小學(xué)數(shù)學(xué)中如何應(yīng)用陶行知“生活教育思想”

林嘉宇

摘?要：小學(xué)年齡段是奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，根據(jù)現(xiàn)時期學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下生活內(nèi)容，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，并且加以應(yīng)用。這個時候我們可以引申出陶行知的“生活教育思想”運(yùn)用到實際課堂教學(xué)之中。讓學(xué)生自我形成發(fā)散性思維，在實際操作中增強(qiáng)動手能力和解決問題能力的同時，也提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活教育思想;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0129-02

【Abstract】Primary school age is the key period to lay the foundation. According to the law of students' physical and mental development，primary school mathematics classroom should combine with the current life content，find the charm of mathematics from life，and apply it. At this time，we can extend Tao Xingzhi's "life education thought" to the actual classroom teaching. Let students form their own divergent thinking，enhance the practical ability and problem-solving ability in practical operation，and at the same time，improve the teaching quality of teachers.

【Keywords】Primary school mathematics;Life education thought;Teaching strategy

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教授時，應(yīng)該要把教學(xué)內(nèi)容和實際生活相關(guān)聯(lián)。用這種做法不僅有利于學(xué)生的身心發(fā)展，也能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。本文基于現(xiàn)階段課程發(fā)展現(xiàn)狀，主要對如何將陶行知的“生活教育思想”運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和相關(guān)應(yīng)用策略進(jìn)行了探究。

1.在傳統(tǒng)教學(xué)模式下現(xiàn)存的問題

（1）學(xué)生課堂興趣參與度薄弱

傳統(tǒng)教授模式，老師主要講解內(nèi)容，學(xué)生被動灌輸學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)中當(dāng)所涉及到較為繁雜的數(shù)學(xué)概念和太過抽象思維，學(xué)生掌握起來很有難度。傳統(tǒng)教育下的課堂，偏重于老師對于知識的灌輸和講解，對學(xué)生的吸引力不高，小學(xué)年齡段的學(xué)生很容易覺得所學(xué)的內(nèi)容枯燥乏味，也缺失了課堂熱情減少了參與度和上課時候?qū)Ｗ⒘Α?/p>

（2）學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力不高

用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生綜合運(yùn)用能力往往不高。因為教師往往更加注重于通過大量的練習(xí)去讓學(xué)生鞏固學(xué)過的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，邏輯能力和自主探究得不到有效的提升。有了良好邏輯和思維能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也能加以突破。傳統(tǒng)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不突出，課堂效率不高，學(xué)生接受起來相對來說比較慢。

2.“生活教育思想”對數(shù)學(xué)課堂的意義

（1）“生活教育思想”的基本概念

我國知名教育家提出了“生活教育思想”。這是結(jié)合實際情況下所提出的教育理論，其中重點論述了在教學(xué)中應(yīng)該要注重提升學(xué)生的思維和動手實踐能力的培養(yǎng)。陶行知認(rèn)為教師應(yīng)該把生活和教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合。即教師不僅在課堂上教授課本中的基本知識，更加應(yīng)該在生活中去實施進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生能進(jìn)行自主探究，同時增強(qiáng)學(xué)生對于知識的綜合運(yùn)用。

（2） “生活教育思想”對課堂的意義

在傳統(tǒng)教學(xué)方式里，學(xué)生常常被灌輸課本重點內(nèi)容。在“生活教育思想”的指引下，教師將教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更具有生活化的特點。更加注重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，也緩解了學(xué)生的課業(yè)壓力。此外，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，學(xué)生在實際操作中，可以自己形成一定的數(shù)學(xué)意識，對于數(shù)學(xué)的基本概念也會有更加深入的了解。因此，引入陶行知的“生活教育思想”具有積極的促進(jìn)作用。

3.“生活教育思想”在教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）制定生活化教學(xué)方案

在我們的生活中，有很多事例可以和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。數(shù)學(xué)老師平時要注意仔細(xì)觀察，把和生活相關(guān)的事例結(jié)合靈活的教學(xué)方案相結(jié)合。制訂生活化的教學(xué)方案。這樣有利于讓學(xué)生加強(qiáng)對繁雜概念的理解，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提升學(xué)生的專注度。

以蘇教版五年級數(shù)學(xué)《圓的面積》這一課為例，在講解相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生加強(qiáng)對于面積的理解，我制作了多媒體課件，向?qū)W生展示了一只羊被栓在木樁上吃草，其中繩長1.5 米。這個時候我請學(xué)生仔細(xì)觀察，羊可以吃到草的范圍形成了怎么樣的圖形？然后算一算，這個圖形的面積有多大呢？由此引出圓形面積的概念和相關(guān)算法。結(jié)合這樣的例子，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)和我們的日常生活之間是密不可分的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是只有枯燥的概念和復(fù)雜的運(yùn)算，只要耐心觀察，數(shù)學(xué)在我們的生活里也隨處可見。

例如，在教授蘇教版一年級《認(rèn)識人民幣》這一課時，為了讓孩子們熟練掌握貨幣換算，在教師教學(xué)方案設(shè)定中，可以制訂 “小小銀行”的游戲環(huán)節(jié)。請學(xué)生輪流擔(dān)任銀行行長，其他學(xué)生可以依次扮演顧客來進(jìn)行貨幣兌換游戲。與生活中常見情景相結(jié)合。在角色扮演游戲?qū)W習(xí)有關(guān)貨幣的換算，讓學(xué)生對錢幣的價值有一個更加清晰明顯的認(rèn)知和感受。在這種教學(xué)方案的制訂下，學(xué)生不僅能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣，還會在常見的生活游戲中培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的自我探索能力。

（2）進(jìn)行生活化課堂練習(xí)

實踐是理論最好的老師?，F(xiàn)階段學(xué)生的思維能力發(fā)生變化，由形象到抽象進(jìn)行過度，如果碰到數(shù)學(xué)教授相關(guān)概念太過于抽象，學(xué)生就很難以理解。這個時候可以鼓勵學(xué)生們動手實踐，來提高對抽象概念的理解能力。通過動手實踐，對所學(xué)內(nèi)容加以更全面的綜合運(yùn)用。

例如，在對《可能性》這一課內(nèi)容進(jìn)行講解時，里面涉及到了概率現(xiàn)象。教師可以設(shè)置摸球游戲，把粉黃兩個不同顏色的球放進(jìn)同一個布袋里，請學(xué)生分組上來摸球，并且紀(jì)錄球的顏色。請學(xué)生耐心觀察并且思考，在一次游戲嘗試?yán)?，摸到粉色的概率是多少?黃色的呢？ 學(xué)生通過這樣簡單動手實踐，可以讓學(xué)生得出在一次嘗試中，摸到粉黃的機(jī)率分別是50%，加深對概率的理解。通過學(xué)生自己操作得出問題的答案，也可以力證數(shù)學(xué)在生活中也隨處可見，從而加深對概念的認(rèn)識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度。

在教授三年級蘇教版《千克與克》內(nèi)容時，生活中常用測重工具-天平對這節(jié)課起到重要的作用。教師可以借助天平幫助學(xué)生更好的理解“克”與“千克”之間差異并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)換算，以及對物品“重量”的相關(guān)定義。比如，可以準(zhǔn)備一些生活中常見的材料，如水瓶，蘋果，書本，白糖等常見物品，讓學(xué)生自己動手操作，進(jìn)行稱重，并且記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。在之后可以引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行不同單位之間的換算，借助天平稱重，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，使得課堂變得更加生動有趣，學(xué)生在對常見物品稱重進(jìn)行記錄的同時，也無形中掌握了這節(jié)課的重點內(nèi)容。

（3）設(shè)計生活化的課后任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，不僅要結(jié)合實際制訂方案，設(shè)置生活化的課堂，還應(yīng)該設(shè)計融合生活實際的課后任務(wù)。在對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行回顧的同時，使學(xué)習(xí)和探究興趣變得濃厚，增強(qiáng)數(shù)學(xué)在生活中的實際運(yùn)用。

例如，在上完《多邊形面積》這一課內(nèi)容之后，可以設(shè)計和生活相關(guān)的課后任務(wù)，要求學(xué)對家中的臥室，廚房，洗手間等進(jìn)行面積測量，測量完成后自主完成對家庭面積進(jìn)行總和匯總。計算出總面積后，要求學(xué)生算一算以一塊磚為19元每平方米的單價，運(yùn)用乘法來進(jìn)行計算整個家里鋪滿地磚的價格。這樣結(jié)合生活化的課后習(xí)題，與傳統(tǒng)大量計算的習(xí)題相比，更好的鍛煉了學(xué)生的實踐能力，也提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的綜合運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)完和《統(tǒng)計》相關(guān)的內(nèi)容之后，可以給學(xué)生布置一個任務(wù)，去自己的小區(qū)進(jìn)行調(diào)研，“70歲以上老年人數(shù)占比統(tǒng)計”通過學(xué)生對自己的小區(qū)總?cè)藬?shù)和70歲以上老人人數(shù)的數(shù)字匯總，制作柱狀，折線或者扇形圖。也可以把不同小區(qū)的學(xué)生以5人為單位組建到一組，對組內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析。通過對小區(qū)70歲以上的老人匯總分析，教師也可以適當(dāng)向?qū)W生灌輸“關(guān)愛老人，尊老愛幼”的優(yōu)良品德。結(jié)合生活化的課后作業(yè)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探究性，還在數(shù)學(xué)教學(xué)中灌輸了對于優(yōu)秀品德培養(yǎng)和教育。

綜上所述，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)充分利用陶行知的“生活教育 思想”理論，充分落實在實際教學(xué)上面，制訂生活化的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多動手實踐，設(shè)計結(jié)合生活的課后任務(wù)，讓陶知行先生的理論，在教學(xué)過程里加以實踐，同時不斷深化改革，注重培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的靈活應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生自主探究性和實踐。

參考文獻(xiàn)

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