情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用探析

張巧紅

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，各種教學(xué)方法先后出現(xiàn)，情境教學(xué)法就是其中之一。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，情境教學(xué)能夠有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。闡述了情境教學(xué)的優(yōu)勢，對小學(xué)語文課堂如何開展情境教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用

情境教學(xué)是以認(rèn)識論、教育學(xué)、教學(xué)論及心理學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以教學(xué)內(nèi)容為中心，讓學(xué)生置身教學(xué)氛圍中積極參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)課堂。從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多教師都在不斷嘗試情境教學(xué)，也取得了一定成效;但許多教師對情境教學(xué)掌握不準(zhǔn)，還未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，還需要不斷實踐和探索。為此，本文研究情境教學(xué)的應(yīng)用具有教育價值。

一、情境教學(xué)的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在開展情境教學(xué)的過程中，常常需要使用許多其他道具。比如圖片、音樂等，采用這些道具創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生激情，觸動學(xué)生心靈，有效豐富其情感，進(jìn)而置身情境中學(xué)習(xí)語文知識。此外，情境教學(xué)還可讓學(xué)生思維更靈敏，有效改善教學(xué)氛圍。教學(xué)過程中，教師利用這些優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其積極參與課堂教學(xué)。

（二）讓語文課堂氛圍充滿活力

在小學(xué)語文課堂中開展情境教學(xué)，教師需要課前精心安排，合理選擇學(xué)生能夠接受的教學(xué)情境。在這種氛圍中，學(xué)生會積極主動參與到課堂探索，自然就會充滿動力。學(xué)生主動融入課堂，就能夠讓課堂氛圍活躍起來，自然教學(xué)效率能極大提高。

（三）提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

在小學(xué)語文情境教學(xué)中，比較常見的方式就是采用小組合作;為了還原內(nèi)容情境，常常讓學(xué)生在小組內(nèi)分別扮演角色。在整個扮演過程中，小組內(nèi)成員必然會互相交流、互相學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的想象力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（四）提高學(xué)生的理解能力

小學(xué)生思維比較活躍，極難集中注意力。開展情境教學(xué)，可快速吸引學(xué)生的注意力，使其能夠高效參與學(xué)習(xí)內(nèi)容互動;在這種氛圍中，學(xué)生就會積極主動參與探索，就能夠主動思考教學(xué)知識。通過情境教學(xué)，學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀，能夠全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、小學(xué)語文課堂對情境教學(xué)的應(yīng)用

小學(xué)語文課堂應(yīng)用情境教學(xué)具有重要意義。在實際教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)情境提高教學(xué)效果呢？我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，談?wù)剛€人的看法和建議。

（一）利用生活資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)生身邊時常都有一些事例，這些生活實際例子與語文知識具有一定的聯(lián)系。在語文課堂上，教師抓住這些例子開展教學(xué)，就能夠引起學(xué)生共鳴，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。事實上，將語文知識回歸生活是比較常用的教法，采用生活資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境更是常用途徑，能夠提高情境的形象性與真實性，小學(xué)生也更易接受。設(shè)計情境時，教師應(yīng)選擇學(xué)生日常生活中的教育資源，將情境創(chuàng)設(shè)與專業(yè)知識結(jié)合起來，為學(xué)生構(gòu)建魅力課堂，有效吸引學(xué)生的注意力。語文課堂并非學(xué)生簡單的學(xué)習(xí)場地，應(yīng)讓學(xué)生從中享受知識的樂趣。比如在講解“陽光”相關(guān)內(nèi)容時，課前教師可把教室所有窗簾全部拉上，關(guān)上燈，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個神秘情境。然后教師詢問學(xué)生：在這種場景中，大家最想要什么呢？小學(xué)生就會作出各種回答：電視、燈光、零食等各種事物;當(dāng)學(xué)生回答“陽光”時，教師就繼續(xù)提問：哪里有陽光呢？通過問題引導(dǎo)學(xué)生尋找陽光。學(xué)生打開窗簾發(fā)現(xiàn)陽光，自然就會露出驚喜情感。通過這種教學(xué)情境，教師能夠?qū)W(xué)生的關(guān)注點拉回到陽光上，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。

（二）及時評價，拉攏師生情感

事實上，情境教學(xué)并非一成不變，而是要結(jié)合課堂現(xiàn)場情況合理創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中，及時創(chuàng)設(shè)評價情境，能夠讓小學(xué)生從中感受到自己被肯定，不但能夠提高學(xué)生的認(rèn)真度，還能夠拉近師生情感。在教學(xué)課堂上，教師要及時鼓勵問題回答較好的學(xué)生，教師可說：你回答得很不錯，請坐！有時候?qū)W生的回答并不十分滿意，教師應(yīng)尋找優(yōu)點給予表揚(yáng);即便學(xué)生回答不準(zhǔn)確，教師也可說“請你好好想想再回答”;一個“請”字充滿了老師的愛，充滿了尊重與信任。在一次語文課上，我就遇到一位學(xué)生回答問題雖然不夠完整，但聲音比較響亮，我先給予高度肯定，然后委婉提出：如果能夠再完整點就更好了，請你聽一下其他同學(xué)的回答。我明顯感覺到這名學(xué)生非常興奮和自豪，也能認(rèn)真聽其他同學(xué)回答。當(dāng)聽完其他同學(xué)回答，這名學(xué)生再次要求回答，這次回答非常完美，我再次肯定他：這次回答非常好，大家用掌聲鼓勵。課后，這名同學(xué)找到我：老師，今天我得到表揚(yáng)，我真的很高興，以后一定好好學(xué)習(xí)語文。從那以后，這名學(xué)生課堂上非常認(rèn)真，回答問題更是比較積極。由此可見，情境教學(xué)看似非常簡單，但是教學(xué)效果比較顯著。

在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)重在創(chuàng)設(shè)情境。語文教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征，結(jié)合現(xiàn)場情況合理創(chuàng)設(shè)情境，不斷熏陶學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣及能力，讓學(xué)生在掌握語文知識的同時還能享受到美。

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注：本文系慶陽市2020年度基礎(chǔ)教育科研課題《關(guān)于小學(xué)語文大單元主題閱讀“網(wǎng)狀”課堂教學(xué)的有效性實踐研究》。課題立項號：QYLX（2020）648。