懂得愛，巧妙愛，適度愛

陳祖靜

馬卡連柯說：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！睅煇郏菐煹碌幕A(chǔ)，更是教育的 “良劑”，是進(jìn)行成功教育的必要條件。可是，作為一名教育工作者，是不是滿腔熱情地付出了自己的師愛就是成功的教育呢？其實(shí)不然。

一、懂得愛：愛其實(shí)也是一種能力

案例1

李老師是一名非常負(fù)責(zé)的班主任，她的工作原則是：“班級無小事，事事皆重視?！币虼?，不管是學(xué)生學(xué)習(xí)方面，還是生活習(xí)慣方面，她都力求做到親力親為，就算生病了，她也盡力堅(jiān)持輕傷不下火線。在她的精心管理下，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得中規(guī)中矩的，在學(xué)校的評優(yōu)活動(dòng)中，她的班級每期都能奪得流動(dòng)紅旗。雖然相比其他的班主任，李老師更累，但這樣的結(jié)果也讓她覺得很欣慰了。

不過，也有讓李老師感到不怎么稱心的地方。那就是班上的學(xué)生與她并不親熱，大部分學(xué)生見了她就像老鼠見了貓一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就躲開了，甚至還有個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生在背后偷偷地叫她“母老虎”。最讓李老師尷尬的是，在一次品德課上，任課老師作了一項(xiàng)“我最喜歡的老師”的調(diào)查，班上沒有一個(gè)學(xué)生選她。在學(xué)生列舉的“不喜歡老師做什么”的建議中，大家的看法幾乎驚人的一致：不喜歡老師像保姆一樣跟著我們、不喜歡老師什么事都要管、不喜歡老師總是說“我都是為了你（你們）好，為了這個(gè)班好”、不喜歡老師總是威脅我們見家長……在這些建議中，李老師看清了自己在學(xué)生心中真實(shí)的形象。她感慨萬分：自己一直引以為傲的師德竟然得不到學(xué)生的認(rèn)可，自己一心為學(xué)生付出那么多的時(shí)間和精力，可到最后不僅換不來學(xué)生應(yīng)有的尊重，還使學(xué)生成了最先指責(zé)自己的人，真是可悲??！

愛其實(shí)也是一種能力。這個(gè)見解是作家王海鸰在她的小說《中國式離婚》中提出來的。她說：“愛是需要能力的。這個(gè)能力是什么呢？簡單說，是讓你所愛的人愛你。比如我母親，愛父親愛我們，也成功地做到了讓父親和我們愛她。這就是愛的能力?！蓖恚處煇蹖W(xué)生也是需要能力的。只說自己如何愛學(xué)生，而不去追求讓學(xué)生也愛上自己，就只能讓自己陷入一廂情愿的愛的臆想之中，就算你為學(xué)生竭盡了心血，你也依然只是一個(gè)低能的教書匠而已。所以，懂得“愛是一種能力”，將有助于我們認(rèn)清師愛的本質(zhì)：它不僅在于教師付出了多少愛給學(xué)生，更在于教師能否巧妙地用愛打動(dòng)學(xué)生，從而讓學(xué)生自主地愛上教師對他們的教育。只有這樣，教育的奇跡才會(huì)發(fā)生。師愛，也只有靠我們自己有意識(shí)地去培養(yǎng)，才能使它真正發(fā)揮出教育的作用。像案例1中的李老師，雖然她的工作盡心盡力，可她沒有半點(diǎn)培養(yǎng)自己師愛能力的意識(shí)和行為，她沒能讓她愛的學(xué)生也愛上她，從這個(gè)意義上講，她被學(xué)生拋棄也是正常的，她并不是一個(gè)稱職的教育者。

二、巧妙愛：愛從精神關(guān)懷開始

如何培養(yǎng)自己的師愛能力呢？“師愛”，必須隱于無痕，才能像春雨一樣起到“潤物”的效果，所以，愛，還得巧妙地愛。教育勞動(dòng)是一種精神勞動(dòng)，師愛的培養(yǎng)也應(yīng)該從學(xué)生的精神關(guān)懷出發(fā)。巧妙的師愛，必須首先注重關(guān)懷學(xué)生心靈的需求。著名教育家魏書生也說：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案?！眲?dòng)其心后，方能導(dǎo)其行。

案例2

小明是三年級時(shí)才轉(zhuǎn)到王老師班上來的。開學(xué)第一天上午，音樂老師就告狀說他上課總搗亂。王老師了解到小明自小膽大調(diào)皮，幾乎天天闖禍。闖禍后，他父親對他非打即罵，可小明卻不長記性，越來越倔。下午一上班，王老師就把小明叫到一旁，想側(cè)面了解他的想法。誰知王老師一開口，小明就打斷她的話：“反正我就是這樣的人！”看到小明破罐破摔，王老師心中的猜想得到了證實(shí)：小明肯定不止一次受到不公正的對待。對這樣的學(xué)生，最有效的教育就是蹲下身來理解他的感受，以心換心。于是，王老師說：“小明，我理解你的心情，我想你今天肯定不是故意想犯錯(cuò)，而是以前的習(xí)慣就是這樣的，是嗎？”聽了這話，小明的神色緩和了許多，卻還是不說話。王老師接著說：“可是，這樣的習(xí)慣在我們學(xué)校是絕不容許的，你現(xiàn)在到我們學(xué)校了，就得和以前的壞習(xí)慣一刀兩斷。當(dāng)然，這也不是說斷就能斷的，所以，我希望你能逐漸減少犯錯(cuò)，以后一旦犯錯(cuò)，我也允許你先替自己申訴，但如果真是你的錯(cuò)，你就必須認(rèn)錯(cuò)并承擔(dān)懲罰?！苯酉聛淼娜兆永?，王老師一直堅(jiān)持按照當(dāng)初的約定來對待小明。特別是當(dāng)她有誤會(huì)小明的時(shí)候，她總是及時(shí)地當(dāng)眾向他道歉。

為了避免讓他再和以前的壞朋友混在一起，王老師還特別囑咐讓班上的同學(xué)多去接近他，讓他能和自己的同學(xué)玩在一起。為了讓他多余的精力得到揮發(fā)，課余，王老師還讓他組織班級籃球賽，讓他參加小組讀書會(huì)等等。這一切都源于王老師曾經(jīng)在書上看到過一句話：“對于心靈長了雜草的學(xué)生，去除雜草最好的方法，就是在土地上種莊稼，讓雜草沒有滋生的場所”。對于小明，王老師認(rèn)為只有把正確的認(rèn)知種在小明的心底，才是最有效的教育方法。

漸漸地，小明每次犯錯(cuò)間隔的時(shí)間越來越長，受表揚(yáng)的次數(shù)越來越多。最后，他以優(yōu)異的表現(xiàn)畢業(yè)。對此，王老師很是欣慰。

在上面的案例中，王老師就是從關(guān)愛學(xué)生的心靈需求出發(fā)，知道小明當(dāng)時(shí)最需要的是理解、表現(xiàn)和期待，于是，她便給了小明這些。所以，她成功地轉(zhuǎn)化了小明，也巧妙地培養(yǎng)起了自己的師愛能力。

三、適度愛：愛在尊重中放手

愛是有限度的，對學(xué)生的關(guān)懷限度過了或不及都不行。從“一切為了學(xué)生好”的美好愿望出發(fā)，我們并不能保證所有的關(guān)心都是真正意義的關(guān)心。適度的師愛，要求教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，信任學(xué)生，要懂得放手讓學(xué)生自己去發(fā)展。因?yàn)?，我們的教育的最終目的也是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去生活。

案例3

上學(xué)期開始，趙老師施行了她的新招：《班務(wù)日志》管理。一本筆記本，按日期記錄，記錄者是學(xué)生自己。被表揚(yáng)了，自己去《日志》上記一筆;被批評了，自己也去《日志》上記一筆;主動(dòng)改正錯(cuò)誤或做了亡羊補(bǔ)牢工作的，自己還去《日志》上記一筆。只要不是危及他人的大事，趙老師都不處理。每兩周后的班會(huì)課，才是趙老師處理《日志》的時(shí)候，這時(shí)，她所做的也大多是展示、統(tǒng)計(jì)、表揚(yáng)和引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生自己的記錄被一筆一筆展示在屏幕上，優(yōu)者、差者，不用趙老師多講，學(xué)生自己心里早已有了下一步的打算。

一個(gè)學(xué)期下來，趙老師感覺自己的工作量少了許多，可學(xué)生自主管理的能力卻增強(qiáng)許多。最為明顯的進(jìn)步是，學(xué)生鬧小糾紛的事少了，即使有這樣的事發(fā)生，他們也很快就自己和解了。學(xué)生們越來越喜歡趙老師上班會(huì)課了，趙老師也感到自己找到了一條管理班級的捷徑。

瞧，學(xué)會(huì)放手，也能收到出其不意的效果。尊重學(xué)生是發(fā)展中的人，平和地對待學(xué)生成長過程中的小錯(cuò)誤，促使學(xué)生進(jìn)行自我教育，這才是正確而適度的師愛。

師愛是一種能力，它需要教師有意識(shí)地培養(yǎng);師愛更是一筆財(cái)富，當(dāng)你悄悄地儲(chǔ)蓄在學(xué)生心間后，他們就能如你深愛他們一樣深愛上你。我們一定要做一名懂得愛、巧妙愛、適度愛的教師，能夠經(jīng)常不斷地去深深打動(dòng)你的學(xué)生，學(xué)生就能永遠(yuǎn)愛你。于是，你就是一名稱職的具有師愛能力的好教師。