國考背景下學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程教學(xué)改革初探

程海燕

摘?要：2013年，教育部印發(fā)《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》，強(qiáng)調(diào)幼兒師范畢業(yè)生必須經(jīng)過嚴(yán)格的國家資格考試才能獲取。這就要求我們教師必須開始思考如何在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，滿足學(xué)生幼師資格證考試的需要，從而達(dá)到教育部提出改革的目的。經(jīng)過對《學(xué)前兒童衛(wèi)生保健》這門學(xué)科的多年教學(xué)經(jīng)驗以及考證復(fù)習(xí)經(jīng)驗，摸索出“學(xué)—做—講”三步教學(xué)法，該教學(xué)模式不僅可以高效完成本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，滿足考試的需要，同時也為培養(yǎng)新一代高素質(zhì)幼師打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼師資格證;三步教學(xué)法;教學(xué)模式

【中圖分類號】G617?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）01-0016-02

【Abstract】In 2013，the Ministry of Education issued the "Interim Measures for the qualification examination of primary and secondary school teachers"，emphasizing that preschool teachers' graduates must pass the strict national qualification examination to obtain.This requires that we teachers must start to think about how to meet the needs of the qualification examination of preschool teachers while completing the teaching objectives，so as to achieve the goal of reform proposed by the Ministry of education.Through many years of teaching experience and textual research and review experience of "preschool childrens health care"，the three-step teaching method of "learning-doing-speaking" is explored.This teaching mode can not only effectively complete the teaching objectives of this subject，but also lay a foundation for cultivating a new generation of high-quality preschool teachers.

【Keywords】Preschool teacher's qualification certificate;Three step teaching method;Teaching mode

幼兒園教師資格制度是國家對幼兒園教師實行的一種法定的職業(yè)許可制度，它規(guī)定了從事幼兒園教師職業(yè)所應(yīng)具備的資質(zhì)和準(zhǔn)入條件。隨著《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》的實行，全國范圍內(nèi)開始進(jìn)行幼師資格證改革，此項改革打破了傳統(tǒng)的幼師資格證的獲取方式，強(qiáng)調(diào)幼兒師范畢業(yè)生必須經(jīng)過嚴(yán)格的國家資格考試才能獲取?！秾W(xué)前兒童衛(wèi)生保健》這門學(xué)科屬于考試中“保教知識與能力”部分，考試內(nèi)容主要涉及一日生活常規(guī)、學(xué)前兒童營養(yǎng)、常見病和傳染病預(yù)防、意外事故的預(yù)防和急救等，只要我們在平時課堂上運(yùn)用好“三步教學(xué)法”，不僅可以滿足資格證考試的需要，還可以為培養(yǎng)新一代高素質(zhì)幼師奠定基礎(chǔ)。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新幼師資格證考試的需要

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視課本知識的講授和相應(yīng)能力的提升，對“教師”這樣身份的個體缺乏全方位的塑造，歸納起來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在以下方面不能滿足新幼師資格證考試的需要。

（1）教師的專業(yè)素養(yǎng)有待加強(qiáng)

我們作為培養(yǎng)幼師的教師，很多在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)水平參差不齊，無法做到言傳身教，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的準(zhǔn)幼師們?nèi)狈Ρ憩F(xiàn)力和創(chuàng)造力，專業(yè)素養(yǎng)十分薄弱，沒有內(nèi)涵，千篇一律。對待這個問題，我們首先要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從根本上傳道授業(yè)解惑。

（2）幼師專業(yè)實踐能力的缺失

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重講授書本里的知識，對實踐的內(nèi)容能省則省。但事實是，幼師這一職業(yè)的知識均來源于工作實踐。如幼兒園的一日生活，從入園到離園，每一個環(huán)節(jié)的保育要點(diǎn)和教育意義都是來源于工作中優(yōu)秀實踐經(jīng)驗的積累。因此，我們要盡量將理論知識操作化，做到學(xué)以致用。

2.國考背景下《學(xué)前兒童衛(wèi)生保健》課程教學(xué)改革初探

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們只注重學(xué)生知識的掌握和能力的提升。自2013年國家實行教師資格證改革，《學(xué)前兒童衛(wèi)生保健》課程教學(xué)模式的改革也迫在眉睫，筆者經(jīng)過對《學(xué)前兒童衛(wèi)生保健》這門學(xué)科的多年教學(xué)經(jīng)驗以及考證復(fù)習(xí)經(jīng)驗，摸索出“學(xué)—做—講”三步教學(xué)法。

（1） 新教學(xué)模式第一步：學(xué)—教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法較枯燥，作為新時代教師，可以創(chuàng)造一些新的教學(xué)方法，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的同時，領(lǐng)悟到教師是可以有創(chuàng)意，有想法的。在《學(xué)前兒童衛(wèi)生保健》課程教學(xué)中，引入了繪本教學(xué)及信息化教學(xué)等教學(xué)方法及手段。例如，在講授第一章“學(xué)前兒童的解剖特點(diǎn)及保育要點(diǎn)”的內(nèi)容時，利用了由法國作家帕斯卡爾·艾德蘭所著的學(xué)前兒童生理啟蒙必備書籍《我們的身體》對人體八大系統(tǒng)及感覺器官進(jìn)行新課引入，將繪本制作成微視頻，帶著問題引導(dǎo)學(xué)生觀看，課后進(jìn)行相關(guān)繪本的推薦，豐富學(xué)生的閱讀量及幼兒繪本儲備量，為學(xué)生成為一名有內(nèi)涵有素養(yǎng)的幼兒教師奠定基礎(chǔ)。

比如，在講授學(xué)前兒童一日生活及學(xué)前兒童營養(yǎng)等部分時，利用了“雨課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行信息化教學(xué)，“雨課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端，覆蓋“課前—課中—課后”的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)?！坝暾n堂”將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入Power point和微信。讓學(xué)生體驗信息化教學(xué)手段的高效性，而不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

（2） 新教學(xué)模式第二步：做—學(xué)以致用

幼師這一職業(yè)的知識均來源于工作實踐?！秾W(xué)前兒童衛(wèi)生保健》課程中有很多內(nèi)容在學(xué)習(xí)了相關(guān)于理論知識后都是要通過實踐來進(jìn)一步掌握，比如，學(xué)前兒童一日生活的各環(huán)節(jié)、意外事故的預(yù)防和急救以及常用護(hù)理技術(shù)和急救術(shù)等內(nèi)容，實踐重于理論。利用衛(wèi)生實訓(xùn)室，進(jìn)行自身經(jīng)驗分享、視頻講解、情境模擬、模型演練等方法讓學(xué)生學(xué)以致用。如一日生活的各環(huán)節(jié)，理論學(xué)習(xí)完成后，我們會讓學(xué)生進(jìn)行情境模擬，從入園、早餐、課間操、體育活動、教學(xué)活動、午餐、散步、午睡……一直到離園，除了模擬各環(huán)節(jié)的保育過程還要總結(jié)各環(huán)節(jié)的教育意義，對各環(huán)節(jié)中有創(chuàng)意的想法給予充分的肯定。通過實踐，讓學(xué)生畢業(yè)后能將所學(xué)知識可操作化，早日進(jìn)入教師角色。

（3） 新教學(xué)模式第三步：講—知識內(nèi)化

這一步是學(xué)生自己內(nèi)化所學(xué)知識的重要階段，匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞指出，教師講了什么并非不重要，但更重要的是學(xué)生想了些什么，學(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會。通過前面“學(xué)—做”兩步教學(xué)過程，學(xué)生已經(jīng)了解了所授知識，但學(xué)生們對知識的見解卻各有不同，甚至有更加創(chuàng)意的想法，我們不妨讓學(xué)生在“會學(xué)”，“會做”后完成“會講”到最后“講會”，提高學(xué)生的思維層次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。例如，在一次餐后散步活動的內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，分組進(jìn)行情境模擬，各小組模擬完成后，由小組成員講述模擬過程中存在的優(yōu)點(diǎn)及不足，再由其他學(xué)生及老師進(jìn)行點(diǎn)評及總結(jié)，在這個過程中，就有學(xué)生提出一個問題：這個散步活動就只能是散步嗎？日復(fù)一日，幼兒的興趣一定會逐漸的減少。這個問題引起了大家的共鳴，于是大家開始以幼師的身份進(jìn)行思考，最后大家一致認(rèn)為散步活動可以添加一些有趣的形式，比如，在散步的過程中進(jìn)行站、立、行的形體訓(xùn)練或進(jìn)行沿途的植物科普等，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)，為培養(yǎng)準(zhǔn)幼師奠定良好的基礎(chǔ)。

通過改革前后的教學(xué)模式對比，大家可以看到，新的教學(xué)模式更側(cè)重于對“幼師”這個身份的全方位塑造，滿足了國家對幼兒教師的基本要求。三步教學(xué)法中：“學(xué)”，即從我們教師做起，不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不僅要學(xué)生掌握好知識，適應(yīng)考證的需要，更要言傳身教，讓學(xué)生不再千篇一律;“做”，幼師這一職業(yè)的知識均來源于工作實踐，要讓學(xué)生在職前培訓(xùn)上崗前就能通過實踐將所學(xué)知識可操作化，學(xué)以致用，早日進(jìn)入教師角色，同時在實踐過程中融入德育教育，糾正不良行為和思想，塑造良好教師形象;“講”，是知識內(nèi)化于心的過程，讓學(xué)生從“會講”到最后“講會”，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能凸顯學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力?？偠灾皩W(xué)—做—講”三步教學(xué)法不僅可以高效完成本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，滿足考試的需要，同時也為培養(yǎng)新一代高素質(zhì)幼師奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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