翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師的轉(zhuǎn)變

于洪

摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，對(duì)于傳授的教學(xué)方法和模式都帶來(lái)了巨大的變化，教師在這場(chǎng)變革中要認(rèn)清形勢(shì)，努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，時(shí)刻在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為教學(xué)主體，老師為教學(xué)主導(dǎo)的地位。教師在這個(gè)過(guò)程中要充當(dāng)更多的角色，從單純的老師向“導(dǎo)演”“演員”轉(zhuǎn)變，更好地做好教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好地完成教學(xué)過(guò)程和取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)模式? 教師? 轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G642? ????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? ????????????? 文章編號(hào)：1672-3791（2021）01（a）-0179-03

The Transformation of Teacher's Role Under the Teaching Model of Flipped Classroom

YU Hong

（Hainan Tropical Ocean University， Sanya，Hainan Province， 572022 China）

Abstract： With the emergence of the teaching model of flipped classroom， there are many huge transformations of traditional teaching methods and models. Under the background of teaching revolution， teachers need to have a clear picture of this situation and strive to improve their old teaching model， which means they have to take the students as the main body of teaching and the teachers as the leading role of teaching. In this process， teachers should play more roles， changing from mere teachers to “directors” and “actors”.Teachers should also prepare their instructional design well in order to better complete their teaching process and achieve excellent teaching effect.

Key Words： Flipped classroom; Teaching mode; Teacher; Transformation

翻轉(zhuǎn)課堂是指把課上學(xué)習(xí)的時(shí)間和課下復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把課堂上老師的“灌”，變成學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，把決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)從教師這邊還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的教學(xué)時(shí)間是寶貴的，教師的教學(xué)策略更多的是支架式和拋錨式教學(xué)策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是以解決問(wèn)題為主，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)不光是理解，更重要的是運(yùn)用和綜合，所以對(duì)知識(shí)的理解更上一層樓?！敖處熢谡n堂上并不象以前那樣來(lái)講信息、傳授知識(shí)，這些信息是需要學(xué)生看視頻短片、閱讀電子書等在課前完成自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然他們可以自己看，也可以在微信、QQ與別的同學(xué)進(jìn)行討論，可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上和一些專題網(wǎng)站上查找到自己需要的材料和信息。教師也從過(guò)去繁雜的講授中脫身出來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)中的各工具和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流、了解他們的基本信息，對(duì)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力有更深的了解，以便采取更好的教學(xué)方法。課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格，以解決問(wèn)題為目的更深入地理解知識(shí)，并以個(gè)人的視角去呈現(xiàn)知識(shí)。教師在視頻短片中可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，利用講授法、演示法等進(jìn)行信息的傳播，在面授過(guò)程采用問(wèn)題解決法和拋錨法教學(xué)來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和促進(jìn)他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其最終目標(biāo)符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的讓學(xué)生通過(guò)自身努力來(lái)獲得知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是現(xiàn)代教育改革的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生更真實(shí)地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、自率、自由。當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們的方方面面，移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備也隨處可見，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)參加任何自己感興趣的在線課程，少了固定的學(xué)校、固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)習(xí)變得更容易獲得，更容易實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)到老學(xué)到老?！胺D(zhuǎn)課堂式”是對(duì)基于早期印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式模式等一系列變革。

1? 教師的角色要向演員轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂離不開數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，而這些視頻絕大多數(shù)都是學(xué)生在無(wú)人監(jiān)督的情況下獨(dú)自觀看的，所以這些視頻有其獨(dú)有的特點(diǎn)，那就是短小精悍。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻都只有十幾分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)25 min。這和學(xué)生的自率及學(xué)習(xí)條件都密切相關(guān)。每一段視頻都針對(duì)一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，所以老師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常理解、非常熟悉，能找出最有針對(duì)性和代表性的知識(shí)點(diǎn)來(lái)，而這些知識(shí)點(diǎn)查找起來(lái)也比較方便;視頻的長(zhǎng)度一定要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，控制在學(xué)生注意力比較集中的時(shí)間范圍內(nèi);通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，一方面盡量采用菜單將線性的知識(shí)變?yōu)榉蔷€性的，而且要有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師要習(xí)慣在沒(méi)有人的教室或演播室進(jìn)行錄制。以前傳統(tǒng)方式上課，教師對(duì)著幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行授課，可以通過(guò)學(xué)生的眼神、動(dòng)作、笑容、問(wèn)答等明白教學(xué)進(jìn)度是否合適、學(xué)生是否理解?？扇缃裨诜D(zhuǎn)課堂，教師面對(duì)的是沒(méi)有任何反應(yīng)的攝像機(jī)，傳統(tǒng)的一些交互手段失去了用武之地。還有一些教師面對(duì)著攝像機(jī)會(huì)緊張、說(shuō)話會(huì)結(jié)巴。這些都是一個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教師要去學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變的。教師要學(xué)會(huì)在沒(méi)有學(xué)生的情況下進(jìn)行教學(xué)，眼睛不能隨變亂瞟，因?yàn)槟阍阡洸r(shí)一個(gè)小小的眼神轉(zhuǎn)動(dòng)，在播出來(lái)時(shí)會(huì)讓觀眾明顯看出。另外，老師也是學(xué)會(huì)如何在攝像面前表演，有些老師一上課緊張起來(lái)后，手上會(huì)有一些不停地小動(dòng)作，腿會(huì)不停地抖動(dòng)。這些都將會(huì)影響上課的效果，所以老師要向演員學(xué)習(xí)，在沒(méi)有觀眾的攝像機(jī)前也能揮灑自如。

2? 教師要向?qū)а蒉D(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻拍攝的范圍非常小，這容易和學(xué)生搭建一種合諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感覺教師就在自己的身邊，在和自己一起研究學(xué)習(xí)內(nèi)容。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)要更多的靠自己的自制力，一般來(lái)說(shuō)一節(jié)課不能超過(guò)25 min。所以教師一方面在教學(xué)內(nèi)容上要主題突出，在較短時(shí)間內(nèi)將主要的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生;另一方面要注意視頻中的出現(xiàn)教師的形像以及教室里的各種物品擺設(shè)都會(huì)分散學(xué)生的注意力，所以教師要向一個(gè)合格的導(dǎo)演一樣做好充分準(zhǔn)備工作。上課之前要將教學(xué)設(shè)計(jì)做好，要在更短的時(shí)間內(nèi)把要傳遞的內(nèi)容更好地組織起來(lái)，讓學(xué)生更喜歡看、更想學(xué)。雖然教學(xué)視頻鏡頭轉(zhuǎn)換比較少，但對(duì)于出現(xiàn)的鏡頭轉(zhuǎn)換，也得考慮清楚，如何讓上一個(gè)鏡頭帶出下一個(gè)鏡頭，如何讓鏡頭的轉(zhuǎn)換符合學(xué)生的思維，如何讓學(xué)生帶著想法來(lái)看視頻。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，我們的視頻也要注意充分發(fā)揮教師的幫助和指導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3? 教師更要注重教學(xué)設(shè)計(jì)

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息的獲取”，是學(xué)生在通過(guò)外界的幫助，經(jīng)過(guò)自己努力來(lái)完成的;第二個(gè)階段是“知識(shí)轉(zhuǎn)化”，即學(xué)生在課下將獲得的知識(shí)用于實(shí)踐，不斷地提高自己解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)階段，由于和教師、同學(xué)們相分離，得不到他們的幫助，“知識(shí)轉(zhuǎn)化”階段學(xué)生們常常會(huì)由于作業(yè)不會(huì)做、問(wèn)題不知道解決方法而產(chǎn)生失敗感，從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”就是為了改變這種現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)。“信息的獲取”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師即可以提供了視頻進(jìn)行教學(xué)，還可以提供在線的輔導(dǎo)幫助;“知識(shí)轉(zhuǎn)化”是在線下、課堂上通過(guò)解決問(wèn)題、互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化和提高。由于教學(xué)階段的變化，教師更在注重在每個(gè)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，課前的視頻要在符合學(xué)生的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單而明了地傳授給學(xué)生，而課中要更深層次地開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用拋錨法等教學(xué)方式將學(xué)習(xí)更深層次地發(fā)展下去，讓學(xué)生能將學(xué)會(huì)的知識(shí)靈活運(yùn)用，上升到抽象概念。

4? 教師要向網(wǎng)絡(luò)直播轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)直播和傳統(tǒng)的教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)中的老師面對(duì)學(xué)生，可以通過(guò)學(xué)生的面容、動(dòng)作等反應(yīng)來(lái)了解教學(xué)效果如何。但在攝像機(jī)前面，老師是孤立無(wú)助的，他必須學(xué)會(huì)在沒(méi)有人的攝像機(jī)面前進(jìn)行教學(xué)，他的表情、動(dòng)作必須到位。教學(xué)視頻一般在播放完教學(xué)內(nèi)容后會(huì)跟著4、5個(gè)小問(wèn)題，這是為了能方便學(xué)生自己檢驗(yàn)是否理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)自己的自學(xué)情況進(jìn)行一個(gè)檢測(cè)。而學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況，一般能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為下一步線下教學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生只要覺得不懂了，可以馬上自己進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，可以避免在課堂上多次詢問(wèn)老師造成不便和挫敗感。現(xiàn)今評(píng)價(jià)技術(shù)的發(fā)展下，使老師能獲得學(xué)生學(xué)習(xí)在相關(guān)環(huán)節(jié)的實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂教師要提供多種多樣的、實(shí)時(shí)的和學(xué)生交互的機(jī)會(huì)，可以實(shí)時(shí)地幫助學(xué)生。所以教師要掌握如何利用QQ、微信、電子郵件等互動(dòng)方式，和學(xué)生進(jìn)行交流，答疑解惑。

5? 教師要從心理轉(zhuǎn)變自己

5.1 要樹立教育變革的堅(jiān)定信念

行為是在觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行的，有什么樣的教育觀念，就會(huì)有什么樣的教育行為。很多教師在“一切為了升學(xué)”的教育環(huán)境中，已經(jīng)練出了一些特定的教學(xué)模式、方法和做法。實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，必然要打破自己原有的那一種教學(xué)模式和貫式，讓自己于一種全新教學(xué)模式中來(lái)。如果沒(méi)有堅(jiān)定的教育改革信念作為支撐，教師通常是不愿意這么干的。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，教師的地位也發(fā)生著深刻的變化。原來(lái)教師是知識(shí)的占有者和傳播者，所以教師的地位非常高，我們說(shuō)教師是在神壇上的?？扇缃瘢S著信息技術(shù)的高速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備和終端的普及，知識(shí)的獲取變得更容易和隨手可得，這樣一來(lái)，教師的“神壇”地位被打破了。教師不再是“傳道、授業(yè)、解惑”了，一個(gè)好的教師可能更多是“設(shè)惑”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)、幫助作用更加體現(xiàn)。以前的課堂灌得變成現(xiàn)在的知識(shí)引導(dǎo)。學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)獲取者，教師則在這個(gè)過(guò)程中要更好地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。這種變革是巨大的，對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)可能是致命。但對(duì)于我們要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，樹創(chuàng)新型社會(huì)來(lái)說(shuō)，這種轉(zhuǎn)變又是必須的。所以教師要樹立教育變革的堅(jiān)定信念，主動(dòng)進(jìn)行教育改革，為國(guó)家的振興、民族的騰飛做出自己的貢獻(xiàn)。

5.2 要有較高的教育信息化素養(yǎng)

信息化素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩方面：一是思想方面，教師必須樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)的思想，教學(xué)更多地是教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，老師則更多地是進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)方法上更多得采用問(wèn)題導(dǎo)引法。二是技術(shù)方面，如果教師不具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能的話，要推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”改革是很困難的。教師必須具備較高的信息素養(yǎng)，能在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下自己制作課件、編輯視頻，能利用現(xiàn)代交互手段和學(xué)生實(shí)時(shí)地進(jìn)行交互等。只有這樣，一個(gè)教師才能更好地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂。

實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師要學(xué)會(huì)如何支配課堂。課堂的任務(wù)和對(duì)話、討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教?！胺D(zhuǎn)課堂”之所以成功，是因?yàn)檎n堂討論所帶來(lái)的學(xué)生“知識(shí)內(nèi)化”學(xué)習(xí)過(guò)程效益的提升。教師更要從傳道授業(yè)解惑向?qū)熥兓?。在教學(xué)設(shè)計(jì)中更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的3個(gè)“自”：自主、自率、自由。只有有了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)才能正常進(jìn)行?？傊?，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生要一起營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

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