“問題意識”引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析

摘 要：愛因斯坦曾說過：“問題的提出遠(yuǎn)遠(yuǎn)難于問題的解決”。在教育界也有這樣一種說法，即為：“只有思考才可以獲得有意義的問題”，問題的提出需要經(jīng)過思考，相反，問題也可以作用于思考。在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和問題意識。文章主要分析問題意識引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：問題意識;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);分析

一、 引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生問題意識會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在問題意識引導(dǎo)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要以問題為核心，然后引導(dǎo)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成問題意識，這樣的方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣提出問題。以引導(dǎo)式學(xué)習(xí)為核心調(diào)動學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的積極性，不僅可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維，同時還可以進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、 問題意識的內(nèi)涵與培養(yǎng)原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題意識的引導(dǎo)主要就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。一個學(xué)生如果具有較強(qiáng)的問題意識，那么其在學(xué)習(xí)過程中就會主動探索，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著極大的促進(jìn)作用。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中，應(yīng)遵循學(xué)生實(shí)際情況，依照循序漸進(jìn)的原則和鼓勵性原則來開展課堂教學(xué)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)問題意識形成的條件分析

（一）內(nèi)部條件

小學(xué)階段的學(xué)生問題意識的形成與自身知識儲備與認(rèn)知能力有著極大的關(guān)系。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自身有一定的知識儲備才可以發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。另外，小學(xué)生具備良好的知識結(jié)構(gòu)可以使知識認(rèn)知過程更加科學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生會在知識結(jié)構(gòu)不完整中發(fā)現(xiàn)問題。小學(xué)生特點(diǎn)是問題形成的重點(diǎn)，他們有著較強(qiáng)的探究精神和強(qiáng)烈的好奇心，這些特點(diǎn)都可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

（二）外部條件

小學(xué)生問題意識的形成與課堂教學(xué)氛圍與教師教學(xué)模式以及問題情景等有著密切的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，積極向上的課堂教學(xué)氛圍可以全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這一背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生的問題意識，這樣才可以使學(xué)生在課堂中積極表現(xiàn)，然后在此基礎(chǔ)上提出更好的問題。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡相對較小，且自主思考能力交叉，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，全面啟發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。而問題情景就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效的問題情景可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，最終產(chǎn)生想要解決數(shù)學(xué)問題的動力。

四、 探究問題意識引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

（一）構(gòu)建和諧且寬松的環(huán)境使學(xué)生敢問

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍可以發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，同時還可以消除小學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生心情更加舒暢，進(jìn)而快速進(jìn)入到自己最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要教師以生為本，在課堂教學(xué)中與學(xué)生平等，實(shí)現(xiàn)師生良好互動，以真誠的微笑來面對每一位學(xué)生，這樣的方式不僅可以拉近師生距離，同時還可以使師生建立起一種朋友式的師生關(guān)系。例如在一節(jié)應(yīng)用題練習(xí)課中，教師說了這樣一個題目，即：“小明做了7個風(fēng)車，小紅做了9個風(fēng)車……”之后再要求學(xué)生補(bǔ)充問題，這是一道開放式的應(yīng)用題，答案并不是唯一的。這時班級中已經(jīng)有很多小手都舉了起來，a同學(xué)說可以這樣提問：“小明與小紅一共做了多少個風(fēng)車？”b同學(xué)說可以這樣提問：“小明比小紅少做了幾個風(fēng)車？”c同學(xué)說可以這樣提問：“小紅比小明多做了幾個風(fēng)車？”。這時，課堂中已經(jīng)十分熱鬧，學(xué)生也都在積極發(fā)言。但教師發(fā)現(xiàn)有一位平時比較靦腆的小女孩想要發(fā)言但遲遲不舉手，教師從她的眼神中發(fā)現(xiàn)了她想要發(fā)言的欲望，這時，教師就可以給予她鼓勵的目光，示意她可以發(fā)言。然后這位小女孩小聲地說：“小明再做幾個風(fēng)車才可以與小紅一樣多？”在說完之后，教師立即對其進(jìn)行表揚(yáng)，說道：“很棒，你提出的問題很精彩，也是質(zhì)量最高的”，其他同學(xué)的問題雖然較為淺顯，也孕育著智慧和求實(shí)精神，這是十分重要和難能可貴的。

（二）以問題為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識

在問題意識引導(dǎo)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)即為“問題”，這是課堂教學(xué)順利開展的支撐?？梢哉f問題方向會直接決定了教學(xué)方向，問題質(zhì)量也決定了教學(xué)是否科學(xué)合理。在這一背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，需要科學(xué)設(shè)置問題，根據(jù)教材與課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置學(xué)習(xí)問題，這樣學(xué)生就可以根據(jù)教師所提出的問題探索教材知識內(nèi)容，這即為問題在學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用。例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識物體和圖形》這一知識內(nèi)容時，在課堂教學(xué)開展之前，教師需要深入分析教材知識與教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，然后針對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)有引導(dǎo)性、探究性的問題。在課堂教學(xué)開展時，教師需要認(rèn)識和意識到這一堂課教學(xué)重點(diǎn)即為物體與圖形，在這一背景下，就可以以物體和圖形特征為問題中心點(diǎn)，這樣的問題設(shè)置不僅可以使學(xué)生在課堂對其進(jìn)行研究，還可以使學(xué)生在探究的過程中拓展自身思維，深入了解并掌握知識內(nèi)容，這對于小學(xué)生問題意識的形成有著極大的幫助和促進(jìn)作用。

（三）構(gòu)建問題情景，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

問題的提出如果可以設(shè)置一個背景，那么效果會更加明顯，因?yàn)閱栴}的探究也需要在一定的條件下進(jìn)行。問題情景的構(gòu)建是問題導(dǎo)學(xué)法開展的重要輔助措施，在問題情境中，不僅可以保障教學(xué)順利開展，同時還可以使學(xué)生形成問題意識，即為對知識提出自己的疑惑。合理的問題情景是培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的核心，學(xué)生在問題情境中，其思維會十分活躍，可以跟上教師對問題的引導(dǎo)式教學(xué)。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以問題意識為引導(dǎo)需要重視構(gòu)建問題情景，讓小學(xué)生可以時刻處在探索的氛圍和環(huán)境中，這對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有著極大的幫助。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》這一內(nèi)容中，教師可以在設(shè)置“課堂小超市”，讓小學(xué)生通過買東西的方式來認(rèn)識人民幣，也可以引入有關(guān)于人民幣的小故事，將問題藏在故事中。借助數(shù)學(xué)故事的引用，既可以調(diào)動小學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的熱情，同時還可以使小學(xué)生積極主動的探索數(shù)學(xué)問題，提升問題探究的有效性。由此可見，以問題意識為核心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要借助問題情景的創(chuàng)設(shè)才可以提升教學(xué)的時效性，所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，課堂教學(xué)應(yīng)重視問題情景的構(gòu)建，以此來促使學(xué)生順著問題找到正確的學(xué)習(xí)方向。

（四）給予學(xué)生機(jī)會，讓提問成為一種習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以試著讓學(xué)生走到講臺上當(dāng)小老師，然后讓其檢查其他同學(xué)對知識的掌握程度，這樣學(xué)生就會想各種問題來考察其他同學(xué)，這是一種培養(yǎng)學(xué)生形成良好提問習(xí)慣的重要路徑。例如學(xué)生向其他同學(xué)提出了4.3-0.35這樣的問題，

給予學(xué)生交流展示的平臺，讓學(xué)生展現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)的問題，可以將學(xué)生目光引導(dǎo)到更寬廣的空間中。學(xué)生在講臺中展示問題會有一種被人承認(rèn)的感覺，這樣的方式還可以使一些沒有提出問題的學(xué)生受到啟發(fā)和激勵，進(jìn)而使其想要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的問題意識需要教師的培養(yǎng)，如果一名教師善于提出問題，那么就會培養(yǎng)出思維靈活且創(chuàng)新力較強(qiáng)的學(xué)生。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在日常教學(xué)中強(qiáng)化自身問題意識，可以觀察和留意一些生活中的現(xiàn)象或通過閱讀來進(jìn)行積累，這樣就可以在學(xué)生問題意識培養(yǎng)的過程中用有價值的問題來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。

（五）積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)終究還是學(xué)生自己的事情，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著一定的差異，教師教學(xué)難以滿足每一位學(xué)生的實(shí)際需求，所以，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己實(shí)際學(xué)習(xí)情況來開展針對性學(xué)習(xí)，這對于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著極大的幫助，最為重要的是可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中就需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以告知學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法與技巧。另外，教師還需要培養(yǎng)小學(xué)生的探究精神與合作精神，在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題且在自主探究后難以得出正確結(jié)果時，可以嘗試與他人進(jìn)行合作交流，在良好的交流中學(xué)生可以獲得正確答案。所以說，探究精神與合作精神對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)來講也十分重要，學(xué)生需要學(xué)會探究知識，然后借助自身認(rèn)知來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長有著極大的作用。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行同桌互助學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，這種以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的方式可以提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)解決不了的數(shù)學(xué)問題時，可以在組內(nèi)進(jìn)行討論和思考，在整合小組成員的智慧以后，相信就會輕松愉快地解決問題。

五、 結(jié)束語

結(jié)合全文，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識需要教師有計(jì)劃地進(jìn)行，組織學(xué)生從數(shù)學(xué)知識中發(fā)現(xiàn)問題，同時利用問題情景來引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還需要靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，這對于提升小學(xué)生問題思維與數(shù)學(xué)能力有著極大的幫助。

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作者簡介：付興文，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣會師鎮(zhèn)南咀小學(xué)。