基于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

朱晗

（中國(guó)地質(zhì)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，北京 100083）

在新的時(shí)代背景之下，英語(yǔ)這門(mén)課程和社會(huì)地位有了明顯的提升。作為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)以及核心，寫(xiě)作教學(xué)不容忽略，寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維以及理解能力、表達(dá)能力是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)以及考驗(yàn)。有的學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯量比較多并且精通語(yǔ)法，但是在寫(xiě)作的過(guò)程中卻無(wú)從下手，這一問(wèn)題的出現(xiàn)主要在于學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力較差，難以實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，難以實(shí)現(xiàn)主動(dòng)分析，個(gè)人謀篇布局的能力不足。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師需要重新調(diào)整教學(xué)思路，注重對(duì)正確教育理念的分析以及研究。堅(jiān)持有效的教育理論指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，確保學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的文章。

一、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)在我國(guó)的發(fā)展速度較快并且應(yīng)用性較強(qiáng)，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。英語(yǔ)寫(xiě)作是在學(xué)科教學(xué)中的核心，教師需要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)要求，了解學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，分析學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。但是，從目前來(lái)看，很多學(xué)生缺乏自主寫(xiě)作的動(dòng)力，興趣不高，同時(shí)態(tài)度比較消極及被動(dòng)，這些嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主發(fā)展以及英語(yǔ)教學(xué)改革。對(duì)此，英語(yǔ)教師需要始終堅(jiān)持實(shí)事求是的教育教學(xué)原則，關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)作中所遇到的各類困境[1]。

從微觀的角度上來(lái)看，目前的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，有的學(xué)生出現(xiàn)了松懈的心理。在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較多，休息時(shí)間逐漸增加。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，對(duì)于自控能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生會(huì)喪失自學(xué)能力同時(shí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)偏差。

其次，有的大學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)應(yīng)用能力較差，還沒(méi)有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，無(wú)法真正精通這門(mén)語(yǔ)言，個(gè)人的綜合素質(zhì)發(fā)展速度極慢。這一點(diǎn)在寫(xiě)作上體現(xiàn)得非常的明顯，很多學(xué)生無(wú)從下手，個(gè)人的分析能力、理解能力以及表達(dá)能力停滯不前。

最后，教師所采取的學(xué)科教育策略不夠科學(xué)，難以給予學(xué)生更多許多練習(xí)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)逐步喪失自主學(xué)習(xí)的興趣以及動(dòng)機(jī)。有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)知和理解還不夠深刻，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，個(gè)人的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平較差，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作存在許多偏差認(rèn)知。個(gè)人的動(dòng)機(jī)不足，因此整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率大大折扣。

二、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)意義

（一）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作意愿

學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體，寫(xiě)作離不開(kāi)學(xué)生的自主寫(xiě)作意愿，只有確保學(xué)生產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能夠真正提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生也能夠掌握適合自己的寫(xiě)作技巧。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作提供更多的指導(dǎo)，學(xué)生也能夠產(chǎn)生更多的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科主要以學(xué)理研究及知識(shí)應(yīng)用為依據(jù)，教師需要在此基礎(chǔ)上靈活調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略以及方向，將形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)融入課堂教學(xué)中。目前，許多高校結(jié)合目前的教育教學(xué)困境，將語(yǔ)言學(xué)理論貫徹于整個(gè)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的始終，確保學(xué)生能夠意識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性以及樂(lè)趣，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升個(gè)人的寫(xiě)作能力以及寫(xiě)作水平。教師只需要了解目前英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，關(guān)注應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論的合理利用要求，深層次地了解學(xué)生的寫(xiě)作心理以及學(xué)習(xí)要求。通過(guò)對(duì)學(xué)生客觀需求的分析來(lái)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的主觀能動(dòng)性以及積極性。

（二）改革教學(xué)模式和方法

教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革是一個(gè)大的工程，所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，對(duì)教師個(gè)人是一個(gè)較大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。與中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)相比，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加復(fù)雜，課時(shí)安排比較寬松，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力提出了一定的要求。其中英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)有助于教育教學(xué)模式和方法的改革，進(jìn)一步加快英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)度。教師可以靈活地調(diào)整教育教學(xué)思路，其中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升速度非常顯著。教師只需要根據(jù)不同的教育教學(xué)理論要求，在創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)方式的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格圍繞不同的教學(xué)主題開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用不同的詞匯以及語(yǔ)法，掌握適合自己的寫(xiě)作技巧及別的思路，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力提升速度非?？?。另外，以應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有助于教學(xué)改革，教育教學(xué)內(nèi)容和形式變得更加的豐富及多元，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力以及掌握能力有了明顯的培養(yǎng)，教師的教育教學(xué)壓力有所緩解。很多教師能夠重新調(diào)整教育教學(xué)思路，在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上讓學(xué)生迸發(fā)出更多的思維靈感[2]。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作自信心

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生更多的自信心時(shí)學(xué)生會(huì)變得非常主動(dòng)，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革中，很多教師以應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)為重要的理論指導(dǎo)，將這一理論全面滲透進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之中。學(xué)生的寫(xiě)作能力有了明顯的提升，并且產(chǎn)生了許多的學(xué)習(xí)自信心。目前的英語(yǔ)教學(xué)改革工作比較復(fù)雜，出現(xiàn)了非常明顯的兩極分化現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，難以自主寫(xiě)作。對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠自主參與不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)抓住提升個(gè)人寫(xiě)作能力的機(jī)會(huì)。教師只需要根據(jù)循序漸進(jìn)的教育教學(xué)原則，通過(guò)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)知識(shí)以及綱要的分析研究來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生變得更加的主動(dòng)和積極。整個(gè)教育教學(xué)資源的使用效率有了明顯的提升，學(xué)生能夠在自主寫(xiě)作之中獲得更多的成就，因此學(xué)習(xí)自信心高漲，同時(shí)躍躍欲試。

二、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

綜合上文的簡(jiǎn)單論述和分析可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的遵循以及實(shí)踐非常有必要。教師需要了解學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的真實(shí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，確保英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間的緊密結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的深化改革以及進(jìn)一步突破[3]。

（一）以應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)入課程內(nèi)容

課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及整體的教學(xué)水平。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)直接以簡(jiǎn)單的理論知識(shí)講解為核心，無(wú)視學(xué)生的自主實(shí)踐，最終導(dǎo)致學(xué)生比較消極及被動(dòng)。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)軌跡，以引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的困境。結(jié)合應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)來(lái)導(dǎo)入不同的課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠順利掌握英語(yǔ)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的技巧。很多學(xué)生以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，缺乏具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，因此個(gè)人的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師需要根據(jù)學(xué)生的自由發(fā)揮情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性積極創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的方式以及策略。在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，確保學(xué)生能夠獲得更多的收獲以及成長(zhǎng)。教師需要以英語(yǔ)教學(xué)大綱為依據(jù)，關(guān)注對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，積極豐富課前導(dǎo)入的內(nèi)容以及形式。始終堅(jiān)持應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的理論基礎(chǔ)，不斷開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作視野，豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)積累，以此來(lái)進(jìn)一步提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

（二）應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課堂教學(xué)的重要線索以及依據(jù)，明確科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有助于教學(xué)改革，盡量避免教學(xué)遺漏和教學(xué)偏差。教師需要注重課前準(zhǔn)備工作，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的理論指導(dǎo)要求，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。著眼于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，了解第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，幫助學(xué)生全面掌握英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)直接以學(xué)生的口語(yǔ)簡(jiǎn)單應(yīng)用為基礎(chǔ)，無(wú)視學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性持續(xù)下降。在全球化趨勢(shì)快速發(fā)展的今天，英語(yǔ)寫(xiě)作的價(jià)值呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要以英語(yǔ)寫(xiě)作為核心關(guān)注，提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的相關(guān)要求。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)利用英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)順暢的表達(dá)以及溝通，這一點(diǎn)是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的剛需[4]。

英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)最為關(guān)鍵，教師需要加大對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的投入和支持力度，關(guān)注對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，明確學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，積極實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容和形式的有效拓展。開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)寫(xiě)作比賽活動(dòng)，全面地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，確保英語(yǔ)寫(xiě)作的高效性以及針對(duì)性，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用和舉一反

（三）利用應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)設(shè)置教學(xué)模式

不同教學(xué)模式所發(fā)揮的作用有所不同，教師需要以分級(jí)教學(xué)模式為依據(jù)，利用應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)來(lái)制定教學(xué)方案，確保教育教學(xué)模式的針對(duì)性以及創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)情的分析是關(guān)鍵，這一點(diǎn)也是分級(jí)教學(xué)得以實(shí)施的前提。教師需要始終堅(jiān)持因材施教的教育教學(xué)原則，全面了解學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，逐步發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生在自主寫(xiě)作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)大膽想象以及自主創(chuàng)新，全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)理解能力，這一點(diǎn)有助于教育教學(xué)改革工作的全面落實(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用勢(shì)在必行并且成效顯著。英語(yǔ)教師需要了解應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)以及作用，掌握這一理論的重要使用要求，在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程之中創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式以及策略。確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)靈活調(diào)整以及主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有一個(gè)全新的認(rèn)知，全面提升個(gè)人的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。