核心素養(yǎng)下由單詞學(xué)習(xí)到看圖寫句的教學(xué)策略

李美玲

摘?要：由于社會對英語能力的要求越來越高，學(xué)生學(xué)好英語知識也越來越重要。隨著新課程的不斷改革，對初中英語教學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師加強(qiáng)對培養(yǎng)和豐富初中生英語綜合素養(yǎng)的重視，改變過去只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)的思想，應(yīng)該充分結(jié)合初中生的實(shí)際情況，設(shè)計豐富的教學(xué)活動使學(xué)生的英語能力得到有效地鍛煉，尤其是在讀寫教學(xué)中，要將讀寫相結(jié)合，給學(xué)生營造生動歡悅的情境，增強(qiáng)學(xué)生的讀寫體驗(yàn)。筆者在本文提出了以下四點(diǎn)初中英語由單詞學(xué)習(xí)到看圖寫句的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.4?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）01-0165-02

【Abstract】Due to the higher and higher requirements for English ability，it is more and more important for students to learn English well.With the continuous reform of the new curriculum，the junior high school English teaching has put forward higher requirements.Teachers are required to pay more attention to the cultivation and enrichment of junior high school students' English comprehensive quality.Instead of focusing on students' scores in the past，teachers should design rich teaching activities based on the actual situation of junior high school students，so that students' English ability can be effectively exercised，especially in reading and writing In teaching，reading and writing should be combined to create a lively and happy situation for students and enhance their reading and writing experience.In this paper，the author puts forward the following four teaching strategies of junior high school English from learning words to reading pictures and writing sentences.

【Keywords】Core literacy;Junior high school English;Teaching strategy

由于大部分教師沒有充分認(rèn)識到核心素養(yǎng)對學(xué)生今后發(fā)展的重要性，甚至根本不重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，完全忽略了學(xué)生的主體體驗(yàn)和感受，英語教學(xué)沒有創(chuàng)新性，依舊是死板的模式，逐漸磨滅了學(xué)生對英語這門語言的興趣，阻礙了初中生英語綜合素養(yǎng)的提升。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)該加強(qiáng)對讀寫教學(xué)的重視，有意識地避免出現(xiàn)“聾子英語”和“啞巴英語”的不良現(xiàn)象，在教學(xué)中著重突出英語學(xué)科的素養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語言情境，讓學(xué)生愿意讀、樂于寫，逐步培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)下開展看圖寫句教學(xué)的意義分析

（1）以說促寫，有利于激活學(xué)生的英語思維

看圖寫句是需要初中生從某一張圖片或者所呈現(xiàn)的單詞中來獲取相關(guān)的信息，進(jìn)而根據(jù)自己的寫作需求來組合成具體的語句或者片段。對學(xué)生看圖寫句能力的培養(yǎng)并不是在短時間之內(nèi)就可以形成的，需要學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，通過長時間的積累來養(yǎng)成快速、敏捷的英語思維，從而才能依據(jù)寫作的具體要求來準(zhǔn)確地捕捉圖片所流露的信息或素材，在準(zhǔn)確地把握相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，將自己的所思、所想“說”出來，通過“說”來促進(jìn)學(xué)生接下來的“寫”，逐步培養(yǎng)初中生寫句的能力。與此同時，在學(xué)生“說”的過程中，他們需要不斷組織自身的語言、調(diào)整自己的思路，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步激活英語思維，鍛煉他們“看圖說話”的能力。通過大量的“看圖說話”的訓(xùn)練，能夠有效地發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生將圖片中的關(guān)鍵信息通過“說”的形式呈現(xiàn)出來，從而為接下來的“寫”奠定基礎(chǔ)，逐步促進(jìn)今后的寫句。

（2）有效觀察，有利于打開學(xué)生的寫作思路

看圖寫句過程中所出現(xiàn)的一些提示雖然可以幫助學(xué)生掌握寫作的大致思路，但是更豐富的、更為關(guān)鍵的信息基本上都隱藏在原有的圖片當(dāng)中，所以，在具體的寫作中，仍然需要學(xué)生憑借自己的努力來獲取圖片中還未曾挖掘到的關(guān)鍵信息，并與之前的提示詞進(jìn)行有效地結(jié)合，在提取信息的過程中需要學(xué)生對某一張或多張圖片進(jìn)行認(rèn)真、有效地觀察，在認(rèn)真觀察圖片的過程當(dāng)中來探尋所需要的關(guān)鍵信息和素材，從而才能準(zhǔn)確、完整的寫出相應(yīng)的主題來。通過有效觀察，學(xué)生就可以將一張又一張圖片上面所包含的信息一一列舉，然后根據(jù)所列舉的信息和提示詞來進(jìn)行組句。像這樣，學(xué)生就可以通過自己的觀察逐漸形成一個完整的、準(zhǔn)確的英文句子，同時還能把握每個句子所表達(dá)的主要內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生形成具體的、開闊的寫作思路。

（3）強(qiáng)化指導(dǎo)，有利于提高看圖寫句的能力

看圖寫句的訓(xùn)練中，需要教師對學(xué)生進(jìn)行多樣化的指導(dǎo)，如視聽法、語境法以及故事法等多種形式來訓(xùn)練學(xué)生看圖寫句的能力。在運(yùn)用故事法來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聽故事的形式來感受家鄉(xiāng)和祖國近些年來的發(fā)展和變化，把聽到的內(nèi)容進(jìn)行吸收和內(nèi)化，進(jìn)而寫出自己的感悟，與此同時還能增強(qiáng)初中生的民族自信，培養(yǎng)他們的認(rèn)同感，有利于提升他們的核心素養(yǎng)。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在寫句之后進(jìn)行及時地、有效地反思，并對每一位學(xué)生寫出的英文句子進(jìn)行合理地講評和修改，從而讓學(xué)生清楚自己存在的不足，并向?qū)W生出示一些優(yōu)秀的寫句范文向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的寫句經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步、不斷提升，通過強(qiáng)化指導(dǎo)讓他們在反思中提高自己的看圖寫句的能力。

2.核心素養(yǎng)下由單詞學(xué)習(xí)到看圖寫句的教學(xué)策略

（1）利用實(shí)物營造具體情境，加深學(xué)生對詞匯知識印象

教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)一些生活中的實(shí)物，給學(xué)生的視覺帶來直接的沖擊，從而吸引學(xué)生對新授詞匯的關(guān)注，有利于引起學(xué)生對單詞的識記興趣。利用實(shí)物可以給學(xué)生營造出一種具體的、直觀的詞匯情境，便于加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的最初印象，逐漸降低學(xué)生對新授詞匯的陌生程度，同時減輕了學(xué)生在課堂上對單詞的識記難度，有利于提高單詞學(xué)習(xí)的整體效率。因此，教師要充分依據(jù)初中生的心理發(fā)展水平，將以往死板固定的詞匯學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ?、有效的?shí)物情境記憶，引起學(xué)生不自覺地識記，從而使學(xué)生對所教單詞形成深刻、持久的印象。

例如，教師在教學(xué)“Food Festival”時，設(shè)計以下課堂活動。師：“今天我們在課堂上舉辦一個美食節(jié)，你們能用英語說出它的名字嗎？”教師將不同國家的食物紛紛呈現(xiàn)給學(xué)生，充分地引起學(xué)生對美食的關(guān)注，有利于降低學(xué)生對單詞的陌生程度。教師拿起一袋巧克力曲奇，生：“chocolate cookies.”教師拿起一塊黑面包，生：“black bread.”教師指了指漢堡，生：“hamburger.”……學(xué)生一邊說單詞一邊識記，通過實(shí)物教學(xué)加深了學(xué)生對英文詞匯的印象，降低了記憶的難度。

（2）結(jié)合文化背景進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)掌握單詞的不同含義

文化意識是英語核心素養(yǎng)中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，教師在講解單詞時要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透不同國家、不同地方的文化習(xí)俗，逐漸增強(qiáng)初中生的文化意識。漢文化和西方文化在語言應(yīng)用和交流方面存在著較為明顯的文化差異現(xiàn)象，在英語學(xué)科中具體體現(xiàn)在詞匯的不同含義上。文化背景的差異會使某一詞語在不同文化語境中產(chǎn)生不同的詞義。因此，在教學(xué)詞匯時，教師應(yīng)沖破以往的詞匯范疇，結(jié)合相應(yīng)的文化背景進(jìn)行單詞的講解，引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解處于不同背景下的單詞含義，加強(qiáng)學(xué)生對單詞的運(yùn)用能力，培養(yǎng)初中生的文化意識。

例如，教師針對“l(fā)ioness”這個單詞，進(jìn)行如下講解。師：“請看投影中出示的這句話‘He is married，and has a lioness at home.哪位同學(xué)可以來翻譯一下呢？”生：“他結(jié)婚了，在他的家里有一頭母獅子。”學(xué)生將“l(fā)ioness”翻譯為“母獅子”，相當(dāng)于我們常說的“母老虎”，如果學(xué)生不了解西方的文化背景，就會將這句話翻譯錯，難免在課堂上或其他場所鬧出笑話。師：“l(fā)ioness的含義是獸中之王，用來比喻他家中的妻子，是來說明他妻子的地位?！敝挥幸龑?dǎo)學(xué)生了解其中的文化差異，才能使其掌握詞匯的不同含義，不斷提升學(xué)生的文化品格，從而豐富其核心素養(yǎng)。

（3）獲取圖片信息寫出句子，鍛煉語言組織和寫作能力

教師要不斷探索并創(chuàng)新讀寫教學(xué)的方式，設(shè)計具有創(chuàng)新性的課堂活動，力求給學(xué)生帶來新奇的體驗(yàn)，使其語言能力得到充分、有效的鍛煉。教師要立足于初中生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)資源給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“看圖寫句”的情境，不斷地為英語讀寫教學(xué)注入新力量，使學(xué)生萌發(fā)寫英文句子的欲望。首先，教師要在準(zhǔn)確地掌握當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，向?qū)W生呈現(xiàn)與單元內(nèi)容相呼應(yīng)的圖片，引起學(xué)生對圖片的關(guān)注;其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身合理的想象，結(jié)合從圖片中獲取到的相關(guān)信息用英文進(jìn)行表述;最后，合理地組織自己的語言，盡可能地寫成一個上下銜接的段落，充分鍛煉他們“寫”的能力。

例如，教師在教學(xué)“Playing sports”時，設(shè)計以下看圖寫句活動。師：“同學(xué)們，請看投影上展示的幾組關(guān)于運(yùn)動的圖片。”教師向?qū)W生展示學(xué)生們所喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目的圖片，引起學(xué)生的共鳴。師：“What are they doing？”生：“They are playing basketball.”教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片給出的信息，并結(jié)合他們的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，用英文描述圖片中的情景。生一：“I like playing basketball.It needs the cooperation between me and…”以上活動有效地觸發(fā)了他們的表達(dá)欲望，讓學(xué)生將圖片中的內(nèi)容用英文敘述出來，鍛煉了他們的語言組織和寫作的能力。

（4）讀寫結(jié)合積累豐富句型，增強(qiáng)學(xué)生的讀寫綜合技能

目前，仍有大部分教師將英語的“讀”和“寫”分離開來進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為讀是讀，寫是寫，二者之間沒有必要的聯(lián)系，依舊停留在死板落后的層面，無法有效地提升初中生的英語綜合素養(yǎng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的讀寫綜合技能，教師應(yīng)該將英語文本的閱讀和英語文章的寫作有效地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀積累豐富的詞匯知識，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，同時幫助學(xué)生積累更多句型，使其掌握扎實(shí)的句子結(jié)構(gòu)和語法知識等，為學(xué)生的英文寫作提供豐富、可靠的素材，有利于提升學(xué)生的作文水平，從而不斷豐富學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)“Feeling excited”時，設(shè)計以下課堂活動。首先，要求學(xué)生對本單元的文本材料展開閱讀，讓學(xué)生用筆畫出幾個重點(diǎn)句型，挑選同學(xué)讀出自己所畫的句子。生：“He feels disappointed because he cant get a ticket.”其次，要求學(xué)生對所讀的句子進(jìn)行翻譯，在理解文本的基礎(chǔ)上運(yùn)用該句型寫出一個關(guān)于“興奮”的句子，如：I feel excited because I passed the English test.同時使學(xué)生掌握“連系動詞+adj”的用法。長此以往，能夠鍛煉學(xué)生“讀”和“寫”的能力，通過以讀促寫，提升高中生的綜合技能。

綜上所述，核心素養(yǎng)是初中英語讀寫教學(xué)中的立足點(diǎn)，只有培養(yǎng)出學(xué)生內(nèi)在的核心素養(yǎng)，才能使學(xué)生用科學(xué)的方式方法來學(xué)習(xí)語言知識，使其掌握“讀”和“寫”的能力。英語教師要嚴(yán)格遵循先進(jìn)的讀寫教學(xué)理念，充分結(jié)合初中生的實(shí)際情況，合理地設(shè)計課堂活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動歡悅的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生通過單詞的學(xué)習(xí)擴(kuò)大自身的詞匯儲備量，為學(xué)生的英文寫作奠定良好的基礎(chǔ)，逐步增強(qiáng)初中生的綜合技能從而迅速有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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