小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力策略分析

金立穎

摘?要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段語(yǔ)文課程的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)也發(fā)生了一定的改變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語(yǔ)文課程的主要教學(xué)目的為提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平，很少考察學(xué)生就語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用情況。而在現(xiàn)代教學(xué)模式中，語(yǔ)文課程的教學(xué)開展不再局限于書本教材，而是希望學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)就成為了小學(xué)語(yǔ)文課程中的重要組成部分，對(duì)此教師可以從滲透培養(yǎng)、設(shè)計(jì)情境、構(gòu)建機(jī)制與開展實(shí)踐等方面實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)。從而提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0146-02

【Abstract】With the continuous advancement of the new curriculum reform，the key teaching tasks of Chinese curriculum in primary school have also changed. The main purpose of Chinese teaching is to improve the students' knowledge level in the traditional teaching mode. In the modern teaching mode，the teaching of Chinese course is no longer limited to books and textbooks，but hope that students can realize the practical application of Chinese knowledge points. In order to achieve this teaching goal，the cultivation of oral communication ability has become an important part of primary school Chinese curriculum. Therefore，teachers can carry out infiltration training，design situation，construct mechanism and carry out practice To realize the cultivation of oral communication ability. So as to improve students' comprehensive Chinese literacy.

【Keywords】Primary school Chinese;Oral communication ability;Training strategy

口語(yǔ)表達(dá)能力可以稱得上是日常生活中必不可少的能力，然而每個(gè)人在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的邏輯性與講述方式卻是千差萬別的。在日常生活中，同樣的意思可以通過不同的方式表達(dá)，相同的話語(yǔ)在不同的語(yǔ)境下也可以表達(dá)出不同的意思，也常常會(huì)遇到一些人僅憑三言兩語(yǔ)就能夠表達(dá)清楚自己的想法，有的人卻是長(zhǎng)篇大論仍叫人云里霧里，這也體現(xiàn)出了口語(yǔ)表達(dá)能力在日常生活中的重要意義。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們尚處于口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校與教師也應(yīng)該合理利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)開展實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的全面提高，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)與生活打好基礎(chǔ)。

1.在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)能力的滲透培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課程不僅包含了閱讀與寫作部分，口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)也是其重要的組成部分，然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常只注重對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)與考察，忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)工作，這也引發(fā)了學(xué)生漠視口語(yǔ)教學(xué)的不良后果。因此，在現(xiàn)代教學(xué)模式下，教師應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)的展開對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)工作，在此過程中，教師不應(yīng)該采取過于激進(jìn)的教學(xué)方法，而是應(yīng)該運(yùn)用溫和的教學(xué)手段，能夠在語(yǔ)文課堂教學(xué)開展的潛移默化之間實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的全面提高。

為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用有聲閱讀模式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，教師可以為學(xué)生布置一定的晨讀任務(wù)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)流暢度的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)文學(xué)素養(yǎng)的提高。比如，在部編版小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課本上就收錄了許多具有音韻之美的課文，教師即可將這些文章作為有聲閱讀的練習(xí)材料，諸如識(shí)字課的文章《人之初》、《姓氏歌》可以在提高學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平的同時(shí)使學(xué)生得到口語(yǔ)表達(dá)流暢性的鍛煉。如李白的作品《靜夜思》，教師不僅可以利用本篇文章情感豐富、引人入勝的特點(diǎn)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以利用唐詩(shī)獨(dú)有的音韻之美提高學(xué)生的朗讀能力?！鹅o夜思》與識(shí)字課的文章相比，更具備情緒上的波瀾變化，這也要求學(xué)生能夠在朗讀過程中隨著語(yǔ)境而改變朗讀的輕重緩急，對(duì)學(xué)生的斷字能力提出了一定的要求。因此教師即可通過對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的合理培養(yǎng)。

2.通過課堂環(huán)境的合理營(yíng)造培養(yǎng)口語(yǔ)能力

小學(xué)階段的學(xué)生仍有著孩童天真爛漫的天性，充滿了對(duì)世間萬物的好奇心和探索欲望，這也形成了學(xué)生容易接受外界事物、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的年齡特點(diǎn)。與此同時(shí)，小學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握過程中也很容易受到外界環(huán)境的影響，所以為了提高課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師還應(yīng)該通過課堂教學(xué)環(huán)境的合理營(yíng)造來促使學(xué)生快速進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在一種輕松愉快的課堂環(huán)境下完成對(duì)自身口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升工作。

比如，在部編版一年級(jí)下冊(cè)課文《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》的教學(xué)開展過程中，教師可以提前準(zhǔn)備畫有小鹿、狗熊、狐貍等動(dòng)物卡通形象的小卡片協(xié)助多媒體教學(xué)工具打造出輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，這些鮮活的卡通形象是十分新奇的，能夠有效吸引小學(xué)生在課堂上的注意力水平，使學(xué)生能夠積極參與到課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中。其次，在本篇文章的教學(xué)開展過程中，教師可以給每一名學(xué)生隨機(jī)分發(fā)一張動(dòng)物卡片，要求學(xué)生根據(jù)所分配到的動(dòng)物角色自行組隊(duì)，展開對(duì)課文內(nèi)容的分角色扮演活動(dòng)，在這種教學(xué)模式下，不僅可以提高學(xué)生的課堂參與感和融入程度，還可以完成對(duì)課堂教學(xué)氛圍的活躍工作，使得學(xué)生可以在良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下提高自己的語(yǔ)言交流能力。最后，教師還可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放文章的相應(yīng)動(dòng)畫視頻，從更加直觀的角度體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

3.完善管理機(jī)制來促使學(xué)生提高口語(yǔ)能力

俗話說良好的開端就是成功的一半，通過上述教學(xué)策略的有效落實(shí)后，往往可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與熱情，達(dá)到了小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的良好開局。然而，由于小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，其自控能力是有限的，如若教師放任其流很可能會(huì)前功盡棄，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以，教師還應(yīng)該完成對(duì)學(xué)生的督促工作，構(gòu)建出完善的管理機(jī)制，監(jiān)督學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，也可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與不足，使其能夠更好地完善自身，保持甚至提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

比如，在部編版一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》的教學(xué)開展過程中，就包含了要求學(xué)生根據(jù)不同情境展開對(duì)話的任務(wù)。而這一教學(xué)任務(wù)的提出，主要是為了幫助學(xué)生脫離教材與課本的束縛，使得學(xué)生不再被拘泥于課堂與校園的泥潭，鼓勵(lì)學(xué)生去探索更為廣闊的世界。當(dāng)然，這也是新課程改革后，教育部門對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)所提出的嶄新要求，所以為了鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)與口語(yǔ)表達(dá)能力，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)話人物的督查工作，促使學(xué)生能夠有效地提高自己的綜合能力水平。首先，教師可以要求學(xué)生口述想要對(duì)話的內(nèi)容，再進(jìn)行學(xué)生之間的角色分配，實(shí)現(xiàn)彼此間的對(duì)話練習(xí)。其次，在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的巡視工作，以便可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予一定的解決問題思路與看法。最后，教師要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)話展示，等待學(xué)生展示結(jié)束后，提出相應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)或不足，促使學(xué)生能夠不斷突破自己，提高自己。

4.有效展開實(shí)踐活動(dòng)以提高學(xué)生口語(yǔ)能力

小學(xué)階段的學(xué)生往往剛剛接觸系統(tǒng)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，也是一個(gè)人一生中語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段教師與學(xué)校都應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)工作。與此同時(shí)，現(xiàn)代化教育體系也伴隨著社會(huì)不斷發(fā)展的腳步而逐漸發(fā)生著變化，這也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)開展提出了新的要求。因此，現(xiàn)階段教師除了需要完成對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的灌輸工作外，還應(yīng)該完成對(duì)小學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升工作，讓學(xué)生能夠?qū)谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)與口語(yǔ)能力產(chǎn)生新的理解與認(rèn)識(shí)，得到自身思維意識(shí)水平的升華。

為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師與學(xué)?？梢远ㄆ诘嘏e辦一些口語(yǔ)交際比賽，并且鼓勵(lì)每一位學(xué)生都應(yīng)該積極參與到比賽之中。在此實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)下，一方面，學(xué)生可以在比賽的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中熟練掌握自己的參賽內(nèi)容，并且能夠通過反復(fù)的演練提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力;另一方面，在口語(yǔ)交際方面的小小辯論比賽的環(huán)節(jié)中，學(xué)生也得到了心理素質(zhì)的充分鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至日常生活的自信心。當(dāng)然，小小辯論賽的舉辦也極大地豐富了小學(xué)生的課余活動(dòng)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了在語(yǔ)文課堂之外的時(shí)間來進(jìn)行對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。在小小辯論賽結(jié)束后，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生或集體提出表?yè)P(yáng)并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅可以為全體學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，還可以督促學(xué)生不斷的努力奮斗，提高自己在語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)方面的綜合能力水平。

為了能夠在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出自身的職業(yè)素養(yǎng)，做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，最終提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]李花. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略[J].華夏教師，2014（01）：53-54

[2]黃杰. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J].西部素質(zhì)教育，2017.03（02）：148

[3]劉璐. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2016（72）：37-37