各種不良信息，遵守信息社會的法律規(guī)范和倫理準(zhǔn)則，做到知法、守法，更好地保護(hù)自己在信息活動當(dāng)中的合法權(quán)益，同時維護(hù)他人的權(quán)益。

高中生信息社會責(zé)任的培養(yǎng)策略

讓學(xué)生了解信息安全

在信息社會教學(xué)過程中，首先需要讓學(xué)生了解信息安全。防火墻是確保信息安全的重要屏障，由于防火墻是一個計算機與網(wǎng)絡(luò)之間進(jìn)行隔離的軟件，所有流入計算機的網(wǎng)絡(luò)通道都需要通過防火墻。防火墻可以掃描進(jìn)入的網(wǎng)絡(luò)信息過濾一些普通攻擊，保證計算機免受網(wǎng)絡(luò)的攻擊。防火墻在信息安全方面具有非常重要的作用，在高中信息技術(shù)課堂當(dāng)中，教師需要重點對高中生的防火墻操作教育進(jìn)行強化，讓高中生了解信息安全，比如說在課堂上可以針對防火墻的設(shè)置進(jìn)行細(xì)節(jié)的講解，對高中生的信息安全意識進(jìn)行培養(yǎng)，在控制面板當(dāng)中找到windows防火墻，并且進(jìn)行相應(yīng)操作，另外在高級設(shè)置當(dāng)中對端口的信息進(jìn)行教學(xué)，讓高中生能夠?qū)Ψ阑饓Φ牟僮饕I(lǐng)進(jìn)行掌握，同時培養(yǎng)高中生在病毒防護(hù)方面的相關(guān)知識。

對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)言行進(jìn)行規(guī)范

某些信息行為雖然不會觸及法律，但是也會給他人造成困擾，這種信息就屬于信息道德與倫理的范疇，在對高中生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，需要讓高中生了解全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約、文明上網(wǎng)7條底線、文明上網(wǎng)自律公約等相關(guān)的要求，由于高中生具有逆反心理，很容易在虛擬社會當(dāng)中唱反調(diào)獲得快感，而在現(xiàn)實社會當(dāng)中膽小怕事，在網(wǎng)上會基于個人正義而發(fā)表一些具有煽動性的個人評論，容易盲目跟風(fēng)，被一些別有用心的人所利用，成為鍵盤俠。另外一些高中生沒有事實邏輯，使用一些人肉搜索、盜號等違法方式來進(jìn)行攻擊，對他人進(jìn)行胡亂指責(zé)，成為網(wǎng)絡(luò)噴子，甚至在一些時事評論當(dāng)中帶節(jié)奏，刻意的引導(dǎo)輿論，產(chǎn)生不良的效應(yīng)。這些都需要在網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中進(jìn)行重點批判，使高中生具有較強的網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)倫理知識，加強信息社會責(zé)任意識的培養(yǎng)。

講解社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)規(guī)則

在課堂上通過展現(xiàn)各種網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，讓學(xué)生了解當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀。比如很多侵犯知識產(chǎn)權(quán)的網(wǎng)絡(luò)抄襲事件，當(dāng)前我國越來越重視知識產(chǎn)權(quán)的問題，網(wǎng)絡(luò)暴力的控制也逐步強化。教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓學(xué)生能夠充分了解互聯(lián)網(wǎng)的法律法規(guī)和其他社會常規(guī)知識，避免出現(xiàn)無知而造成的侵犯他人權(quán)益的行為。另外，需要在計算機教學(xué)過程中，需要合理利用熱點新聞作為事例，與生活現(xiàn)實結(jié)合，讓課程更為生動、形象。例如，可以要求學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站的制作，在網(wǎng)站制作過程中不可避免需要收集素材，在此過程中需要要求學(xué)生嚴(yán)格遵守知識產(chǎn)權(quán)的規(guī)定，對于文章轉(zhuǎn)摘的需要征得作者同意或者注明文章出處，如果有版權(quán)的圖片或者音樂，不能隨意對其進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，避免出現(xiàn)侵犯他人著作權(quán)的事情。

促使學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感

除了需要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任還需要逐步弘揚社會正能量，讓學(xué)生主動去維護(hù)網(wǎng)絡(luò)健康，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)、依法上網(wǎng)的同時，還需要增強其社會責(zé)任感，自覺抵制一些不良信息。比如說在軟件制作課程講解時，可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計文明上網(wǎng)的宣傳海報，收集一些案例和信息，通過photoshop進(jìn)行圖標(biāo)的制作和設(shè)計，通過這樣的方式可以讓學(xué)生文明上網(wǎng)的意識增強，促使學(xué)生形成一種網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感，對網(wǎng)絡(luò)責(zé)任的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效落實，需要教會高中生如何承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)責(zé)任，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給我們帶來怎樣的便利，我們就需要為網(wǎng)絡(luò)提供一定的便利，也就是需要做到互利互惠。高中生在上網(wǎng)時可以獲得大量的信息，也是互利互惠的結(jié)果，所以在接受別人幫助的同時，也有義務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)來幫助別人，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動的過程中，自覺維護(hù)良好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，謹(jǐn)言慎行，避免自己的網(wǎng)絡(luò)行為傷害他人。

結(jié) 語

在高中信息技術(shù)課程當(dāng)中，教師需要加強信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的信息意識、社會責(zé)任感和邏輯思維能力，讓學(xué)生自覺抵制一些網(wǎng)上不良信息，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

（蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)）