小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的途徑

丁永祥

摘?要：隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，而語文思辨能力則反映了一個(gè)人的思想敏銳度，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才競爭的迫切需要。小學(xué)語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)類學(xué)科，扮演著提高學(xué)生語文思維能力的過程，對(duì)于提高學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維意識(shí)起到積極的作用。小學(xué)語文教師除了傳授語文知識(shí)之外，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文思辨能力的培養(yǎng)。筆者通過多年在小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以期通過實(shí)踐教學(xué)的探索，通過分析語文思辨能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來成長的重要性展開闡述，切實(shí)尋求在小學(xué)語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生語文思辨能力的方法。旨在提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行動(dòng)意識(shí)，為小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思辨能力的發(fā)展提供有力的理論指導(dǎo)和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思辨能力;途徑

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0134-02

【Abstract】With the development of society，higher standards are put forward for the demand of talents，and the ability of Chinese thinking reflects one's ideological sensitivity，which is also an urgent need to adapt to the social development and talent competition. As a basic discipline，primary school Chinese plays a positive role in improving students' Chinese thinking ability，and plays a positive role in improving the subject quality and developing students' thinking consciousness. In addition to teaching Chinese knowledge，primary school Chinese teachers are also responsible for the cultivation of students' Chinese thinking ability. Through many years of teaching experience in primary school Chinese teaching，the author hopes that through the exploration of practical teaching，through the analysis of the importance of the cultivation of Chinese thinking ability for students' future growth，this paper explores the effective ways to cultivate students' Chinese thinking ability in primary school Chinese teaching. It aims to improve students' awareness of Chinese learning action and provide powerful theoretical guidance and reference for the development of students' thinking ability in primary Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Thinking ability;Way

1.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思辨能力的深遠(yuǎn)意義

小學(xué)階段是學(xué)生心智健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語文思辨能力的發(fā)展對(duì)于孩子心理健康的塑造有著不可忽視的作用，同時(shí)也對(duì)健全學(xué)生的語文思維結(jié)構(gòu)和語文學(xué)習(xí)方式起到了重要的影響。歸其意義，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）是時(shí)代發(fā)展對(duì)于人才需求的迫切需要

人的發(fā)展離不開思維意識(shí)的能力提升，這也是隨著時(shí)代的進(jìn)步對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求。新時(shí)期的人才競爭越發(fā)激烈，這就需要小學(xué)語文教學(xué)一開始的定位要準(zhǔn)確，除了語文知識(shí)的傳授，還要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生語文思辨能力，努力發(fā)展學(xué)生健全的語文思維和語文素養(yǎng)。只有這樣才能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能使學(xué)生在將來走上工作崗位得心應(yīng)手。同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語文思辨能力可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生各個(gè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)也是很有幫助的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用。所以說小學(xué)語文思維能力的培養(yǎng)為孩子的未來發(fā)展打開了一扇窗戶，也為小學(xué)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了可靠的保障，對(duì)于孩子的未來發(fā)展是舉足輕重的。

（2）可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果

小學(xué)語文是為學(xué)生的更高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的過程，通過提升學(xué)生思辨能力的發(fā)展，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的認(rèn)知，并且可以有效的提高課堂教學(xué)效果。這就使得語文教學(xué)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以往簡單的教學(xué)方式和開展題海訓(xùn)練的方式已經(jīng)不能有效的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果了。部分學(xué)生因語文知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容繁多，不愿過多的思考，導(dǎo)致漸漸對(duì)語文失去了興趣，出現(xiàn)語文成績明顯下滑的現(xiàn)象。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生相互配合，共同參與的結(jié)果，如果僅僅依靠教師的講解，學(xué)生沒有一定的積極主動(dòng)參與是很難提升該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的。語文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語文思維的過程，也是培養(yǎng)他們語文學(xué)習(xí)能力的重要階段，對(duì)于養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣也是很有幫助的。所以，小學(xué)語文教學(xué)中以提高學(xué)生語文思維出發(fā)的一切教學(xué)活動(dòng)都為提高語文教學(xué)質(zhì)量提供了重要的力量來源，也為學(xué)生語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

（3）是落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)需要

素質(zhì)教育下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)開始多元化，不單單依靠成績?yōu)橹鳎瑢?duì)于促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心潛能的挖掘和促進(jìn)個(gè)性特征的完善成為了教學(xué)的重點(diǎn)部分。以提高人的語文素養(yǎng)，從而提升人的學(xué)習(xí)品質(zhì)，把發(fā)展人的創(chuàng)造性思維和主體性意識(shí)放在首位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了質(zhì)的變化。在這之中，語文思維的培養(yǎng)對(duì)于建構(gòu)學(xué)生的思維意識(shí)和情感滲透等方面來說意義重大。素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展中重要的一環(huán)，也是激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性和語文創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，對(duì)于促成社會(huì)化四有人才的建設(shè)起到了決定性的作用。

2.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思辨能力的策略

（1）引導(dǎo)學(xué)生展開寫作空間想象，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)語文寫作教學(xué)中，除了借助一定的寫作技巧的訓(xùn)練使學(xué)生容易理解，還可以通過引導(dǎo)他們展開語文想象，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而開拓創(chuàng)造性思維。語文課堂教學(xué)中為了促進(jìn)學(xué)生容易掌握語文知識(shí)，在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從一個(gè)話題展開想象，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展，進(jìn)一步開拓學(xué)生的視閾。首先教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將學(xué)生的注意力由一定的語文想象過渡到知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中來。小學(xué)階段的學(xué)生，語文思維意識(shí)還不夠成熟，需要教師在教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，滲透創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生的語文思維能力提升提供訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。找到教學(xué)中學(xué)生的切入點(diǎn)出發(fā)，圍繞學(xué)生的認(rèn)知層面開展一些有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的效果，力求培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)造性思維。同時(shí)語文教師要對(duì)語文教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，采用豐富多樣的教學(xué)方式，激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而使得他們能夠在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生延伸他們的語文思維，提升學(xué)生的思辨能力。

（2）通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)需要激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，而通過問題情景的導(dǎo)入，可以極大的激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和思考的意識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生理解能力和思維想象仍然有很大的提升空間，如果語文課堂教學(xué)中不能做到因材施教的話，學(xué)生的思維能力將得不到很好的鍛煉和提升。小學(xué)語文內(nèi)容有許多是抽象化的內(nèi)容，對(duì)于課堂教學(xué)中教學(xué)方式的選擇很重要。問題情景教學(xué)可以有效的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，豐富學(xué)生的認(rèn)知程度，提升學(xué)生的主觀意識(shí)，為激發(fā)他們的語文思維活動(dòng)提供了教好的突破口?？梢赃M(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，加深對(duì)語文內(nèi)容的理解和運(yùn)用。通過問題情景，激發(fā)學(xué)生的積極思考，使得思維活動(dòng)得到極大的挖掘。比如，可以通過做游戲，講故事的形式，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知共鳴和思維活動(dòng)的碰撞。還可以借助現(xiàn)代化的多媒體手段，豐富教學(xué)活動(dòng)，拉近學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知距離。從而使得語文問題更加形象直觀，便于理解。久而久之，學(xué)生的語文思辨能力會(huì)得到極大的提升。

（3）以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)中，通過問題為主的教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的深入探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。圍繞問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)效性的思考，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為更加主動(dòng)的參與度。例如，在講解《幸福是什么》這篇課文時(shí)，可以設(shè)置一定的問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步探究。如：“這篇童話故事講到了一個(gè)神奇的人物，她是誰？課文講了一個(gè)什么故事？幸福是什么？”等一系列問題，喚醒學(xué)生的思維靈感，然后教師通過問題為主題，展開討論，在討論中學(xué)生的思辨能力得到鍛煉，為不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文思維發(fā)展提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

（4）精心準(zhǔn)備課前教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效互動(dòng)

語文教學(xué)活動(dòng)是教師以提出問題為開始，在互動(dòng)教學(xué)中尋找問題的答案，這就需要教師在課前精心準(zhǔn)備課前教學(xué)內(nèi)容，完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)。隨著新課程教育的改革，提倡學(xué)生為主體的課堂地位，所以在課前準(zhǔn)備過程中要對(duì)本班學(xué)情及時(shí)掌握，了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)內(nèi)容，把握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。課文內(nèi)容需要通過一定的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)，才能達(dá)到師生之間的有效互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的語文思維拓展形成較為深遠(yuǎn)的影響。所以教師要從課前預(yù)習(xí)著手，為學(xué)生的思辨能力提供有價(jià)值的問題情境，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生認(rèn)知的語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)和目的性的思考，轉(zhuǎn)化為學(xué)生更加積極有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，小學(xué)語文教學(xué)要以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的思辨能力。語文教師除了在課堂教學(xué)中多下功夫，還要在課前預(yù)習(xí)中做好準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，為語文課堂學(xué)生思維能力的發(fā)展設(shè)置一定的任務(wù)。在學(xué)生的思辨活動(dòng)中，問題的答案逐漸清晰，語文教學(xué)也進(jìn)一步變得充滿趣味性，學(xué)生在一定的思辨活動(dòng)中得到鍛煉。