探索放任型家庭教育的成因與糾正策略

胡明濤 趙春梅

摘?要：中國科學(xué)院心理研究所王極盛教授的研究證明：我國三分之二的家庭教育方法不當(dāng)，問題出在孩子身上，根子在家長身上。而放任型家庭教育下問題學(xué)生的比例達(dá)到50%以上，放任型家庭教育問題成了全社會的家庭教育問題，更是學(xué)校教育的“第一難題”。為了有效地幫助我校學(xué)生家長轉(zhuǎn)變教育觀念，科學(xué)地開展家庭教育，改變目前家庭教育方式落后的現(xiàn)狀，探索家庭教育中不良教育方法的成因，結(jié)合我校以德育為基礎(chǔ)的多樣化辦學(xué)的契機(jī)和課題研究的需要，我們采取了問卷調(diào)查等方法尋找我校放任型家庭的成因，針對原因采取了個案跟蹤調(diào)研、家訪、組建家長微信群、開發(fā)家庭教育校本教材，更新家長會等形式。強化了家長的教育責(zé)任，提高了家長的教育水平，開通了家校聯(lián)系的渠道，解決了語言溝通障礙矛盾，增強了家庭與學(xué)校教育的合力，打開了教育教學(xué)的新局面。

關(guān)鍵詞：放任型家庭教育;成因;糾正策略

【中圖分類號】G785?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）01-0044-02

【Abstract】The research conducted by Professor Wang Jisheng from the Institute of Psychology of the Chinese Academy of Sciences proved that two-thirds of my country's family education methods are improper，the problem lies in the children，and the root lies in the parents. The proportion of problematic students under laissez-faire family education has reached more than 50%. The problem of laissez-faire family education has become a family education problem for the whole society，and it is also the "first problem" of school education. In order to effectively help the parents of our school students to change their educational concepts，carry out family education scientifically，change the current backwardness of family education methods，explore the causes of bad educational methods in family education，and combine the opportunities of our school's diversified education based on moral education. To meet the needs of subject research，we have adopted questionnaire surveys and other methods to find the causes of the laissez-faire families in our school. We have adopted such methods as case follow-up surveys，home visits，formation of parent WeChat groups，development of school-based teaching materials for family education，and updating of parent meetings. It has strengthened the educational responsibilities of parents，improved the educational level of parents，opened a channel for home-school contact，resolved the contradiction of language communication barriers，strengthened the joint force of family and school education，and opened up a new situation in education and teaching.

【Keywords】Laissez-faire family education;Causes;Corrective strategies

家庭教育是現(xiàn)代教育“三大支柱”之一，在全面實施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，據(jù)調(diào)查證明，我國家庭教育明顯滯后于學(xué)校教育和社會教育。中國科學(xué)院心理研究所王極盛教授的研究證明：我國三分之二的家庭教育方法不當(dāng)，問題出在孩子身上，根子出在家長身上。

《蘇霍姆林斯基論家庭教育》認(rèn)為：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！奔彝⒆拥挠绊懢哂械旎浴?dǎo)向性、終生性，不同的家庭結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境，有著不同的家庭教育觀念，對孩子的影響也不同。我校就存在因為家庭教育不當(dāng)產(chǎn)生了諸多后進(jìn)生。

我校是地處新疆的一個小縣城，這里的流動人口和外出打工人口較多。在學(xué)校教育中，發(fā)現(xiàn)許多家長對孩子的教育幾乎是不聞不問，家長總是借口工作忙，沒時間管;沒文化，不知道怎么管;或者家長外出打工，忙糊口，沒辦法管孩子。使孩子養(yǎng)成了自由散漫的壞習(xí)慣，組織紀(jì)律觀念差，集體觀念淡薄，是非觀念不強，害怕困難，缺乏理想，沒有意志力，動則就退學(xué)。同時家長有著“教育萬能論”的思想傾向，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，教育的全部責(zé)任就在學(xué)校了，自己可以“高枕無憂”了。

有效地幫助我校學(xué)生家長科學(xué)地開展家庭教育，提高家庭教育的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，改變目前家庭教育方式落后、家長的教育意識片面的做法，探索家庭教育中不良教育方法的表現(xiàn)、成因，尋求切實可行的糾正策略。以保證青少年健康成長，樹立正確的人生觀、價值觀，將來能融入社會、適應(yīng)社會，成為社會有用的人，已到刻不容緩的地步。

放任型家庭教育的基本含義：“放任”是“任意，隨便”，家長只管養(yǎng)，不管教。放任型家庭教育下孩子具有的特征：自由散漫，組織紀(jì)律觀念差，集體觀念淡薄，是非觀念不強，對任何事都無所謂的態(tài)度，害怕困難，缺乏理想，沒有意志力，動則就退學(xué)。

1.經(jīng)過家長、學(xué)生問卷調(diào)查和實際調(diào)研，得出了我校放任型家庭形成的原因

（1）直接放任型

一是我校家長的文化水平普遍偏低，只能放任子女。二是上班族家長忙單位工作，有心無力，沒時間管孩子，導(dǎo)致放任子女。三是我校流動人口和外出打工的家庭頗多，因為生計，不得已將子女放任，只能將教育的希望寄托于學(xué)校。四是由于地域特點，我校是漢族中學(xué)，多數(shù)維吾爾族家長存在漢語言溝通障礙，學(xué)校又缺乏專業(yè)的雙語指導(dǎo)教師。

（2）間接放任型

一是家庭教育角色中父親教育的缺失，母親教育的溺愛造成了孩子的放任。二是家長的教育方式簡單粗暴，缺乏有效的溝通方法，孩子排斥家長的教育，臨界放任家庭。三是家庭結(jié)構(gòu)不完整造成了家庭教育間接放任。四是部分富裕家長“繼承家業(yè)，比公務(wù)員強” 的落后教育觀念。

2.實際研究中，針對我校不同家庭放任型家庭的成因，采取了以下的糾正策略

第一，強化學(xué)校對家庭教育的管理力度，加大投入，強化手段。

第二，通過家長培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高“文化程度低”的家長的整體教育水平，改變“教育觀念落后”的家長的教育理念，教育引導(dǎo)家長注重教育的科學(xué)化，尤其與學(xué)校教育要保持一致。

第三，對流動人口和外出打工家庭學(xué)生建立檔案，要求老師和家長定期聯(lián)系，可以有效的喚起家長勇于承擔(dān)教育責(zé)任和義務(wù)。

第四，對特殊學(xué)生建立檔案，采取個案跟蹤，通過家訪，談心、指導(dǎo)家長等方式轉(zhuǎn)化家庭教育問題是行之有效的方法。

第五，建立網(wǎng)上家長群，家長使用手機(jī)登錄?？梢噪S時了解學(xué)生的動態(tài)，以便家長參與教育。保持教育的一致性，增強家校合作的力量，以突顯學(xué)校教育的效果。

第六，重視對單親、留守等特殊放任家庭孩子的特殊教育管理，教育和引導(dǎo)家長發(fā)揮父母雙角色的家長身份作用，彌補家庭結(jié)構(gòu)殘缺等對家庭教育造成的不足。

第七，成立了“少數(shù)民族家長接待日”，有效的解決對有語言溝通障礙的少數(shù)民族家庭同學(xué)的特殊管理。

第八，通過豐富學(xué)校的“家長會”“家長開放日”等活動，吸引家長關(guān)注、參與投入學(xué)校教育，增強家校合作的力度。

3.通過調(diào)查我校家庭教育的實際成因與采取的糾正策略，我們開展了以下工作

第一，結(jié)合學(xué)校以往的家長調(diào)查問卷的不足和缺點，多次制訂了家庭教育調(diào)查問卷，有（學(xué)生卷和家長卷），并反復(fù)修訂新的調(diào)查問卷，為全面調(diào)查和摸清我校放任型家庭形成的真正原因，以便對癥下藥，也使家長在參與問卷調(diào)查時間接的學(xué)習(xí)家庭教育知識。

第二，為學(xué)校典型的家庭教育問題學(xué)生建立了個人檔案，制定了相應(yīng)的教育方案，通過家訪調(diào)動家長參與家庭教育的力度，并階段性跟蹤學(xué)生，并和班主任保持一致的教育。

第三，結(jié)合我校是自治區(qū)“以德育為基礎(chǔ)的多樣化辦學(xué)的試點學(xué)?！睘槠鯔C(jī)，編寫了《家庭教育》為題的德育校本課程，利用校本課程學(xué)習(xí)時間學(xué)校安排了《家庭教育》課程的學(xué)習(xí)，填補了以往學(xué)校家庭教育德育課程學(xué)習(xí)的空白，為提高家長對家庭教育的重要性的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。

第四，新增了一些學(xué)校召開家長會的新要求：家長會一律采用多媒體課件上課，家長會的教案中必須有給“家長的建議”等家庭教育方面的內(nèi)容，目的是針對各班的問題學(xué)生的家庭教育狀況，好因材施教，旨在提高家長參與家庭教育的意識，又給家長學(xué)習(xí)家庭教育知識提供了資源。

第五，建立了溫宿二中家庭教育網(wǎng)絡(luò)平臺，具體要求各班建立了班級家長QQ群和學(xué)校家長QQ群，給家長和教師隨時交流提供了新的便利的渠道和平臺，也為家長與家長之間交流提供了平臺，實現(xiàn)了家庭教育管理思想和方法的共享，更為解決長期在外打工的家長與班主任見面難、交流難的局面，提高家長參與家庭教育的力度，打開家庭教育與學(xué)校教育的窗口。

第六，學(xué)校引進(jìn)了懂雙語的維吾爾族教師，為專門解決問題民族學(xué)生的家長與班主任語言溝通的障礙，本校維吾爾族同學(xué)平均每班大約2-3人，全校大約120名，所以工作開展起來還是很順利。

第七，利用好家長開放日等活動，邀請家長進(jìn)班聽課，感受孩子學(xué)習(xí)的氛圍，內(nèi)斂家長的文化修養(yǎng)，在學(xué)校資源允許的情況下，定期對家長進(jìn)行家庭教育知識的系列培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)中還新增了 “家長交流互動”欄目，由班主任教師主持，家長之間溝通交流家庭教育的困惑和經(jīng)驗，以取長補短，而且準(zhǔn)備將此項工作在學(xué)校的德育工作中常規(guī)化。

4.研究中存在的問題及后續(xù)研究設(shè)想

通過一年的研究，我們深深的感到放任型家庭學(xué)生教育問題需要學(xué)校和家長的溝通與交流。大多數(shù)家庭學(xué)生經(jīng)過老師的幫輔、談心，講道理，關(guān)心幫助，確實取得了不錯的成效，學(xué)生的行為規(guī)范和成績都有了不錯的提升。在家長和學(xué)校教師的配合下，教育的力量得到了加強。在研究中所采取的教育經(jīng)驗得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可并推廣，為學(xué)校的德育教育提供了有效參考依據(jù)。

放任型家庭的教育畢竟是教育的“第一難題”，在教育實踐探索中我們也感到教育問題的幾難：一是教師家長難長時間堅持。放任型家庭孩子，長期無人監(jiān)管，自由散漫習(xí)慣了或者思想孤僻，不愿意受約束或讓人親近，所以必須采取反復(fù)的教育手段，對家長和教師的工作投入要求高，恐怕會中途停止;二是跟蹤教育艱難。一些放任型家庭孩子無父母監(jiān)護(hù)，多數(shù)是住校生，長期寄居在學(xué)校，跟蹤教育和家訪十分艱難;三是父母配合教育難。對于外出打工的放任型家庭的父母因為生計問題，不得不放任孩子，但孩子畢竟未成年，他們自身又缺乏意志力和自制力，所以這部分學(xué)生的教育重任仍然落在學(xué)校的肩上，即使要求家長定期與學(xué)校取得聯(lián)系，仍然存在“遠(yuǎn)水解不了近渴”的問題。

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體水平還不高，人們的整體素質(zhì)也不高，所以由于社會因素的影響導(dǎo)致家庭教育水平低也是客觀存在的，目前還是靠學(xué)校教育牽動家庭教育發(fā)揮家庭教育功能的，這還需要社會的整體發(fā)展才能全面提高家庭教育的質(zhì)量。

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